Autoestima relacionado con el desempeño escolar rios m.d.ymillant.shugocandia
Este documento analiza la relación entre la autoestima y el desempeño escolar en estudiantes de odontología. Explica que la autoestima se forma desde la infancia y depende del apoyo familiar, social y escolar. También explora cómo la autoestima afecta el rendimiento, la motivación y las expectativas de los estudiantes. Finalmente, presenta los resultados de un estudio que muestra que los estudiantes con mayor autoestima tienden a tener mejores calificaciones y menos recursos, mientras que los de baja autoestima suelen tener un
Este documento discute el desarrollo de la inteligencia emocional en la infancia y la importancia de la familia y la escuela. Explica que las emociones se desarrollan a través de la socialización y los modelos de los padres, y que la familia es la primera escuela de aprendizaje emocional. También destaca la necesidad de enseñar inteligencia emocional en la escuela a través de un nuevo tipo de tutor para ayudar a los estudiantes a gestionar mejor sus emociones.
El documento discute el enfoque psicoanalítico en la educación y el papel del maestro. Propone que el niño debe ser el centro del proceso educativo y que la enseñanza debe plantearse con referencia a sus intereses e historia personal. Explica que el psicoanálisis estudia la conducta humana desde una perspectiva genética, histórica y dinámica para encontrar conexiones causales. Finalmente, sugiere que el maestro puede comprender mejor al niño y apoyar su desarrollo si adopta un enfoque
Este documento resume la postura de la autora sobre el desarrollo social del niño en la etapa preescolar. Describe las diferentes concepciones históricas de la infancia y las teorías psicológicas y sociológicas sobre el desarrollo infantil. Explica que en la actualidad el niño es reconocido como sujeto social con derechos, y que la etapa preescolar es fundamental para su desarrollo biológico, cognitivo y social.
La personalidad se desarrolla gradualmente bajo la influencia de factores hereditarios y ambientales desde el nacimiento. Pasando por varias etapas y crisis, como la edípica en la niñez y la adolescencia, la personalidad se va formando a través de la interacción con el mundo externo e interno. Los padres juegan un papel fundamental al satisfacer las necesidades del niño y apoyar su autonomía a través de una educación de calidad y límites claros.
Este documento discute la motivación desde dos perspectivas: como una estrategia de aprendizaje y como autorrealización. Examina cómo la motivación personal de un profesor influye en su capacidad para motivar a los estudiantes, y explora los determinantes situacionales de la motivación como las percepciones, creencias y atribuciones. El objetivo es analizar cómo los profesores pueden ser agentes motivadores tanto para su propio aprendizaje como para el proceso de enseñanza.
El documento presenta una descripción del desarrollo de la fe a lo largo del ciclo vital de las personas desde diferentes perspectivas teóricas. Describe las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget y los estadios de la fe propuestos por Fowler, desde la fe primordial en la infancia hasta la fe universalizada en la madurez. También aborda los factores contextuales que influyen en la construcción de significados religiosos a lo largo de las distintas etapas del ciclo familiar y de vida.
Taxonomía de objetivos de aprendizaje de benjamin bloom mejoradoKarla Hernández
Benjamin Bloom desarrolló una taxonomía de objetivos educativos que clasifica los objetivos en seis niveles jerárquicos de complejidad cognitiva: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. La taxonomía también incluye dominios afectivos y psicomotores. Esta taxonomía permite clasificar objetivos educativos de forma estructurada y guiar el diseño de actividades que progresan en complejidad.
Autoestima relacionado con el desempeño escolar rios m.d.ymillant.shugocandia
Este documento analiza la relación entre la autoestima y el desempeño escolar en estudiantes de odontología. Explica que la autoestima se forma desde la infancia y depende del apoyo familiar, social y escolar. También explora cómo la autoestima afecta el rendimiento, la motivación y las expectativas de los estudiantes. Finalmente, presenta los resultados de un estudio que muestra que los estudiantes con mayor autoestima tienden a tener mejores calificaciones y menos recursos, mientras que los de baja autoestima suelen tener un
Este documento discute el desarrollo de la inteligencia emocional en la infancia y la importancia de la familia y la escuela. Explica que las emociones se desarrollan a través de la socialización y los modelos de los padres, y que la familia es la primera escuela de aprendizaje emocional. También destaca la necesidad de enseñar inteligencia emocional en la escuela a través de un nuevo tipo de tutor para ayudar a los estudiantes a gestionar mejor sus emociones.
El documento discute el enfoque psicoanalítico en la educación y el papel del maestro. Propone que el niño debe ser el centro del proceso educativo y que la enseñanza debe plantearse con referencia a sus intereses e historia personal. Explica que el psicoanálisis estudia la conducta humana desde una perspectiva genética, histórica y dinámica para encontrar conexiones causales. Finalmente, sugiere que el maestro puede comprender mejor al niño y apoyar su desarrollo si adopta un enfoque
Este documento resume la postura de la autora sobre el desarrollo social del niño en la etapa preescolar. Describe las diferentes concepciones históricas de la infancia y las teorías psicológicas y sociológicas sobre el desarrollo infantil. Explica que en la actualidad el niño es reconocido como sujeto social con derechos, y que la etapa preescolar es fundamental para su desarrollo biológico, cognitivo y social.
