Este documento presenta un modelo pedagógico para desarrollar habilidades y capacidades cognitivas en estudiantes. Describe habilidades como la solución de problemas, la creatividad y la metacognición. Explica que los maestros deben encontrar formas de enseñar estas habilidades además de los contenidos académicos. También enfatiza la importancia de que tanto maestros como estudiantes desarrollen una mayor conciencia sobre sus procesos de aprendizaje.

1. MODELO PEDAGÓGICO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y CAPACIDADES

2. PRESENTACIÓN Son muchos los factores que han contribuido a destacar el papel de las estrategias de aprendizaje y enseñanza en los ultimos años, entre los que destacan los siguientes: El descenso del rendimiento de todos los niveles de enseñanza, la deserción escolar, la falta de desarrollo de habilidades de aprendizaje en los estudios de primaria y secundaria, la gran diferencia de estudiantes de alto y bajo rendimiento.

3. Tambien ha influido, de manera indirecta, la creciente y complejidad de la sociedad moderna, junto con el descenso de rendimiento en muchas de las áreas de los curriculos escolares, y el apoyo popular de los planteamientos democráticos de la educación para todos. A pesar de el estudio de las estrategias en los ultimos años, no hay una definición comunmente aceptada, tomemos elementos comunes de todas las estrategias y posiciones teoricas, para estructurar una definción funcional y operativa.

4. ESTRATREGIAS, “Son las actividades u operaciones mentales seleccionadas por un sujeto para facilitar la adquisición de conocimientos” Dos caracteristicas hay en toda estrategia: Primero, se construye un plan de acción y, por tanto, tiene un carácter propositivo e intencional, el cual pone en marcha distintos mecanismos relacionados con el aprendizaje. Segundo, las estrategias son manipuladas directa o indirectamente, de ahí su interes por la educación que busca variables, suceptibles de modificación y de cambio.

5. Por eso en este curso maestros, se pretende que ustedes encuentren respuestas conceptuales y metodológicas que les permitan construir y diseñar estrategias de enseñanza y desarrollo de habilidades ,capacidades de sus alumnos considerando el nivel en que trabajan o a la asignatura que trabajan.

6. Las competencias cognitivas basicas OBJETIVO: Conocer que capacidades y habilidades cognitivas debe poseer el estudiante para poder aproximarse, a la información o a los contenidos temáticos que se le imparten.

7. APRENDER A PENSAR: una necesidad básica de aprendizaje. LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. LA CREATIVIDAD. LA METACOGNICIÓN. APRENDER A APRENDER APRENDER A ESTUDIAR APRENDER A ENSEÑAR APRENDER A RECUPERAR EL CONOCIMIENTO APRENDER A APLICAR LO APRENDIDO.

8. LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS La enseñanza se centra en el contenido de la asignatura, descuidando la enseñanza de las capacidades y habilidades cognitivas que son indispensables para aprender. Estas se mencionan en todos los planes y programas de estudio: capacidad de razonamiento, autoaprendizaje, pensaniento autonomo, critico, solución de pproblemas, creatividad etc. Todos los programas mencionan estas competencias, ninguno explica lo que se entiende por ellas, noi como se desarrollan, cada uno de nosotros las interpreta como puede; el problema que no fuimos formados con ellas.

9. APRENDER A PENSAR Considerando el potencial de aprendizaje que los seres humanos tenemos y lo que el sistema educativo esta consiguiendo se pretende un cambio especifico, vinculado con POSEER UN MEJOR CONOCIMIENTO SOBRE LA HABILIDAD DE PENSAR Y COMO MEJORARLA. Se hace distinción entre un aprendizaje de mantenimiento , basado en adquirir, perspectivas, metodos y reglas para hacer frente a situaciones conocidas y constantes, resolver problemas ya existentes.

10. UN APRENDIZAJE INNOVADOR , busca perspectivas nuevas, preveer cambios y saber manejarlos, que las personas construyan el futro y no solo se acomoden a el. En el ENSEÑAR A PENSAR, los sistemas escolares se mantienen ajenos a tales desarrollo y a tales necesidades. Hoy se requiere en el desarrollo de habilidades del pensamiento, no saber muchas cosas, sino como aplicar esos conocimientos con eficacia, capacidad de adaptación, aplicar conocimientos antiguos de nuevas formas, saber tomar desiciones correctas, sopesar pruebas, discurrir argumentos en contra de hipotesis.

11. El pensaniento es fundamental para la adquisición del conocimiento y este fundamental para el pensamiento. Desarrollar y potenciar las habilidades del pensamiento debería ser la meta de la educación.

12. LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS En el ambito educativo se vincula a capacidades y habilidades cognitivas. Esta asociado al campo de las matematicas, por lo que se debe de entender que “solución de problemas” no se limita a un area en particular, ni a conocimiento escolar. Sino a LA VIDA MISMA.

13. No solo a la capacidad de solucionar problemas sino a detectarlos,formularlos , identificarlos, analizarlos, resolverlos y analizar sus soluciones. Todo depende tambien del conocimiento que se tenga del problema, no existe una habilidad o capacidad exclusiva para resolver un problema, a cada problema le corresponden habilidades y conocimientos diferentes .

14. Ejemplos: Un rompecabeza Una ecuación matematica Un crucigrama. Una emergencia medica. Una llanta ponchada. Una linea faltante en un texto.

15. CREATIVIDAD En un mapa curricular no hay objetivos para desarrolar la creatividad, o el pensamiento creativo; que no se tiene conclusiones claras sobre lo que es la creatividad, Existen muchas definiciones, me gustaría saber la que ustedes tienen maestros:____________________________ _______________________________________________ La capacidad de una persona para hacer productos creativos, no lo garantizan ni la inteligencia ni el pensamiento crítico , aunque son indispensables.

16. COMPONENTES EN LA CONFIGURACIÓN DE LA CREATIVIDAD: Capacidades creativas : fluidez “ideacional” (producir muchas ideas)(tormenta de ideas) Estilo cognositivo :habitos de procesamiento de la información, detección del problema(considerar alternativas) pensar antes de dar una solución definitiva. Las actitudes : incluyen la originalidad (predisposición a ser original) ejercicio de la critica y uso productivo de la crítica.

17. ESTRATEGIAS, las mas comunes la analogía (capacidad de ver semejanzas no vistas por otros y por que no ver las mas remotas. La lluvia de ideas , y sobre todo la tormenta de ideas, enumerar atributos, delimitar los problemas, etc.

18. LA METACOGNICION No solo los alumnos, tambien los profesores deben de estar alineados respecto de su propio proceso de ENSEÑANZA APRENDIZAJE , QUE ES CONOCER Y COMO SE CONOCE, QUE ES APRENDER Y COMO SE APRENDE, QUE ES ENSEÑAR Y COMO SE ENSEÑA , son cuestiones que se niegan como tema y como problema, como psoibilidad de AUTOCONCIENCIA Y AUTOREFLEXIÓN Poco o casi nada reflexionamos sobre nuestra propia práctica pedagógica, cual es mi metodo y mi procedimiento de enseñanza empleado, mis limitaciones sobre el conocimiento de la materia, los estilos de aprendizaje de mis alumnos.

19. Una mejor conciencia sobre los procesos de enseñanza como de aprendizaje, el manejo y control del propio conocimiento y la propia manera de conocer pueden ayudar a mejorar las habilidades tales como: anticipar, reflexionar, enseñar, aplicar lo conocido, hacerse y hacer preguntas, comprender, expresarse,comunicar,discriminar, resolver problemas, discutir, argumentar, confrontar los propios puntos de vista, discernir.

20. El conocimento metacognitivo se refiere AL CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO Y EL SABER, e incluye el conocimiento de las capacidades y las limitaciones de los procesos del pensamiento humano. Es util para la adquisición, el empleo y el control del conocimiento y de las demas habilidades cognitivas. Ayuda a planificar y regular el empleo eficaz de los propios recursos cognitivos, permite hacer conciente LA SENSACIÓN DEL SABER, LA SENSACIÓN DE APRENDER.

21. HABILIDADES COGNITIVAS MAS IMPORTANTES PLANIFICACIÓN,USO DE ESTRATEGIAS EFICACES, LA PREDICCIÓN Y LA VERIFICACIÓN, LA COMPROBACIÓN DE LA REALIDAD, EL CONTROL Y LA EVALUACIÓN DEL PROPIO CONOCIMEINTO, EL DESEMPEÑO AL REALIZAR TAREAS INTELECTUALMENTE EXIGENTES, EL RECONOCIMIENTO DE LA UTILIDAD DE UNA HABILIDAD Y LA RECUPERABILIDAD DEL CONOCIMIENTO. Todo esto que esta dentro de la metacognición no estan incluidos en la lógica del sistema educativo.

22. Una mayor conciencia de nuestras capacidades cognitivas es indispensable para nosotros, y con ello poder detectar nustras aptitudes y limitaciones, así como la de los alumnos, identificar y valorar lo que sabe el alumno, ubicar la enseñanza en el punto preciso entre lo accesible y lo desafieante, hacer reflexionar al alumno sobre lo que esta haciendo y de lo que esta aprendiendo.