Este documento presenta una discusión sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto educativo. Explica que las TIC permiten nuevas formas de concebir las interacciones entre docentes y estudiantes y la relación de enseñanza-aprendizaje. También destaca algunos principios clave para el uso pedagógico de las TIC como recursos de apoyo para el desarrollo de competencias digitales y la adquisición de conocimientos. Finalmente, resalta las ventajas que Internet aporta al

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
(CURSA)
Asignatura:
Estrategias de Aprendizaje en Educación Física Mediadas por TIC
Tema:
Concepción sobre las TIC´s en Educación
Presentado a:
Mtra. Sarah Alarcón de Vargas
Presentado por:
Michael Andrés Márquez Quintana
Fecha:
7/Junio/2013

3. 3
ÍNDICE
Introducción.......................................................................................................................4
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ..¡Error! Marcador no definido.
Integración de la competencia digital al currículo de formación docente........................6
Paradigmas emergentes en educación superior................................................................7
Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con las TICs en
el aula ................................................................................................................................9
¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico en la educación superior?........................11
Bibliografía......................................................................................................................13

4. 4
Introducción
Fernández y Delavaut (2008) afirman que, “una de las principales contribuciones
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), sobre todo de las redes
telemáticas, al campo educativo es que abren un abanico de posibilidades en
modalidades formativas que pueden situarse tanto en el ámbito de la educación a
distancia, como en el de modalidades de enseñanza presencial; con ello se generan
nuevas maneras de concebir las interacciones de los agentes educativos y de entender la
relación dialógica en la que se sustenta el proceso enseñanza - aprendizaje”. (p. 22) En
ese sentido, las TICs como paradigma no sólo consiste en la inclusión de un recurso,
sino la asunción de un nuevo enfoque de enseñanza, donde el alumno y la información
que se le transmite son los protagonistas.
En ese sentido, la aplicación de diferentes estrategias y métodos didácticos
convencionales utilizados por los docentes de Educación Física no han sido eficaces
para lograr un resultado significativo en el proceso enseñanza aprendizaje. Por estas
razones, se hace necesario implementar nuevas estrategias y aplicaciones didácticas,
dirigidas a integrar los recursos tecnológicos y del entorno al proceso de enseñanza-
aprendizaje, propiciando el interés, la atención y la colaboración del estudiantado en el
proceso de enseñanza.
La escuela dominicana, a través de los tiempos, ha venido presentando dificultades
en el proceso de enseñanza –aprendizaje con relación a la Educación Física, ya que su
aplicación debería ser más profunda y, en la actualidad, se aplica de manera inversa, no

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lográndose así resultados significativos u óptimos en los educandos. Por tanto, se plantea
la implementación de la nueva tecnología y de recursos audiovisuales en la educación, a
fin de mejorar las dificultades que presentan los estudiantes.

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Integración de la competencia digital al currículo de formación docente
La Teoría de la Informática y la Comunicación (TIC) resulta una serie de
postulados que explican cómo debe organizarse la información, con el propósito de
hacerla más inteligible, clara y precisa, a través de medios digitales. Explica cómo se
debe integrar el Internet, la Informática, los medios audiovisuales y la teoría de la
comunicación lingüística a la enseñanza de las diversas disciplinas, partiendo del
supuesto de docencias de calidad.
En palabras de Gómez (2005), “para afrontar los nuevos retos educativos, no se
puede contar con un maestro desfasado, que desconozca las herramientas tecnológicas
disponibles”. (p. 78) Al contrario, se necesita un maestro que conozca más de estos
medios que el propio alumno, para que se instituya en facilitador y pueda explotar todas
las posibilidades que estos medios aportan.
La principal cualidad que debe tener el docente para lograr convertirse en un
facilitador en materia tecnológica es la apertura al cambio. Éste debe comprender que ha
de innovar y actualizarse, porque la tecnología no es estática, cada día se reinventa y se
mejoran los procesos, y que lo que se hace hoy de una forma, quizás mañana se haga de
otra.
En este contexto, se especifica que el docente que asuma el enfoque de la
Tecnologías de la Información y la Comunicación, deberá ser un maestro con dominio
del contenido de su disciplina, con conocimientos de informática, con posibilidad de
reinventar estrategias de intervención docente novedosas y con la capacidad de utilizar
diferentes metodologías para facilitar el aprendizaje.

