El documento resume los resultados de encuestas realizadas a docentes y estudiantes sobre el uso de tecnología en las aulas. La mayoría de los encuestados usan tecnología en el aula, aunque con diferentes frecuencias. Los docentes reconocen la importancia de incorporar nuevas tecnologías debido a los cambios culturales. Aunque las redes sociales podrían usarse en educación, la mayoría de docentes no las han incorporado y los estudiantes encuentran que sitios como Facebook dificultan el estudio. Se concluye que si bien la tecn

1. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación evolucionaron en los últimos años de manera
exponencial. Esto puede evidenciarse en las encuestas realizadas a 11 docentes y 10 alumnos de escuelas
secundarias de Comodoro Rivadavia, donde el 100 % de los entrevistados respondió afirmativamente
cuando se les consultó si utilizaban o no tecnologías en el aula. Con respecto a la frecuencia con las cuales
las mismas eran utilizadas aproximadamente un 20 % manifiesta utilizarlas siempre, un 40% a veces y
frecuentemente el 40% restante.
En relación con los datos obtenidos en las primeras dos preguntas, se puede inferir que los docentes
entrevistados dan cuenta de modos particulares de pensar, no solamente sus prácticas sino también los
tiempos en los que les toca vivir y educar. Son docentes que reconocen y anticipan el cambio cultural, la
realidad social en la que educan y a los sujetos que son sus alumnos como distintos de ellos mismos y es por
eso que incorporan las nuevas tecnologías.
Según Mariana Maggio, ya no es opción el escaso uso de las tecnologías, es allí donde hay que despegar la
triada hacia tipos de intervención más complejas que son del orden de las políticas educativas a partir de
promover la inclusión digital en todos los sectores de la población o por la generalización del acceso en
términos de dispositivos múltiples a través de construcciones políticas orientadas genéricamente desde el
nivel macro pero plasmadas en el nivel de las practicas a partir de la participación y el consenso. Durante las
últimas décadas, con excepción de los últimos dos años, en Argentina se llevaron adelante políticas sociales
que redundaron en beneficio de amplios sectores de la ciudadanía. La implementación de un modelo 1 a 1
a escala se gestó en ese marco y expreso una política, que, ante todo, fue de inclusión digital. Por lo anterior,
no es casualidad que en las entrevistas los docentes y alumnos tengan aun la posibilidad de utilizar
computadoras en las aulas con diferentes frecuencias.
Por lo enunciado previamente, no cabe duda que la educación se ha beneficiado de las bondades que
ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Se presentan en este contexto, las redes
sociales, las cuales surgen como una alternativa de comunicación entre pares y que se perfilan como una
opción interesante para incluir en los procesos educativos, sin embargo, según Juan José de Haro, lo primero
que sorprende cuando se busca información sobre la aplicación de las redes sociales en educación es la
absoluta falta de ésta. Muchos profesores están ya en redes sociales, pero por lo visto, son casi inexistentes
los que las han llevado hasta el aula. Este último dato es confirmado en las encuestas realizadas donde el
80% de los docentes entrevistados aseguran no haber utilizado nunca no solo páginas, sino tampoco blogs
para interactuar con sus alumnos y así lo confirman estos últimos coincidiendo en un 60%.
Sin embargo, Según Krichman (2010): “Si partimos de la idea de Pierre Bordieu, según la cual la escuela es
donde se fabrican las personas y pensamos las redes sociales como ámbitos de inmersión y desempeño de
personas, es factible la utilización de redes sociales en el ámbito educativo” pero aquí cabe preguntare si

2. todas son de utilidad, pues algunas como Facebook, si bien presentan ventajas también diversos problemas,
entre ellos la privacidad de la información que suministra el usuario, esto obviamente pudiera suscitar
problemas en cuanto a la propiedad intelectual de los trabajos que profesores y estudiantes suban al sitio.
Asimismo, se requiere ser muy cuidadoso al momento de configurar un grupo de estudio, a riesgo de que
toda la información del sitio que allí aparezca quede visible más allá de los miembros del grupo y otro
señalamiento por parte de estudiantes/usuarios, se refiere a lo difícil que es estudiar en y a través Facebook
por el alto grado de distractibilidad a que están sometidos: socialización, publicidad, juegos y otros servicios.
Por lo anterior, Facebook en particular no parece un lugar optimo para desarrollarse como una herramienta
apropiada en ámbitos educativos, al menos en un nivel secundario, pero como educadores indudablemente
debemos buscar opciones alternativas apropiadas ya que es una oportunidad que se encuentra a nuestro
favor.
Como dice Rivero (2010):
“La integración educativa de las tecnologías reciénestá esbozándose y no existe un caudal de experiencias
sistematizadas, ni investigaciones en nuestros medios que nos iluminen en el cómo hacer. En este sentido,
son los equipos docentes completos los que tiene el desafío de asumir esta tarea: las nuevas generaciones
lo reclaman”

3. ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES

5. ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES