Este documento describe cómo dirigir procesos de aprendizaje activo teniendo en cuenta las capacidades y fortalezas de los estudiantes. Se propone utilizar imágenes, historias y actividades de movimiento para enseñar adjetivos a estudiantes de quinto grado. El profesor guiará dinámicas participativas como mostrar significados con el cuerpo y escribir historias cortas para ayudar a los estudiantes a apropiarse del conocimiento de manera efectiva.

1. Cómo dirigir procesos de aprendizaje activo
según
Elías Álvarez Bueno.
Estefanía Díaz Valencia

2. INTRODUCCIÓN
 Las formas de aprendizaje y como se enseña son
variadas. A través de los años dichas formas han ido
evolucionando y nos han permitido reconocer
diferentes formas de conocimiento y claridad a la hora
de compartir conocimientos y aplicarlos en el campo
que sea requerido, por ello en esta ocasión, tendremos
en cuenta todas las capacidades y fortalezas del
estudiante para que se tenga un buen apropiamiento
del conocimiento y como tal su uso en la vida diaria.

3. OBJETIVOS
 Tener en cuenta los tipos de enseñanza y aprendizaje
de los estudiantes.
 Aplicar las diferentes formas de dichas enseñanzas
teniendo en cuenta capacidades y fortalezas.
 Permitir la participación activa de todos los
estudiantes sin discrimar conocimientos.
 Fomentar el trabajo en grupo y la socialización del
conocimiento.

4. PARTE DIDÁCTICA
 Esta clase va dirigida a jóvenes de 5º de primaria.
 Se utilizara el tema de los adjetivos con sus sinónimos
y antónimos.
 Se utilizaran imágenes y elementos de audio básico
para tener en cuenta cada uno de los modelos de
aprendizaje.
 Se realizara un juego donde se permita el aplicativo de
dicha temática.

5. PLANEACIÓN Y DESARROLLO
 1. Se ingresa a al aula y se da algo de tiempo a los demás
estudiantes, mientras se le reparte a cada estudiante una imagen que
contiene la parte visual de los adjetivos. Ejemplo : Viejo puede contener
una imagen de un anciano.
 2.Apenas todos los estudiantes estén en su lugar y con su material se les
dará la bienvenida y empezaremos la dinámica.

6.  3. Luego de que cada uno tenga su imagen, se les preguntara que
consideran ellos de que tratara la clase.
• 4. Luego de que los estudiantes clarificaron y dieron ideas de lo que la
clase tratara, buscara su contraparte para trabajar mas adelante en sus
caracterizaciones.
 5. Ahora, como grupo en general, cada uno tratara de mostrarnos con
su cuerpo de que trata su adjetivo, promoviendo la imaginación y la
sinestesia.

7.  6.Luego de que cada uno comprendiera mejor el
significado de su palabra, escribirá una historia corta
de contrastes con dichos adjetivos, luego de escuchar
un corto ejemplo que el profesor propondrá.
 7.Al final, se socializara el debido uso de cada uno de
dichos adjetivos, su estructura y aplicación de manera
didáctica y participativa.

8. PARTE TEÓRICA DE LA CLASE.
 Gracias al conocimiento de las facultades y fortalezas
del estudiante, se trazaron diferentes actividades como
el uso de imágenes, historias narradas y actividades de
movimiento para que todos dieran lo mejor de si en
cada actividad. El estudiante como tal buscara de una
u otra forma socializar y ser parte del grupo, para
sentirse parte y como tal llegar al conocimiento
deseado.
 EL permitir la participación del estudiante, ayuda al
profesor a reconocer entre sus estudiantes, la mejor
forma de aprendizaje y como esta permite desarrollar

9.  Actividades mas adelante que serán aplicadas teniendo
en cuenta toda una gama de posibilidades sin dejar de
lado a cada alumno.
 El profesor como tal, hará parte de este proceso de
aprendizaje de manera activa y positiva, permitiendo
que el alumno se sienta en confianza y no reprima sus
problemas y se deje llevar y
pregunte, participe, aporte, dinamice y disfrute toda la
clase.

10. CONCLUSIÓN
 Luego de que fuera aplicada toda una gama de
actividades y se tuviera en cuenta cada uno de los
participantes, se puede tener la conclusión de que la
importancia de dichos procesos dirigidos por parte del
profesor son vitales para el apropiamiento de sus
alumnos, de cómo influye el profesor como persona
ordinaria en la vida de este, y se vuelve significativo en
el aprendizaje y corrobora la estructura de un proceso
positivo que permita el aprendizaje teniendo en cuenta
que se tienen miles de herramientas implícitas o
explicitas a la mano, que nos dan diferentes vías de
enseñanza, rompiendo el esquema de lo tradicional.