La escuela primaria "Guillermo Baca 2492" ofrece varios apoyos externos a sus alumnos, incluyendo orientación psicológica para ajustar el plan de estudios a las necesidades de los estudiantes, prevenir dificultades de aprendizaje y ofrecer ayuda personal, académica y vocacional. También cuenta con el apoyo de USAER para estudiantes con necesidades educativas especiales y ofrece conferencias para padres de familia sobre temas como acoso escolar, valores y drogadicción.
Los conocimientos adquiridos en el Postgrado no pueden estar en el baúl por eso comparto con todos ustedes unas presentaciones respecto a la Evaluación en la Educación Superior.
Los conocimientos adquiridos en el Postgrado no pueden estar en el baúl por eso comparto con todos ustedes unas presentaciones respecto a la Evaluación en la Educación Superior.
Modelo conceptual de desarrollo curricular, planeación de la instrucción y evaluación, propuesto por Johnson en su libro “Intentionality in Education", publicado en 1977.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente al I ciclo (Cuna) del nivel de Educación Inicial.
Modelo conceptual de desarrollo curricular, planeación de la instrucción y evaluación, propuesto por Johnson en su libro “Intentionality in Education", publicado en 1977.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente al I ciclo (Cuna) del nivel de Educación Inicial.
Orden que regula la atención a la diversidad en Andalucíavmata95
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica de los centros docentes públicos de Andalucía.
"La experiencia tutorial en la facultad de Ciencias Quimicas". Presentado en el Tercer Simposio sobre la Tutoría para el Desarrollo Humano. Facultad de Psicología, UANL. Marzo de 2009
Guia del Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las necesidades educativas espe...Pepe Jara Cueva
En el documento que presentamos se desarrolla la temática en tres capítulos:
En el primer capítulo se aborda la educación inclusiva y las necesidades educativas
especiales, en el marco normativo internacional y nacional, el proceso de inclusión educativa
y los ámbitos de intervención del SAANEE.
En el segundo capítulo, se abordan las diferentes necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, las barreras al aprendizaje y a la participación y se sugieren
estrategias para organizar la respuesta educativa en la escuela y en el aula, partiendo del
diagnóstico de la escuela y de la Evaluación Psicopedagógica del estudiante.
En el último capítulo se especifica el rol del SAANEE en el proceso de acompañamiento y
asesoramiento en las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la
Educación Básica y Educación Técnico productivo para asegurar la inclusión educativa de los
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales asociada o no a discapacidad.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
4. Orientación Psicológica
La orientación psicológica es
considerada como un elemento
básico para que el proceso
educativo sea de calidad, puesto
que va a permitir:
- Ajustar el currículum a la realidad
del centro: características de los
alumnos y contexto.
- Prevenir posibles dificultades de
aprendizaje.
- Ofrecer ayuda al alumnado desde
el punto de vista: personal,
académico y vocacional..
5. Apoyo de USAER
Estos son los servicios de educación especial
encargados de apoyar el proceso de
integración educativa de alumnas y alumnos
que presentan necesidades educativas
especiales, prioritariamente aquellas
asociadas con discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes, en las escuelas de educación
regular de l0s diferentes niveles y
modalidades educativas.
6. Conferencias para padres de
familia
Durante el año escolar los maestros le invitan
a los padres a participar en reuniones
(también conocidas como conferencias),
donde se dan a conocer los avances de cada
grupo y algunas veces se imparten platicas o
talleres con apoyo de la psicóloga de la
escuela o las maestras de USAER, estas
platicas y talleres pueden ser sobre “El acoso
escolar”, “Fortalecimiento de valores”,
“Drogadicción”, etc. Dependiendo de las
necesidades de cada grupo.