7. 7
Los estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD – TIC)
proporcionan un marco de referencia que permite a los proveedores de formación
profesional de docentes [Facultades de Educación y Normales Superiores] vincular en
sus cursos estos objetivos políticos amplios que buscan mejorar la educación y el
desarrollo económico. (UNESCO, 2008, p. 9)
Las TIC obligan en este momento a modificar las estructuras organizativas de
nuestros centros, así mismo la gestión del hecho educativo mediado por las TIC abre un
abanico de “opciones de nuevos recursos que posibilitan innovadoras situaciones de
aprendizaje y enseñanza, conllevando una modificación en los roles de profesores/as y
alumnos/as y nuevos contenidos curriculares” (Alarcón, 2013).
Explica cómo se debe integrar el Internet, la Informática, los medios audiovisuales
y la teoría de la comunicación lingüística a la enseñanza de las diversas disciplinas,
partiendo del supuesto de docencias de calidad.
Paradigmas emergentes en educación superior
Según Bonilla et al. (2006) citado por Alarcón (2013) la educación superior en el
actual siglo XXI se caracteriza por nuevos paradigmas que transforman la relación social
que se da entre el docente y el estudiante, en la intencionalidad de educar y de educarse,
en el proceso de enseñanza – aprendizaje y en los diseños curriculares. Parte de estos
nuevos paradigmas educativos nacen de los antiguos e incorporan gran parte de su
vocabulario que previamente se utilizaron.
En palabras de Miklos (2007) citado por Alarcón (2013), un primer paradigma de
la Educación Superior del siglo XXI es la educación centrada en el aprendizaje, el

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tránsito de la enseñanza al aprendizaje. Con las nuevas corrientes pedagógicas, el
conocimiento considerado cada vez más como la divisa del III milenio, hace que se
preste central atención al aprendizaje, siendo el que aprende el protagonista del proceso
educativo, y es que alrededor del estudiante se instrumenta el conocimiento. Así Miklos
(2007) citada por Alarcón (2013), identifica tres vertientes de esta nueva corriente
pedagógica: (a) aprendizaje significativo, (b) aprendizaje a lo largo de la vida, y (c)
aprendizaje centrado en competencias.
Alarcón (2013) se identifica que los nuevos paradigmas de la Educación Superior
ya no centran el énfasis en el proceso de enseñanza, sino en el aprendizaje; tratando de
que el educando pueda obtener aprendizajes significativos directos de la enseñanza; la
adquisición de habilidades prácticas para adquirir más conocimientos a través de la
lectura de textos digitales o la adquisición de habilidades de estudios; así como el
desarrollo de competencias conceptuales, actitudinales y procedimentales para la vida.
Alarcón (2013) señala los paradigmas en Educación Superior:
1. Centralización en el Aprendizaje
2. Educación por Competencias
3. Educación mediada por tecnologías digitales
4. Innovación y TIC´s
5. Virtualización de la Educación Superior
6. Educación Superior - Empresa
7. Cambios didácticos y metodológicos

9. 9
Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con
las TICs en el aula
Barberá, et al (2008) “el impacto de las TIC en la educación responde en su
capacidad para transformar las relaciones entre los tres agentes educativos,
principalmente el profesor y los alumnos y los contenidos involucrados en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, y su consiguiente impacto sobre dicho proceso. En segundo
lugar, responde a su capacidad para transformar las prácticas de educación habituales,
creando nuevos escenarios educativos, cada vez más variados, influyentes y decisivos,
que se combinan con los ya existentes”. (p. 30)
Es decir, se pretende que las tecnologías sirvan de mediadores de aprendizaje,
facilitándole al docente la tarea de transmitir el conocimiento, para poder ser construido
por los estudiantes. Como son tan variadas, la selección de ellas dependerá del costo,
facilidad y logística de instalación. De ahí que, es más valioso desarrollar la habilidad de
involucrar y comprometer a los estudiantes. Muchas veces involucrarlos exige el uso de
varias tecnologías para proveerles información actual y fuentes creíbles.
Principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas
• Como recursos de apoyo para la adquisición de competencias digitales
• Para la búsqueda, consulta y elaboración de información
• Para la comunicación y la función relacional
• Trabajo individual y grupal
• Presencial y virtual

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• Actividades con TIC
• Buscar, seleccionar y analizar la información con un propósito determinado
• Adquirir competencias en el manejo de distintas herramientas
• Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje
Actividades con TICs para el Apoyo al trabajo presencial
• Participación en chat
• Participación en foro de debate
• Búsqueda de información y datos en la Red
• Elaboración de presentaciones multimedias
• Exposiciones con pizarra digital
• Redacción y archivo de documentos
• Realización de ejercicios
• Contestar test y/o cuestionarios
• Visualizar videos, cuentos interactivos y leer textos
Actividades virtuales con TIC´S
• Desarrollar actividades de tutoría electrónica
• Realizar video conferencia
• Elaborar y actualizar un blog, diario o bitácora
• Participar en wikis
• Desarrollar un curso formativo en E-learning