La personalidad se desarrolla gradualmente bajo la influencia de factores hereditarios y ambientales desde el nacimiento. Pasando por varias etapas y crisis, como la edípica en la niñez y la adolescencia, la personalidad se va formando a través de la interacción con el mundo externo e interno. Los padres juegan un papel fundamental al satisfacer las necesidades del niño y apoyar su autonomía a través de una educación de calidad y límites claros.
Este documento discute la motivación desde dos perspectivas: como una estrategia de aprendizaje y como autorrealización. Examina cómo la motivación personal de un profesor influye en su capacidad para motivar a los estudiantes, y explora los determinantes situacionales de la motivación como las percepciones, creencias y atribuciones. El objetivo es analizar cómo los profesores pueden ser agentes motivadores tanto para su propio aprendizaje como para el proceso de enseñanza.
El documento presenta una descripción del desarrollo de la fe a lo largo del ciclo vital de las personas desde diferentes perspectivas teóricas. Describe las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget y los estadios de la fe propuestos por Fowler, desde la fe primordial en la infancia hasta la fe universalizada en la madurez. También aborda los factores contextuales que influyen en la construcción de significados religiosos a lo largo de las distintas etapas del ciclo familiar y de vida.
Taxonomía de objetivos de aprendizaje de benjamin bloom mejoradoKarla Hernández
Benjamin Bloom desarrolló una taxonomía de objetivos educativos que clasifica los objetivos en seis niveles jerárquicos de complejidad cognitiva: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. La taxonomía también incluye dominios afectivos y psicomotores. Esta taxonomía permite clasificar objetivos educativos de forma estructurada y guiar el diseño de actividades que progresan en complejidad.
Taxonomía de objetivos de aprendizaje de benjamin bloom mejoradoKarla Hernández
Benjamin Bloom desarrolló una taxonomía de objetivos educativos que clasifica los objetivos en seis niveles jerárquicos de complejidad cognitiva: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Bloom también identificó dominios psicológicos afectivos y psicomotores. La taxonomía de Bloom sigue siendo una herramienta útil para los docentes para planificar objetivos educativos estructurados de forma creciente en complejidad.
El perfil del alumno adolescente de educación media superiorAlma Ortiz Rojas
El documento describe las características del desarrollo adolescente entre los 15-18 años, incluyendo cambios físicos, emocionales, intelectuales y sociales. La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la vida adulta donde los jóvenes comienzan a definir su personalidad y opciones de vida. La educación media superior tiene la función de contribuir al desarrollo integral de los estudiantes en los ámbitos personal, social, profesional y afectivo.
Desarrollo socioemocional en la niñez mediaEmagister
Este documento trata sobre el desarrollo socioemocional en la niñez media. Explica que los niños desarrollan la cognición social y la teoría de la mente entre los 3 y 5 años, lo que les permite comprender que otras personas tienen pensamientos y sentimientos distintos. También describe cómo los niños desarrollan la autoestima entre los 6 y 8 años basándose en lo que piensan de sí mismos y lo que creen que los demás piensan de ellos. Finalmente, analiza cómo los niños entienden la amistad entre los
Desarrollo psicosocial del pre-adolescenteMariajulia117
Se entiende por desarrollo psicosocial el proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social.
Este proceso empieza en el vientre materno, es integral, gradual, continuo y acumulativo.
Al hablar del desarrollo psicosocial, debemos de entender que es aquel que abarca todos los cambios tanto psíquicos (emociones, personalidad…) como sociales en la conducta y vida del sujeto, sea cual sea su edad.
El documento trata sobre el desarrollo moral. Explica que la moral se refiere a las creencias, costumbres y normas de una persona o grupo. El desarrollo moral implica que las personas puedan tomar decisiones autónomas considerando el bienestar de los demás. Finalmente, describe la teoría de desarrollo moral de Kohlberg, la cual propone que la moral pasa por tres niveles: premoral, de aceptación de roles y autoregulada.
El documento describe los cambios físicos, cognitivos, sociales y afectivos que ocurren durante la adolescencia. Estos incluyen cambios hormonales y físicos como el crecimiento y desarrollo de características sexuales; cambios cognitivos como el pensamiento abstracto; y cambios psicosociales como la búsqueda de independencia de los padres y la formación de la identidad. El objetivo es identificar estos cambios para que los adolescentes puedan trabajar en ellos y lograr un óptimo desarrollo en su vida académica, familiar y
Proyecto- La Autoestima en los Adolescentesclaidy alvarez
Este documento describe un estudio sobre los aspectos y variables de la autoestima en estudiantes adolescentes de tercer año de bachillerato en Venezuela. El estudio tuvo como objetivo conocer cómo se desarrolla la autoestima en los estudiantes, examinando factores psicológicos, niveles de autoestima y la influencia de la familia y la sociedad. Se revisan conceptos teóricos de autoestima y se justifica la investigación debido a la importancia de desarrollar una autoestima positiva durante la adolescencia.
