El documento resume los principales conceptos y teorías sobre el aprendizaje humano, incluyendo los principios de aprendizaje de contigüidad, ejercicio y efecto, el uso del refuerzo propuesto por Skinner, las inteligencias múltiples de Gardner, y las teorías sobre la personalidad y motivación de Eysenck, Cattell, Rogers y Kozéki. Resalta que cada teoría describe solo un aspecto del aprendizaje y depende del contexto, por lo que los maestros deben interpretar e implementar los principios de manera adec

1.  Principios de aprendizaje
1. Contigüidad: asociar el estímulo con su respuesta. Es decir nos dan el estímulo y
automáticamente identificamos la respuesta.
2. Ley del ejercicio: repetición frecuente de lo que vamos aprendiendo.
3. Ley del efecto: realizar o repetir lo que se nos hace agradable, estimulante o compensador.
4. Refuerzo: produce una asociación entre la conducta y una recompensa prevista.
 Skinner: posición del refuerzo en relación con el vínculo estímulo-respuesta. Y demostró como podían
emplearse programas sistemáticos de refuerzo para conformar la conducta de los animales.
o Un aprendizaje eficaz depende de:
 Desglosar lo que se aprende en pequeños pasos y ordenarlos en una secuencia lógica.
 Recompensar inmediatamente las respuestas correctas, pero utilizar un refuerzo
intermitente a partir de entonces.
 Identificar una conducta existente relevante y conformarla progresivamente mediante
refuerzos hasta que encaje en el nuevo patrón de conducta especificado.
 Binet: Propone que los niños tienen que ser ubicada dos en la escuela por su edad, aptitud y
capacidad. Estos eran evaluados por medio de test, utilizando la formula: CI= edad mental/edad
cronológica por 100. Crea las diferencias intelectivas.
 Gardner: El habla sobre las inteligencias múltiples que son 7.
o Inteligencia lingüística
o Musical
o Lógico matemática
o Espacial
o Cinestésico- corporal
o 2 inteligencias personales
 Hans Eysenck y Raymon Cattel , han investigado las diferencias individuales, y han desarrollado
formas para describir y medir aspectos de la personalidad humana.
 Rasgos de personalidad:
o Extraversión: típico sociable, introvertido: persona serena y retraída.
o Ansiedad o inestabilidad emocional
o Radicalismo
o Inclinación afectiva
o Escrupulosidad
 La solidez de los principales rasgos de personalidad la medían mediante cuestionarios o inventarios.
 La extraversión y la ansiedad afectan en el rendimiento escolar.
 En las escuelas primarias los extravertidos rinden mas.
 En la secundaria las niñas extravertidas y los niños introvertidos, rinden más.
 Los introvertidos rinden mas en la etapa superior por sus hábitos de estudio.
 Lee Cronbach (interacción aptitud-tratamiento)
 Le interesaba emparejar métodos de enseñanza.
 Educando de baja capacidad: el tratamiento de instrucción debe ser explicito, directo y
estructurado con detalle.
 En los educandos de alta capacidad debería dejarse el tratamiento de instrucción relativamente
incompleto y desestructurado para permitir el ejercicio idiosincrásico de conocimientos de
procedimientos conceptuales.
o La combinación más eficaz es aquella en la que ambos amigos tienen un nivel similar de
extraversión o introversión, pero diferían en cuanto a la inquietud.
o Los niños inquietos aprenden más de la enseñanza directa en tanto que los de escaza
inquietud se beneficiaban más del aprendizaje por el descubrimiento.
o Métodos de discusión o actividades de simulación, favorecen al extrovertido.
o Trabajo independiente en el pupitre, le irá mejor al introvertido.
 Motivación y aprendizaje:
o Motivación intrínseca: nacida del interés en la asignatura
o Motivación extrínseca: se busca recompensas en notas o calificaciones
o Motivación de competencias: satisfacción derivada de hacer algo bien

2. o Motivación de rendimiento: describía recompensas a partir de éxitos competitivos.
 BELA KOZÉKI
o Sus tres esferas motivacionales son:
 Afectiva
 Cognitiva
 Moral
 Que indican las formas de recompensa, más satisfactorias para el individuo.
 Las personas que solo buscan únicamente recompensas en el campo cognitivo son
fríos y reservados.
 Una combinación de motivación cognitiva con motivación afectiva o moral ofrece un
éxito académico equilibrado a través de una personalidad más integral.
 Individualidad en el aprendizaje:
o Carl Rogers: había reconocido que los trastornos de la personalidad iban unidos a un concepto
negativo del sujeto respecto de si mismo.
o El aprendizaje o el desarrollo personal dependían tanto de crear un clima no amenazador en el
que el educando se sintiera valorado, como de suministrar experiencias para facilitar la
expresión y exposición de los sentimientos.
o Estimulo a los maestros a convertirse en facilitadores del aprendizaje, más que en instructores
y que mostrararan sus sentimientos, a que fuesen cálidos y sensibles con los alumnos, a
animar más que criticar y a reconocer que el aprendizaje, resulta más eficaz cuando es iniciado
y evaluado por los propios alumnos.
o Experimentó con “grupos de encuentro” para estimular adultos y niños a expresar libremente,
tanto sus sentimientos positivos y negativos ( técnica con gran potencial en la educación, tanto
para alumnos como para maestros)
 Diversas explicaciones del aprendizaje:
o Cada teórico manejó experiencias personales.
o Cada teoría sólo describe un aspecto importante del aprendizaje y está limitada por el contexto
en que se recogieron los datos.
o La interpretación o el uso acertado de los principios de aprendizaje pasan a formar parte de la
capacidad del maestro.