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¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico en la educación superior?
Según Jaramillo (2004) “el Internet ha hecho posible la reducción de distancias y
la eliminación de fronteras, ofreciendo la posibilidad de comunicarse de un punto a otro
geográficamente, sin la necesidad de trasladarse físicamente y esto, en cuestión de
fracciones de minuto, permitiendo con esto un intercambio de información sin límites,
que puede ser integrado de forma favorable a la enseñanza – aprendizaje”.
La Educación también ha sido influenciada de esta revolución tecnológica, en
especial sus métodos, técnicas, estrategias y paradigmas pedagógicos; lo que ha
generado grandes aportaciones al campo del conocimiento. Esta tecnología posibilita,
además, el desarrollo de proyectos entre profesores y estudiantes de diferentes centros
educativos del mundo, trabajando tan cercanamente como si estuvieran en una misma
sala de clases.
La estructura del Internet ofrece innumerables ventajas, como: (a) posibilidades de
comunicación efectiva, rápida y de un bajo costo comparativo con respecto del teléfono,
(b) intercomunicación entre varias personas a la vez; (c) acceso a bases de datos en
lugares o instituciones muy distantes; (d) eficacia en la búsqueda y captura de imágenes
específicas que se requieran.
En el ámbito del Internet, el mayor recurso lo constituyen los portales educativos.
Según Jaramillo (2004) “un portal educativo es un espacio virtual de aprendizaje, que
puede proporcionar servicios de información, comunicación, formación, asesoramiento y
herramientas, a través del Internet, para promover el mejoramiento de la calidad de la
educación, posibilitando la formación de comunidades de aprendizaje, el fortalecimiento

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de los sistemas educativos y la democratización del acceso a las nuevas tecnologías de
información y comunicación (NTIC) por parte de las comunidades educativas”. (p. 75)
Marqués citado por Jaramillo (2004) señala que, “las ventajas que proporcionan
los portales educativos a sus destinatarios (profesores estudiantes, familias) se derivan
de los servicios que ofrecen, y del hecho de estar accesibles desde Internet en cualquier
momento y lugar. Pudiéndose destacar las siguientes: (a) proporcionar información de
todo tipo de profesores, estudiantes y padres, así como instrumentos pare realizar
búsquedas en Internet; (b) proporcionar recursos didácticos de todo tipo, gratuitos y
utilizables directamente desde Internet (materiales didácticos on-line) o desde los
computadores (tras “bajar” una copia desde el portal); (c) contribuir a la formación del
profesorado, mediante informaciones diversas y cursos de actualización de
conocimiento; (d) asesorar a los profesores; (e) abrir canales de comunicación entre
profesores, estudiantes, instituciones y empresas de todo el mundo; (f) proporcionar
instrumentos para la comunicación: correo electrónico, chats, espacios para alojar
páginas web; (g) proporcionar recursos lúdicos (música, juegos, entre otros)”. (p. 76)
Se aprecia las diversas posibilidades que ofrecen los portales educativos. En
República Dominicana, se identifica el Portal Educativo del Ministerio de Educación
(Educando.edu.do); Naturaeduca.com; aula21.net; todoeducativo.com; entre otros sitios
de Internet que ofrecen contenido gratuito.

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Bibliografía
1. Alarcón, S. (2013). Integración de la Competencia Digital al Currículo de
Formación Docente. Ponencia para la Escuela de Teoría y Gestión Educativa.
2. Alarcón, S. (2013). Paradigmas Emergentes en Educación Superior. Ponencia de la
Universidad Autónoma de Santo Domingo.
3. Area Moreira, M. (2007). Algunos principios para el desarrollo de buenas prácticas
pedagógicas con las TICS en el aula. Publicado en Comunicación y Pedagogía:
Nuevas tecnologías y recursos didácticos. Universidad de La Laguna.
4. Barberá, E. (Coord.). (2008). Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las
TIC. Pautas e instrumentos de análisis. España: Editorial Grao.
5. Bonilla, et al. (2006). Educación y tecnología. España. Narcea.
6. Fernández, R., y Delavaut, M. (2008). Educación y tecnología. Un binomio
excepcional. España: Grupo Editor K.
7. Gómez, V. (Dir.) (2005). Enseñanza en la Educación. España: Ediciones Rialp.
8. Jaramillo, F. (2004). Aplicaciones pedagógicas del computador. (2da Ed.) Ecuador:
Imprenta Dos Bosco.
9. Miklos, T. (2007). Siete estrategias para construir la educación del futuro.
Recuperado de http://www.conocimientosweb.net/portal/article1505.html
10. Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura.
(2008). Estándares UNESCO de competencias en TICs para docentes. Recuperado
de: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Trejo Hiraldo, R. (2005). La Teoría de la Informática y la Comunicación. (1ra Ed.)
Moca: UAPA.