Perfil de un adolescente sano. psicologiatitisuper
El documento describe los cambios físicos, emocionales, psicológicos y de desarrollo de la personalidad que ocurren durante la adolescencia. Explica que la adolescencia es una etapa entre los 10 y 20 años donde se crea la identidad propia y se toman decisiones sobre el futuro. También analiza cómo las capacidades cognitivas y emocionales maduran durante este período, lo que permite al adolescente adaptarse mejor a la sociedad. Finalmente, resume que un adolescente saludable consolida su identidad, reafirma su género, integra sus
El documento discute varios temas relacionados con el desarrollo de los niños. Argumenta que las personas a veces actúan según la razón y a veces según la afectividad. También discute la importancia de la autoestima en los niños y cómo los maestros pueden ayudar a aumentarla a través del apoyo y elogio. Además, reconoce que los niños pueden experimentar depresión y cómo esto puede afectar negativamente su aprendizaje. Finalmente, sugiere que para mejorar el comportamiento negativo en el aula
Estructura de la personalidad del adolescenteWilian Vaquero
Este documento describe varias teorías sobre el desarrollo de la personalidad en la adolescencia. Explica que la personalidad y el temperamento cambian a medida que los adolescentes crecen y maduran. También explora cómo los adolescentes buscan su identidad a través de sus amigos, familia, medios de comunicación e ídolos. Finalmente, destaca varios puntos fuertes comunes en la personalidad de los adolescentes como su energía, idealismo, sensibilidad y creatividad.
El documento resume los principales conceptos y teorías sobre el aprendizaje humano, incluyendo los principios de aprendizaje de contigüidad, ejercicio y efecto, el uso del refuerzo propuesto por Skinner, las inteligencias múltiples de Gardner, y las teorías sobre la personalidad y motivación de Eysenck, Cattell, Rogers y Kozéki. Resalta que cada teoría describe solo un aspecto del aprendizaje y depende del contexto, por lo que los maestros deben interpretar e implementar los principios de manera adec
El documento describe las etapas psicológicas por las que pasa un niño al convertirse en adolescente. Explica que la adolescencia es una época de grandes cambios físicos, emocionales y sociales que definen el futuro de una persona. También habla sobre la búsqueda de independencia, las nuevas amistades y la formación de la identidad durante este periodo.
Este documento describe la naturaleza de la comprensión pedagógica. Explica que la comprensión pedagógica requiere escuchar activamente a los estudiantes sin juzgarlos, para entender su perspectiva y circunstancias únicas. También requiere comprender el desarrollo del estudiante y sus necesidades educativas. La comprensión pedagógica se aplica a través del "tacto pedagógico", o la habilidad de traducir la comprensión en acciones apropiadas.
Este documento trata sobre la autoestima. Explica que la autoestima es la confianza y respeto que se tiene a uno mismo y depende de factores como la familia y escuela. Discute que hay dos tipos de autoestima - alta y baja - y cómo esto afecta el éxito en la vida. También identifica pasos para mejorar la baja autoestima como dejar de tener pensamientos negativos y establecer metas. El documento concluye resaltando la importancia de cultivar una alta autoestima a través del esfuerzo
Teoria interpersonal de Harry SullivanBryan Guerra
Harry Stack Sullivan fue el primer estadounidense en desarrollar una teoría completa de la personalidad. Según su teoría, las personas desarrollan su personalidad dentro de un contexto social a través de varias etapas, y una personalidad saludable se basa en la capacidad de establecer intimidad con otros. La ansiedad puede interferir en las relaciones interpersonales a cualquier edad.
Este documento describe los procesos socioafectivos, incluyendo las emociones, sentimientos, actitudes, inteligencia emocional, autoestima y motivación. Explica cómo estos factores afectan el éxito académico y profesional y cómo desarrollar una autoestima positiva.
Influencia de la autoestima en el desarrollo del niñoMY DEAR CLASS.
El autoestima influye en el comportamiento y desempeño de una persona. Una autoestima positiva permite afrontar retos con entusiasmo, asumir responsabilidades, y demostrar emociones y sentimientos de manera tolerante. Los educadores juegan un papel clave en fomentar una autoestima positiva enseñando a los estudiantes a pensar y desarrollando sus capacidades de manera exitosa.
The most translated comic is The Adventures of Asterix by Rene Goscinny, first published on October 29, 1959. It has been translated into 111 languages and sold over 320 million copies. It has also been adapted for cinema three times. The most expensive comic ever sold was a copy of Action Comics #1 from 1938, featuring the first appearance of Superman, which sold for $2.161 million in 2011. The most expensive single page of comic art was a page from a 1963 Tintin book titled The Castafiore Emerald, which sold for $461,503 in England in 2009.
