El documento argumenta que es necesario diseñar y probar modelos de formación docente con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que sean viables a las condiciones de disponibilidad, acceso y uso actuales, y que respondan a las condiciones socioculturales. Asimismo, señala que las TIC deben usarse para organizar y desarrollar procesos de aprendizaje socioconstructivistas, y que herramientas como Internet permiten ampliar el acceso a la educación superior y el conocimiento.

1. Por. Enmanuel Hiciano Rodríguez
Facilitadora. Sara Alarcón Afon

3. INTRODUCION
Las TIC han llegado a ser un fundamento
básico en la sociedad y hoy en día se debe
proporcionar a los ciudadanos una educación
actualizada de acorde a los tiempos.
Para esto hay que considerar la educación de
las TIC en dos aspecto que son: su
conocimiento y su uso. El primer aspecto es
consecuencia de la cultura de la sociedad
actual ya que no se puede entender el mundo
de hoy sin un mínimo de cultura informática.

4. Resumen
Es muy notable que el uso de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) son prescindible
para el mejoramiento de la calidad de la
educación, por eso es
necesario diseñar y probar
modelos de formación
docente con uso de las TIC
que sean viables
a las condiciones de
disponibilidad acceso
y uso en el mundo de
hoy, pero principalmente,
que respondan a las
condiciones socio-cultural
de la población.

7. Hay que tomar en cuenta que la idea central de
la planificación de actividades con tecnología
no pueden realizarse de modo espontaneo, sino
que debe partir de un modelo educativo.

9. Autores como (Alarcón, 2013, P.1) plantean que
la competencia digital como parte de todos los
conocimientos, procedimientos y actitudes que
deben desarrollar las personas desde la
educación formal, comprende habilidades para
buscar, obtener, procesar, comunicar información
y transformarla en conocimiento e interactuar
con las aplicaciones, con grupos heterogéneos y
una actuación autónoma.

10. De igual manera (Hurtado y
Soto, 2008, p. 1) plantean que el
desarrollo de la competencia digital
desde una nueva visión de diseño
curricular fundamentado en el desarrollo
de competencias, en la que la
competencia digital este presente, es
tendencia al cambio de paradigma
educativo.

11. Estos autores hacen referencia a que estos
conocimiento se puede traducir en un uso
generalizado de lasTIC para
lograr, libre, espontanea y
permanentemente, una formación a lo largo
de toda la vida pero también se deben usar
lasTIC para aprender y para enseñar, es decir
el aprendizaje de cualquier materia o
habilidad se puede facilitar mediante lasTIC
aplicando las técnica adecuadas.

12. Paradigmas emergentes en educación superior
Rama (2010, p. 1) lo define como una forma de
interpretar y solucionar problemas de la realidad y
un consenso de la comunidad académica respecto a
conceptos y teorías de comprensión de la realidad.

13. En la educación
superior podemos
mencionar algunos
paradigmas que han
venido mejorar y
evolucionar el sistema
educativo estos son:
La educación por competencias.
•la educación centrada en el aprendizaje.
•La educación mediante por tecnologías digitales.
•La necesidad de la profundización de la relación
entre la innovación y las TIC.
•La vitalización de la educación superior.
•La articulación, educación superior con las
empresas.
•Cambios en la didáctica y en las metodologías de
instrucción que caracterizan a la educación superior.

14. Domenech, (2008 p. 5) afirma que
¨ninguna herramienta, sola o en
combinación con otras, por perfecta que
sea, no garantiza nada, si no existe un
profesorado motivado e innovador¨.

16. Según Miklos, (2007, p. 1) afirma que con la
nuevas corrientes pedagógicas, el conocimiento
considerado cada ves mas como la divisa del III
milenio, hace que se preste central atención al
aprendizaje, siendo el que aprende el
protagonista del proceso educativo, y es que
alrededor del estudiante se instrumenta el
conocimiento.

17. Algunos principios para el
desarrollo de buenas prácticas
pedagógicas con las Tics en el aula.

18. Cabe destacar que No es fácil
practicar una enseñanza de las TIC
que resuelva todos los problemas que
se presentan, pero hay que tratar de
desarrollar sistemas de enseñanza que
relacionen los distintos aspectos de
la informática y de la transmisión de
información, siendo al mismo tiempo
lo más constructivos que sea posible
desde el punto de vista metodológico

19. Area, (2007 p. 1) menciona que hay
que reconocer el importante, aunque
siempre limitado, esfuerzo
presupuestario y de políticas
educativas que están desarrollando
las distintas comunidades
autonómicas en el último lustro
dirigido a lograr que las
computadoras empiecen a ser un
elemento habitual de la
escenografía escolar.

20. Cuatros principios que son fundamentales conocer.
1- Ser consciente de que los ordenadores ¨per se ¨ no
generan una mejora sobre la enseñanza y el aprendizaje.
2- Indicar que las TIC debieran ser utilizadas para la
organización y desarrollo de procesos de aprendizaje de
naturaleza socio constructivista.
3- La tecnología informática, a diferencia de la impresa o
el soporte audiovisual, permite
manipular, almacenar, distribuir y recuperar con gran
facilidad y rapidez grandes volúmenes de información.
4- Destacar que las tecnologías digitales son poderosos
recursos para la comunicación entre sujetos (tanto
alumnado como profesorado) que se encuentren distante
geográficamente o bien que no coincidan en el tiempo.

22. Que Aporta Internet al Cambio
Pedagógico en la Educación Superior

24. El internet hace un gran aporte como un medio
para la educación superior ya que en su gran
mayoría los trabajos y las informaciones se
sustentan del mismo, también permite extender
los estudios universitarios a colectivos
sociales que por distintos motivos no pueden
acceder a las aulas para compartir informaciones
de vital importancias tales como texto, audio e
imágenes.

25. Por medio del internet las universidades
también ofertan alternativas para
aquellas personas que no puedan acudir a
la escuela superior, pues considero que
todo el mundo tiene derecho a acceder a
la educación.

26. La red rompe con el monopolio del profesor
como fuente principal del conocimiento y
permite ampliar nuestros conocimientos, ya
que no contamos únicamente con lo que el
profesor explica en clase, sino que tenemos
la posibilidad de adquirir conocimientos de
diferentes vías y autores.

28. . El internet permite que el alumno
Intervenga en su aprendizaje, es decir, el
docente debe ofrecerle a los alumnos las
herramientas necesarias para que ellos mismos
construyan su conocimiento.
La utilización de las redes de ordenadores en la educación
requiere un aumento de la autonomía del alumnado.

29. En tal sentido Adell y Salas, (1999) Plantea que el
profesor debe dejar de ser un ¨transmisor¨ de
información para convertirse en un tutor que guía y
supervisa el proceso de aprendizaje del alumnado.

30. Conclusión

32. BIBLIOGRAFIA
Programa de la asignatura:
Estrategias de Aprendizaje en la
Educación Física Mediante por TIC.
Facilitadora Sara Alarcón de
Vargas, Mayo-Junio 2013.
Pedagogía en Educación Física.

33. Gracias!