1. La educación en Chile ha pasado por varios cambios a lo largo de la historia, incluyendo la creación de las primeras escuelas normales en el siglo XIX y la profesionalización de la docencia. 2. En la década de 1970 hubo una reforma integral de la educación normalista que modernizó la formación de profesores, pero que se vio interrumpida por el golpe militar de 1973. 3. En la actualidad se busca fortalecer la formación docente a través de programas como el Fortalecimiento de la Form

1.
Historia y fundamentos de la educación
Profesor Ricardo Riveros
Integrantes:
Katherin Tapia Gómez
Sucelle Tapia Urrutia
Pedagogía en Inglés I.

3. Antes de la fundación de la primera normal, las escuelas primarias
existentes, pocas y precarias, estaban a cargo de personas
provenientes de la mas popular marcada por la pobreza y la incultura.
Creación de la Primera
Escuela Normal
No resolvió la carencia
de preceptores
existente en la época.

4. Europa
Instituciones
para formar
maestros.
(Siglo XVII )
Escuelas
Normales
Estados Unidos
Chile
Se crean dos de
ellas
Poco antes de la
creación de la
primera en

5. Manuel Bulnes Prieto Manuel Montt Torres
Domingo Faustino
Sarmiento

6. Es enviado por gobierno Chileno a analizar los
métodos de enseñanza en Estados Unidos y
Europa, retornando en 1882.
1879
"Organización de las
Escuelas Normales"
Es designado Inspector
General de las Escuelas
Normales

7. Escuela Normal de preceptores de Santiago.
Primera Escuela Normal de Preceptoras
1842
1854
1871
1874
Chillán
La Serena

8. Desde sus inicios, recibió a numerosos expertos alemanes y
chilenos, que trataron de inculcar en las futuras educadoras
los métodos de enseñanza en boga en Europa, dentro de una
perspectiva laica y científica.
1874

9. El gobierno decide contratar profesores alemanes, quienes
realizan una reforma de estudios y métodos.
1885
Primer curso del Instituto Pedagógico. 1889.

10. Se crea la Escuela Normal Superior “Abelardo Núñez”
1933
Uno de los patios de la Escuela
Normal José Abelardo Núñez,
actual USACH aun existente.

11. En los 40 en lo institucional se produce un retorno al primer modelo de
formación normalista, pero con algunas diferencias.

12. El desarrollo del sistema de normales experimentó los efectos de varios
procesos de su contexto
Pobreza General en los recursos
Velocidad y urgencia de la expansión del numero de
escuelas y maestros
Requerimiento de disponer de más normalistas
La intervención estatal en el desarrollo del oficio del docente en Chile no
se limitó a proveer maestros y profesores y a fomentar su idoneidad. Creó
su condición funcionaria.

13. Un primer proceso de cambio en la profesionalización derivó del
impacto de la veloz fase de expansión educativa, desde mediados del
siglo y, particularmente, en los años 60 y hasta 1973.
Según el Estado los docentes eran empleados, en su mayoría con la
“idoneidad” que suponía la posesión de título obtenido en la
formación inicial, y la que pudiera adquirirse en la práctica y/o en
cursos de “regularización” o perfeccionamiento en servicio. Sin
embargo el Estado no los consideró merecedores de la asignación
profesional.
En 1980 fue más lejos: arrojó a los docentes a la condición genérica
de “trabajadores”, sujetos a la ley laboral común.

14. Todo establecimiento de enseñanza normal constará de la escuela
normal y una escuela pública para que los alumnos de la escuela
normal practiquen el ejercicio del preceptorado.
El personal de cada escuela normal constará de:
a) Cuerpo Administrativo
Director
Sub - Director
Inspectores
Tesorero -
Contador
Ecónomo
Médico
Capellán

15. b) Cuerpo Docente
Profesores Normales
Regente de la escuela
Profesores de la escuela de
aplicación
Demás empleados

16. Los empleos de Profesor serán servidos por:
Profesores de Estado
Normalistas que tengan al
menos cinco años de practica
Personas que reúnan los
conocimientos necesarios
Grupo de profesores,
Escuela Normal de
Preceptores de Santiago,
1902, Archivo Fotográfico
Museo de la Educación
Gabriela Mistral.

17. Los Alumnos
Los alumnos de las escuelas normales serán nombrados por el
presidente de la republica.
Clase de Gimnasia.
Escuela Normal de
Preceptores de
Santiago 1902. Archivo
Fotográfico Museo de la
Educación Gabriela
Mistral.

18. Clase de Agricultura.
Escuela Normal de
Preceptores de Santiago
1902. Archivo Fotográfico
Museo de la Educación
Gabriela Mistral.
Clase de Ejercicios Militares.
Escuela Normal de Preceptores de
Santiago 1902. Archivo Fotográfico
Museo de la Educación Gabriela
Mistral.

19. Alimentación:
La alimentación de las escuelas normales se dará por
administración o por contrato según resolución del
ministerio.
Enseñanza:
La enseñanza de las escuelas normales estará sometida a la
vigilancia de la inspección general.
La enseñanza que se de en las escuelas normales abrazara
cinco años de estudios.