Taxonomía de objetivos de aprendizaje de benjamin bloom mejoradoKarla Hernández
Benjamin Bloom desarrolló una taxonomía de objetivos educativos que clasifica los objetivos en seis niveles jerárquicos de complejidad cognitiva: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Bloom también identificó dominios psicológicos afectivos y psicomotores. La taxonomía de Bloom sigue siendo una herramienta útil para los docentes para planificar objetivos educativos estructurados de forma creciente en complejidad.
El perfil del alumno adolescente de educación media superiorAlma Ortiz Rojas
El documento describe las características del desarrollo adolescente entre los 15-18 años, incluyendo cambios físicos, emocionales, intelectuales y sociales. La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la vida adulta donde los jóvenes comienzan a definir su personalidad y opciones de vida. La educación media superior tiene la función de contribuir al desarrollo integral de los estudiantes en los ámbitos personal, social, profesional y afectivo.
Desarrollo socioemocional en la niñez mediaEmagister
Este documento trata sobre el desarrollo socioemocional en la niñez media. Explica que los niños desarrollan la cognición social y la teoría de la mente entre los 3 y 5 años, lo que les permite comprender que otras personas tienen pensamientos y sentimientos distintos. También describe cómo los niños desarrollan la autoestima entre los 6 y 8 años basándose en lo que piensan de sí mismos y lo que creen que los demás piensan de ellos. Finalmente, analiza cómo los niños entienden la amistad entre los
Desarrollo psicosocial del pre-adolescenteMariajulia117
Se entiende por desarrollo psicosocial el proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social.
Este proceso empieza en el vientre materno, es integral, gradual, continuo y acumulativo.
Al hablar del desarrollo psicosocial, debemos de entender que es aquel que abarca todos los cambios tanto psíquicos (emociones, personalidad…) como sociales en la conducta y vida del sujeto, sea cual sea su edad.
El documento trata sobre el desarrollo moral. Explica que la moral se refiere a las creencias, costumbres y normas de una persona o grupo. El desarrollo moral implica que las personas puedan tomar decisiones autónomas considerando el bienestar de los demás. Finalmente, describe la teoría de desarrollo moral de Kohlberg, la cual propone que la moral pasa por tres niveles: premoral, de aceptación de roles y autoregulada.
El documento describe los cambios físicos, cognitivos, sociales y afectivos que ocurren durante la adolescencia. Estos incluyen cambios hormonales y físicos como el crecimiento y desarrollo de características sexuales; cambios cognitivos como el pensamiento abstracto; y cambios psicosociales como la búsqueda de independencia de los padres y la formación de la identidad. El objetivo es identificar estos cambios para que los adolescentes puedan trabajar en ellos y lograr un óptimo desarrollo en su vida académica, familiar y
Proyecto- La Autoestima en los Adolescentesclaidy alvarez
Este documento describe un estudio sobre los aspectos y variables de la autoestima en estudiantes adolescentes de tercer año de bachillerato en Venezuela. El estudio tuvo como objetivo conocer cómo se desarrolla la autoestima en los estudiantes, examinando factores psicológicos, niveles de autoestima y la influencia de la familia y la sociedad. Se revisan conceptos teóricos de autoestima y se justifica la investigación debido a la importancia de desarrollar una autoestima positiva durante la adolescencia.
Perfil de un adolescente sano. psicologiatitisuper
El documento describe los cambios físicos, emocionales, psicológicos y de desarrollo de la personalidad que ocurren durante la adolescencia. Explica que la adolescencia es una etapa entre los 10 y 20 años donde se crea la identidad propia y se toman decisiones sobre el futuro. También analiza cómo las capacidades cognitivas y emocionales maduran durante este período, lo que permite al adolescente adaptarse mejor a la sociedad. Finalmente, resume que un adolescente saludable consolida su identidad, reafirma su género, integra sus
El documento discute varios temas relacionados con el desarrollo de los niños. Argumenta que las personas a veces actúan según la razón y a veces según la afectividad. También discute la importancia de la autoestima en los niños y cómo los maestros pueden ayudar a aumentarla a través del apoyo y elogio. Además, reconoce que los niños pueden experimentar depresión y cómo esto puede afectar negativamente su aprendizaje. Finalmente, sugiere que para mejorar el comportamiento negativo en el aula
Estructura de la personalidad del adolescenteWilian Vaquero
Este documento describe varias teorías sobre el desarrollo de la personalidad en la adolescencia. Explica que la personalidad y el temperamento cambian a medida que los adolescentes crecen y maduran. También explora cómo los adolescentes buscan su identidad a través de sus amigos, familia, medios de comunicación e ídolos. Finalmente, destaca varios puntos fuertes comunes en la personalidad de los adolescentes como su energía, idealismo, sensibilidad y creatividad.
