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Las mejores prácticas
- 1. Las mejores practicas (Capitulo 11) Por Julián Núñez.
- 2. Las mejores practicas Notodos los cursos de inteligencia emocional suelen ser asertivos y bien dirigidos, en este capitulo expondremos las practicas correctas para lograr un mayor impacto en la persona.
- 3. Evaluar el trabajo Existendiferentes características deseadas en los planificadores antes de iniciar la capacitación, tal puede ser: 1.- Habilidad para manejar el pensamiento analítico y conceptual. 2.- Una astuta conciencia política. “Para formar un plan estratégico y que sea apoyado”. Resulta ser la mas importante.
- 4. Evaluar al individuo Engeneral, la evaluación ideal no se basa en una sola fuente, sino en perceptivas múltiples. Entre éstas se pueden i n c lu i r lo s i n fo r m e s sobre uno mismo, junto con los de colegas, jefes y subo rdina do s. (evaluación 360) 4
- 5. Comunicar las evaluaciones con prudencia Punto importante a un que obvio es separar la evaluaciones de acuerdo al tipo de personal y hacer llegar los resultados a la persona indicada, porque esto puede g e n e rar una inconformidad muy grande y perder seriedad.
- 6. Motivar “La gente aprendea medida que se la motive” La motivación influye sobre todo el proceso de aprendizaje: Lo lleva a inscribirse o no, y también aplicar o no lo que ha aprendido. Una mayor responsabilidad, como un ascenso, puede tornar flagrante un punto débil en la inteligencia emocional.
- 7. Hacer que cadauno dirija su cambio “El programa estándar, donde todo el mundo para por una experiencia de molde, es el que peores resultados brinda en relación con lo invertido”. “Cuando la gente está obligada a asistir, se presentan muchos tipos de problemas. Algunos ya poseen las aptitudes que se les quiere enseñar; otros no las necesitan.”
- 8. Objetivos claros y manejables Aunque los grandes paso at ra e n , e s n e c e s a r i o concentrarse en los pasos inmediatos y manejables, y la palabra operativa es “ m a n ej a b l e ” . Q u i e n e s intentan cambiar a grandes dosis se exponen al fracaso.
- 9. Evitar la recaída Esnatural tener una recaía. La clave de utilizar constructivamente los deslices es comprender que un paso atrás no es lo mismo que una recaída total.
- 10. Critica constructiva Cuando vamosbien, se puede pro d u c i r u n efe cto d e refuerzo: La critica positiva nos apuntala en n uestra seguridad, y eso nos lleva a probar la aptitud emocional que n os e sforzamos por m ej o rar. E sta s e g u r i d a d realzada nos ayuda a actuar aún mejor.
- 11. Practica La aptitud emocionalno se puede mejorar de la noche a la mañana, porque el cerebro emocional tarda semanas y meses en cambiar sus hábitos. Es co nven iente u sar simuladores en la practica. U n a r e g la b á s i c a p a ra mejorar la aptitud emocional: La s h a b i li d a d e s q u e s e mejoran o se agregan al repertorio de una persona s
- 12. Practica U n ar e g la b á s i c a p a ra mejorar la aptitud emocional: La s h a b i li d a d e s q u e s e mejoran o se agregan al repertorio de una persona se pueden desarrollar en menor tiempo para el aprendizaje correctivo.
- 13. Practica El tiempo que necesiteuna persona p ara d o m i n ar u n a a pt it u d e m o c i o n a l depende de diversos factores. Cuanto más c o m p l ej a s e a la aptitud.
- 14. Alentar y reforzar Siemprees bueno alentar la nueva capacidad emocional, de lo contrario tendremos un retroceso,. To d a a pt it u d d e b e s e r valorada en el trabajo, cosa que debe reflejarse en los criterios para la selección de los ascensos, la calificación del desempeño etc.
- 15. Evaluar Los m ej o r e s pro g rama s utilizan evaluaciones previas y posteriores, además de un seguimiento a largo plazo, var ios m e se s de spués de terminado el curso.
- 16.