20. Patio de la escuela
normal José Abelardo
Núñez (Agricultura,
arboricultura,
horticultura y
jardinería) 1971.
Carpintería

21. Premios y castigos
Los premios consistirán en notas semestrales y cargos
honoríficos.
Podrá también concederse libros, diplomas, medallas u otros
objetos que se han de distribuir a los premiados a la terminación
de exámenes anuales.
Los castigos consistirán en notas, asientos separados durante la
clase, tareas extraordinarias que deberán realizarse fuera del
horario de clases, privación de salidas, traslación a otra escuela
normal , expulsión.

22. Exámenes
Los exámenes existentes eran:
De admisión
Semestrales
De promoción
Finales
Salón, Escuela Normal de
Preceptores de Santiago,
1902, Archivo Fotográfico
Museo de la Educación
Gabriela Mistral.

23. Visitas al establecimiento
Los interesados con permiso del director podrán visitar las
escuelas y presenciar la enseñanza que en ella se de.
Ningún empleado podrá hospedar en su habitación a personas
extrañas.
Sin permiso del director, es prohibido a los empleados introducir
personas extrañas al establecimiento con el fin de visitar sus
departamentos y sus clases.
Alumnos de la escuela normal
José Abelardo Núñez, 1971.

24. Solución ‘’Marmicoc’’
Formación de
Profesores de
‘’Educación Básica’’
Universidad de
Chile
Prueba de
Aptitud
Académica

25. Escuela NormalEscuela Normal
Primera
Promoción
Primera
Promoción
Última
Promoción
Última
Promoción
TituladosTitulados
José Abelardo
Núñez
Nº1 Santiago
Chillán
La Serena
18451845
18631863
18991899
18911891
19731973
19731973
19731973
19731973 3.4763.476
5.4685.468
4.0284.028
9.0469.046

26. Valdivia
Nº2 Santiago
U. De
Concepción
Copiapó
Curicó
Talca
Victoria
19051905
19101910
19051905
19271927
19111911
19441944
19271927
19731973
19731973
19731973
19731973
19051905
19051905
19051905 2.5522.552
2.3752.375
2.3282.328
1.4301.430
613613
4.8864.886
2.8092.809

27. Santa Teresa
Angol
Ancud
Antofagasta
Viña del Mar
María
Auxiliadora
Domingo
Faustino
Sarmiento
19291929
19291929
19341934
19461946
19511951
19591959
19611961
19731973
19651965
19731973
19731973
19731973
19731973
19731973
2.9752.975
2.0812.081
474474
467467
2.0752.075
1.8371.837
2.5192.519

28. Iquique
La Unión
Gabriela
Mistral
Vespertina
Santiago
Rancagua
TotalTotal
19641964
19651965
19651965
19671967
19721972
19731973
19731973
19691969
19731973
19721972 7171
1.0701.070
164164
186186
452452
53.38253.382

31. Esta reforma afecto a la
estructura del sistema
educativo, sus contenidos
curriculares y la preparación de
profesores.

32. A pesar de las mejoras pertenecientes a la reforma integral de la
educación normalista, este modelo de formación se vio
interrumpido por el golpe militar de Augusto Pinochet (1973-1990)
por razones políticas y económicas lo que detonó en el cierre de las
escuelas normales y la transferencia de estudiantes a las
universidades geográficamente más cercanas.
Las ocho universidades existentes a nivel nacional sufrieron una
limpieza ideologico-politica, especialmente en las carreras de historia
y ciencias de la educación. Esto sumado a la ausencia del aporte
monetario por parte del estado, debilito la calidad del trabajo de
formación docente.

33. 1. Inserción subordinada de la enseñanza normal en el
conjunto del sistema escolar
2. Idoneidad (instrucción) y moralidad (disciplina)
3. Combinación de estudios generales de un tipo humanista
4. Servicio al desarrollo de la educación primaria popular y
encuadramiento de las normales en la estructura de
administración

34. 5. Ineficacia
6. Inserción de la formación inicial como primer escalón de
una carrera funcionaria/profesional incluida en el aparato
educacional del Estado
7. Multiplicación del número y matrícula de las normales
8. Régimen de internado y financiamiento estatal de los costos

35. Alumnos en sala de Química y Física.
Escuela José Abelardo Núñez.

36. Taller de Carpintería, 1896.

37. Estudiantes normalistas, 5to C 1969 José Abelardo Núñez.

38. Los efectos de las reformas realizadas durante la época militar,
afectaron a las instituciones que ofrecían formación en carreras de
pedagogía. Esto junto con la desvalorización de la profesión que se
tradujo en la baja de remuneraciones debilitó el interés de los
jóvenes en las pedagogías.

39. El 21 de Mayo de 1996 el Presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle
anunció una serie de medidas para asegurar una reforma
educativa de calidad.
Se invierten 25 millones dólares en programas para formación
docente en todo el país.
Fortalecimiento de formación Docente
(FFDD):