El documento resume los principales conceptos y teorías sobre el aprendizaje humano, incluyendo los principios de aprendizaje de contigüidad, ejercicio y efecto, el uso del refuerzo propuesto por Skinner, las inteligencias múltiples de Gardner, y las teorías sobre la personalidad y motivación de Eysenck, Cattell, Rogers y Kozéki. Resalta que cada teoría describe solo un aspecto del aprendizaje y depende del contexto, por lo que los maestros deben interpretar e implementar los principios de manera adec
El documento describe las etapas psicológicas por las que pasa un niño al convertirse en adolescente. Explica que la adolescencia es una época de grandes cambios físicos, emocionales y sociales que definen el futuro de una persona. También habla sobre la búsqueda de independencia, las nuevas amistades y la formación de la identidad durante este periodo.
Este documento describe la naturaleza de la comprensión pedagógica. Explica que la comprensión pedagógica requiere escuchar activamente a los estudiantes sin juzgarlos, para entender su perspectiva y circunstancias únicas. También requiere comprender el desarrollo del estudiante y sus necesidades educativas. La comprensión pedagógica se aplica a través del "tacto pedagógico", o la habilidad de traducir la comprensión en acciones apropiadas.
Este documento trata sobre la autoestima. Explica que la autoestima es la confianza y respeto que se tiene a uno mismo y depende de factores como la familia y escuela. Discute que hay dos tipos de autoestima - alta y baja - y cómo esto afecta el éxito en la vida. También identifica pasos para mejorar la baja autoestima como dejar de tener pensamientos negativos y establecer metas. El documento concluye resaltando la importancia de cultivar una alta autoestima a través del esfuerzo
Teoria interpersonal de Harry SullivanBryan Guerra
Harry Stack Sullivan fue el primer estadounidense en desarrollar una teoría completa de la personalidad. Según su teoría, las personas desarrollan su personalidad dentro de un contexto social a través de varias etapas, y una personalidad saludable se basa en la capacidad de establecer intimidad con otros. La ansiedad puede interferir en las relaciones interpersonales a cualquier edad.
Este documento describe los procesos socioafectivos, incluyendo las emociones, sentimientos, actitudes, inteligencia emocional, autoestima y motivación. Explica cómo estos factores afectan el éxito académico y profesional y cómo desarrollar una autoestima positiva.
Influencia de la autoestima en el desarrollo del niñoMY DEAR CLASS.
El autoestima influye en el comportamiento y desempeño de una persona. Una autoestima positiva permite afrontar retos con entusiasmo, asumir responsabilidades, y demostrar emociones y sentimientos de manera tolerante. Los educadores juegan un papel clave en fomentar una autoestima positiva enseñando a los estudiantes a pensar y desarrollando sus capacidades de manera exitosa.
The most translated comic is The Adventures of Asterix by Rene Goscinny, first published on October 29, 1959. It has been translated into 111 languages and sold over 320 million copies. It has also been adapted for cinema three times. The most expensive comic ever sold was a copy of Action Comics #1 from 1938, featuring the first appearance of Superman, which sold for $2.161 million in 2011. The most expensive single page of comic art was a page from a 1963 Tintin book titled The Castafiore Emerald, which sold for $461,503 in England in 2009.
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Greenland is an autonomous country within the Kingdom of Denmark, located between the Arctic and Atlantic Oceans east of the Canadian Arctic Archipelago. Though part of the North American continent, Greenland has been politically and culturally associated with Europe for over 1000 years. Greenland has a population of around 56,615 people, making it the least densely populated country or dependency in the world.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППАХ И ДЕЯТЕЛ...536-do-8
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППАХ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ЕЕ ОСВОЕНИЮ. Консультация для педагогов ДО № 8 ГБОУ СОШ № 536.
Автор-разработчик: старший воспитатель ДО № 8 Матвеева Е.А.
Este documento proporciona una lista de los hoteles, restaurantes y establecimientos de alojamiento registrados en Cámara de Comercio en Santa Fe de Antioquia, Colombia. Incluye el nombre del establecimiento, nombre del administrador, teléfonos, correo electrónico, dirección, y página web. La lista contiene información de contacto de más de 50 establecimientos turísticos en la región.
Este documento habla sobre cómo fomentar la autoestima en los niños. Explica que la autoestima se aprende principalmente en la familia y depende de si el niño se siente amado y aceptado. También destaca la importancia de tener expectativas realistas sobre los niños y valorar sus esfuerzos. Además, proporciona consejos como dedicar tiempo de calidad a cada niño de forma individual y ayudarles a desarrollar sus propias habilidades y potencial.
Este documento trata sobre cómo fomentar la autoestima en los niños. Explica que la autoestima, autoimagen y autoconcepto son conceptos relacionados con cómo una persona se ve a sí misma. Luego describe cómo la familia y las expectativas de los padres y maestros influyen en la autoestima del niño. Finalmente, enfatiza la importancia del lenguaje positivo y la valoración del esfuerzo para ayudar a los niños a desarrollar una autoestima saludable.
Carl Rogers fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la terapia centrada en el cliente. Propuso que (1) las personas tienen una tendencia innata hacia el crecimiento y la autorrealización si se dan las condiciones adecuadas, (2) estas condiciones incluyen una relación terapéutica caracterizada por la congruencia, la aceptación y la empatía, y (3) el papel del terapeuta es facilitar este proceso de autorrealización a través de dichas actitudes.
