El documento discute el uso de la facilitación para promover el aprendizaje reflexivo en la enseñanza superior. La facilitación hace referencia a hacer que el aprendizaje sea más fácil y promover relaciones de diálogo abierto entre profesores y estudiantes. Algunas razones para usar la facilitación incluyen fomentar la participación de los estudiantes, cuestionar suposiciones sobre el conocimiento a través del diálogo y modelar habilidades de diálogo para los estudiantes.

1. Para muchas personas, no es mas
que otra forma de enseñar.
La palabra facilitar se define como :
* Hacer mas fácil
* Promover.

2.  El aprendizaje reflexivo se alimenta con las
relaciones entre profesor y alumno, alumno y
alumno, y entre ambos y el tema de estudio.
Describimos la relación optima de
aprendizaje como mutua, abierta,
estimulante, contextualmente consiente y
caracterizada por el diálogo.

3.  ¿Por qué utilizamos la facilitación para
inculcar esa relación ?
 Algunas de las razones de escoger la
facilitación con el fin de cultivar las relaciones
de aprendizaje y promover, el aprendizaje
críticamente reflexivo de los estudiantes de la
enseñanza superior.

4. Para que se produzca la reflexión es
imprescindible la presencia de algunos
elementos de la facilitación.
Las conductas facilitadoras están relacionadas
con determinados enfoques del aprendizaje.
El equilibrio entre la clase magistral y la
facilitación en una determinada asignatura
sigue siendo objeto de la elección personal
del profesor.

5. 1. Intencion
La facilitacion es intencionada en el sentido de
que el facilitador es consciente de lo que
esta haciendo y por qué.
Para propiciar que un grupo de estudiantes
participe en un diálogo reflexivo el profesor
tiene que alterar intencionalmente su papel
primordial de experto, para atender a los
otros dos dominios del aprendizaje:

6. 2. Diálogo Intencionado:
Las premisas sobre el conocimiento se
cuestionan mediante el procedimiento de
conexión-con-los-otros.
Conexión-con-los-otros en el diálogo
proporciona la seguridad para proclamar las
realidades de su mundo y asegura que se
tengan en cuenta las consecuencias para el
mismo y para su aprendizaje por medio de
la “inclusión”.

7. 3. Conciencia del Procedimiento: La necesidad
de Transparencia
El principio de Transparencia requiere que el
profesor haga explícitos los procedimientos
secretos presentes en el programa de
aprendizaje y la facilitación parte de ese
principio.
TAREA es lo que hay que hacer.
PROCEDIMIENTO describe cómo se realiza

8. 4. Conciencia de la Postura Personal
Esta influye en nuestra enseñanza por su
impacto en el contexto del aprendizaje, y el
profesor transmite implícitamente su
postura personal en su practica profesional.

9. 5. Modelado:
El modelado del dialogo que haga el profesor
es la fuente en donde el estudiante ve y oye
las destrezas necesarias para participar en
el diálogo con los otros.
Sin el modelo sobre el qe trabajar, es poco
probable que los estudiantes puedan
desarrollar las destrezas necesarias para el
diálogo reflexivo.

10.  ¿Cómo puede iniciar un profesor universitario
tradicional el transito hacia la inclusión de
métodos facilitadores en su practica profesional?
 Hacemos hincapié en la importancia del apoyo
profesional e institucional, reconocemos que el
docente interesado experimentas ventajas
 La clave esta en que todos que todos
necesitamos que nos abandonen, el tutor sigue
siendo la autoridad tanto en la disciplina
académica como respecto a su función en la
institución

11.  METODOS DE HERON, El facilitador puede ser
jerárquico con respecto a la estructura y al
procedimiento de interacción necesaria para
promover el dialogo reflexivo
 La facilitación no significa ausencia de
estructura o limites
 ABERCROMBIE, Utilizo métodos facilitadores
para educar a científicos mediante diálogos
asociativo en grupo

12. GOMEZ, FLORENCIA
ILARRAZ, ANDREA
RIOS, MARTA
LOPEZ, ALEJANDRA