El documento habla sobre la autoestima. Define la autoestima como la percepción valorativa de nuestra propia personalidad y características. Explica que la autoestima afecta el rendimiento escolar, las relaciones sociales y el desarrollo personal. También describe los componentes cognitivo, afectivo y conductual de la autoestima y cómo se desarrolla el autoconcepto desde la niñez hasta la adolescencia.
El autoconcepto se refiere a la imagen y valoración que tiene un individuo de sí mismo. Se forma a lo largo del desarrollo a través de las experiencias e interacciones con otros, especialmente padres y profesores. Un autoconcepto positivo es importante para el bienestar emocional y rendimiento académico del individuo.
El documento describe la autoestima, incluyendo sus definiciones, importancia, componentes y desarrollo. Define la autoestima como la percepción valorativa de nuestro ser. Explica que la autoestima afecta el rendimiento escolar, las relaciones sociales y el desarrollo de la personalidad. También analiza las características de las personas con autoestima positiva y negativa.
Este documento describe la autoestima, incluyendo sus definiciones, importancia, componentes y desarrollo. Define la autoestima como la percepción valorativa de nuestro ser. Explica que la autoestima afecta el rendimiento escolar, las relaciones sociales y el desarrollo personal. También describe las características de las personas con alta y baja autoestima.
El documento habla sobre la autoestima en los niños. Explica que la autoestima es una actitud hacia uno mismo que se expresa a través de hechos y depende de los mensajes que el niño recibe de su entorno. Una buena autoestima se ve afectada positivamente por mensajes de amor, aceptación y corrección adecuada, mientras que mensajes negativos pueden generar inseguridad y baja autoestima. También describe las características de los niños con alta y baja autoestima.
Este documento describe un programa propuesto para mejorar la autoestima en los niños de la Institución Educativa N° 1539 en Chimbote, Perú. El programa se titula "Me quiero como soy" y busca abordar los problemas observados de baja autoestima, desinterés y limitada socialización entre los niños, que afectan su rendimiento académico. El documento explica la importancia de desarrollar una buena autoestima desde la familia y la escuela, según teorías de Maslow y Rogers. El objetivo del programa es fortal
El documento presenta los resultados de varios estudios sobre la autoestima y el rendimiento académico en estudiantes. Los estudios encontraron que: 1) los estudiantes con una autoestima alta tenían un mejor desempeño académico, mientras que una baja autoestima dificultaba el rendimiento; 2) existían diferencias significativas en el autoconcepto entre géneros; 3) un programa para elevar la autoestima de las estudiantes mejoró significativamente su nivel de autoestima pero no su rendimiento académico.
El autoconcepto se forma a través de la imagen que tiene una persona de sí misma, su autoestima y su yo ideal. Se desarrolla a lo largo de la vida mediante las interacciones con la familia, la escuela y los amigos. Un autoconcepto positivo depende de sentirse querido y aceptado durante la niñez.
Este documento trata sobre el establecimiento de altas expectativas para estudiantes y maestros. Define qué son las expectativas y explica que estas juegan un papel importante en el rendimiento académico. También discute teorías sobre expectativas de autores como Vroom, Hofer, Tolman y Lewin. Finalmente, ofrece recomendaciones para que directores establezcan altas expectativas en la comunidad escolar a través de observaciones en el aula, retroalimentación y metas de mejora continua.
El documento describe el efecto Pigmalión, donde las expectativas que tienen los profesores sobre los estudiantes afectan el rendimiento de estos. Específicamente, señala que un experimento encontró que cuando los profesores creían que ciertos estudiantes tenían una alta capacidad intelectual, estos estudiantes mostraron mayores ganancias en sus puntajes de inteligencia en comparación con otros. También destaca que las expectativas positivas de los profesores pueden potenciar las habilidades latentes de los estudiantes y mejorar su autoest
Este documento presenta estrategias para elevar la autoestima de los estudiantes. Explica que la autoestima es importante para el éxito académico y las relaciones sociales. Describe cómo se realizó un estudio de caso de niños con baja autoestima examinando su biografía y contexto social. Se aplicaron estrategias pedagógicas para integrar a los estudiantes en el aprendizaje y actividades psicológicas para mejorar su autoestima en grupos. Los resultados mostraron que la escuela puede reforzar la autoestima y
Este documento explora tres temas principales sobre la motivación: 1) La importancia de que los docentes sean conscientes de sus propias percepciones, creencias y atribuciones para motivar a los estudiantes; 2) La necesidad de que los docentes se conozcan a sí mismos, identifiquen sus talentos y fortalezas; y 3) La importancia de que los docentes tengan un sentido de propósito y visión para inspirar a los estudiantes.
El documento explora las metáforas de "tener", "poder" y "valer" en el contexto de la evaluación educativa. "Tener" se refiere a la posesión de conocimiento que el profesor transmite al estudiante, evaluando cuánto conocimiento el estudiante puede mostrar. "Poder" implica una relación asimétrica de autoridad entre profesor y estudiante basada en el miedo y el castigo si no se cumple la voluntad del profesor. "Valer" sugiere que la evaluación debe reconocer el valor
Este documento presenta información sobre una sesión de un taller para padres sobre la promoción de la autoestima en los adolescentes. La sesión incluye actividades para compartir experiencias, una discusión sobre qué es la autoestima, una dinámica sobre la autoestima y cómo los padres pueden facilitar el desarrollo de la autoestima en sus hijos. También incluye tareas para los padres y una discusión sobre los conceptos de autoestima, efecto Pygmalión y cómo la autoestima afecta el aprendizaje y las relaciones de los
El documento describe el desarrollo del autoconcepto en niños de 3 a 6 años. Explica que en esta etapa, los niños describen su yo basándose en características físicas y posesiones concretas, sentando las bases para su autoconcepto. También señala que la valoración del yo en esta edad se basa en la opinión de los demás. Además, destaca el papel de la familia, maestros y escuela en apoyar la construcción de una autoestima positiva que facilite el aprendizaje.
El documento habla sobre el desarrollo de la autoestima y las habilidades sociales en niños de 0 a 6 años. Explica que el desarrollo de la capacidad social implica la toma de conciencia del yo (autoconcepto), el conocimiento de las propias características (autoimagen), y el sentimiento de valoración personal (autoestima). También destaca que el educador y la escuela juegan un papel clave en programar y desarrollar habilidades sociales básicas, ya que no son innatas sino aprendidas. Finalmente,
Similar a Las Creencias De Nuestros Alumnos Acerca De Si Mismos Y De Sus Materias Por Karla L. Ramón (20)
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. LAS CREENCIAS DE NUESTROS
ALUMNOS ACERCA DE SI MISMOS
Y DE SUS MATERIAS TIENEN UN
IMPACTO SOBRE SU APRENDIZAJE.
Karla L. Ramón2
3. Esta imagen mental es una representación
que, en gran medida, corresponde a las que
a las otras personas piensan de el o ella.
La valoración de la imagen que el niño va
haciendo de si mismo depende de la forma
en que el va percibiendo que cumple las
expectativas de sus padres, en relación a las
metas y a las conductas que se esperen de
él. Si el niño siente que sus logros están de
acuerdo con lo esperado, se irá percibiendo a
sí mismo como eficaz, capaz, competente
Karla L. Ramón3
4. AUTOESTIMA
La autoestima es la valoración,
generalmente positiva, de uno
mismo. Para la PSICOLOGÍA,
se trata de la opinión
emocional que los individuos
tienen de sí mismos y que supera
en sus causas la racionalización y
la lógica.
Karla L. Ramón4
5. LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO/A
EN SU COMPORTAMIENTO EN EL
AULA
Karla L. Ramón5
6. Influye positiva o negativamente en
su toma de decisiones y en la
interacción con los demás. Podemos
considerar que la autoestima tiene 3
componentes:
Karla L. Ramón6
7. Cognitivo: son las ideas, opiniones,
creencias, percepciones y la manera en
que procesamos la información.
Afectivo: conlleva la valoración de lo que
en nosotros hay de positivo y de
negativo, implica un sentimiento que
siente la persona de sí misma.
Conductual: es la intención y actuación
que hace la persona por sí misma.Karla L. Ramón7
8. Considerando lo anterior, la
autoestima del propio alumno puede
influir en su comportamiento en el
aula porque:
Karla L. Ramón8
9. Condiciona el aprendizaje: Alumnos que
tiene auto imagen positiva de sí mismo
se hallan en mejor disposición para
aprender.
Facilita la superación de las dificultades
personales: Una persona con autoestima
positiva, se siente con mayor capacidad
para enfrentar los fracasos y los
problemas que se le presentan.
Karla L. Ramón9
10. Apoya la creatividad; una persona puede
trabajar para crear algo si confía en sí
mismo.
Determina la autonomía personal: si la
persona tiene confianza en sí mismo, podrá
tomar sus propias decisiones.
Posibilita una relación social saludable; la
persona que se siente segura de sí misma,
puede relacionarse mejor.Karla L. Ramón10
11. SU ELEMENTO AFECTIVO
Esta dimensión con lleva la
valoración de lo que en nosotros hay
de positivo y negativo implica un
sentimiento de la favorable o de la
desfavorable, de la agradable o
desagradable que vemos en
nosotros.
Karla L. Ramón11
12. En sentirse a gusto o disgusto consigo
mismo. Es un juicio de valor sobre
nuestras cualidades personales. Es la
respuesta de nuestra sensibilidad y
emotividad ante los valores y
contravalores que advertimos dentro de
nosotros.
Es aquí en la valoración, el sentimiento, la
admiración o desprecio, el afecto, el gozo
o dolor íntimos, donde se condensa la
quinta esencia de la autoestima.
Karla L. Ramón12
13. CONDICIONA EL APRENDIZAJE
*CONDICIONAMIENTO OPERANTE
(SKINNER (1904-1990)
*APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
(THORNDIKE (1874-1949).)
*APRENDIZAJE POR
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
(WATSON Y EL PEQUEÑO ALBERT)
*APRENDIZAJE SOCIAL (Pavlov)
*APRENDIZAJE POR IMITACIÓN O
APRENDIZAJE VICARIO (Albert
Bandura)Karla L. Ramón13
14. El condicionamiento es una clase
de aprendizaje mediante el cual se
asocian dos eventos. Puede
distinguirse entre dos tipos básicos
de condicionamiento: el
condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante.
Karla L. Ramón14
15. EL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Sostiene que, cuando dos sucesos
suelen acontecer a la vez, cada vez
que aparece uno, viene el otro a la
mente. Este tipo de condicionamiento,
de este modo, tiene lugar cuando un
estímulo que no generaba una
respuesta, termina siendo vinculado
con otro estímulo que, en cambio, ya
producía tal respuesta.Karla L. Ramón15
16. CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Esta modalidad de aprendizaje implica
la existencia un estímulo reforzador
que es la consecuencia contingente a
una respuesta que un sujeto emitió
con anterioridad. Esto se vincula a la
puesta en marcha de una nueva
conducta, y no al vínculo entre
estímulos y respuestas preexistentes.
Karla L. Ramón16
17. Expectativas Y Responsabilidades
Este logro en una educación basada en una
orientación y desarrollo de habilidades de
pensamiento, requiere una integración de
saber, habilidades, actitudes,
responsabilidades y reflexión sobre el
aprendizaje.
Karla L. Ramón17
18. "Si bien la comprensión, el profesionalismo y
la dedicación que se exige a los docentes
hacen que recaiga en ellos una ardua
responsabilidad. Es mucho lo que se les pide
y las necesidades que han de satisfacer
parecen casi ilimitados"
Karla L. Ramón18
19. “Se debe ver que el conocimiento del
profesor, en su calidad de profesional de la
enseñanza, es de índole experiencial". En el
proceso enseñanza-aprendizaje es aprobado
por un proceso paralelo y continuo
denominado evaluación, por medio del cual,
el alumno y el maestro identifican si han
alcanzado los objetivos planteados.
Karla L. Ramón19
21. El vínculo que se produce en esta relación se
ve influido por las características del entorno
social e institucional donde se produce dicho
vínculo; por los intereses, actitudes y
características de los estudiantes y de los
profesores, y además por las propias
características y complejidades del
conocimiento que se está enseñando.
Karla L. Ramón21
23. Mientras una conducta instintiva no requiere
"voluntad" por parte del sujeto, la conducta
motivada sí que la requiere. Así pues no
conviene confundir la motivación con los
estímulos ni con los instintos; los tres
impulsan a actuar, pero su origen y sus
funciones son muy diferentes Como su propio
nombre indica la conducta motivada requiere
un motivo por el cual ponerse en marcha.
Una conducta está motivada cuando se dirige
claramente hacia una meta.
Karla L. Ramón23
24. INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA
DEL PROFESOR SOBRE LA
CONDUCTA DE LOS
ALUMNOS/AS
Karla L. Ramón24
25. Un profesor con falta de confianza en sí
mismo o sobre el dominio de la materia
no podrá influenciar positivamente el
desarrollo de habilidades intelectuales ni
estimular a los alumnos a participar en
las clases con entusiasmo.
Karla L. Ramón25
26. Por ejemplo, si presentamos un contenido
con bajo estado de ánimo o sin explicar
para qué nos puede interesar en la vida
cotidiana, los alumnos no tendrán la
sensación de que sea un aprendizaje
funcional porque no tendrán atracción hacia
el contenido; pero si por el contrario,
presentamos el contenido con entusiasmo,
haciendo preguntas a los alumnos y
poniendo ejemplos reales además de
escuchar las aportaciones de los alumnos,
éstos establecerán una conexión con las
tareas que se van a realizar.Karla L. Ramón26
28. 1. La autoestima se constituye en la esencia
y motor del valor humano, teniendo en
cuenta que solo valorándonos y haciendo un
conocimiento profundo de nosotros mismos,
valoraremos a nuestros semejantes.
2. La autoestima abarca muchos aspectos de
la vida de una persona, por tanto si esta no
es adecuadamente estimulada, puede truncar
a una persona.
Karla L. Ramón28
29. 3. La autoestima juega un importante papel
en la vida de las personas ya que es el grado
de satisfacción consigo mismo y la
valorización personal.
4. Es importante el tener una autoestima
formada desde niños, para tener una
proyección futura adecuada en el
aprendizaje.
Karla L. Ramón29
30. 5. La figura del maestro y su forma de
interactuar son decisivas para la formación
de la autoestima del alumno. Depende del
grado de autoestima positiva que tenga el
niño.
6. Para que el docente pueda fomentar una
autoestima positiva, deberá poseerla.
Karla L. Ramón30