Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Explica que las TIC incluyen herramientas como la informática, Internet y las telecomunicaciones, y que su uso en las escuelas puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje, facilitar la gestión de la escuela y la comunicación con las familias. También destaca la importancia de capacitar a los profesores en el uso pedagógico de las TIC.
Reflexão sobre a pesquisa em Música no Brasil, a partir de dados da produção ...Amplificar
Apresentação realizada no ENCUn em nov/2014, em São Paulo, reunindo dados, análises e conclusões de estudos realizados durante março e abril de 2014, que resultaram na proposta, formatação e implementação do site Amplificar.
Propõe-se um debate sobre a prática da pesquisa em Música no Brasil, a partir da análise de dados quantitativos. São comentados dados obtidos por meio de levantamento feito a partir das referências utilizadas pelos painéis e comunicações na área de Composição do XXIII Congresso da ANPPOM (n=32), realizado em Natal-RN em 2013. Foram observadas as referências sob os aspectos de tipo de publicação (artigo; tese ou dissertação; outros materiais: livros, CD, partituras, etc.), nacionalidade (brasileira; estrangeira), idioma (português; inglês; outro), citações a trabalhos anteriores dos próprios autores (publicações acadêmicas; publicações não acadêmicas) e ano. Não foram levadas em conta a forma e a relevância com que tais referências foram empregadas nos textos. Com essas categorias, a análise se propôs a colocar os painéis e comunicações em contexto, evidenciando as redes de publicações a que pertencem. A partir dela, foi possível constatar aspectos das práticas de pesquisa e escrita dos autores, tais como o equilíbrio na menção a referências brasileiras e internacionais; a menor utilização de conteúdo acadêmico nas referências internacionais, em favor de conteúdos não acadêmicos; a utilização mínima de publicações acadêmicas nacionais pelos autores da área de Composição; a consulta a referências nacionais de maior recência; e o incomum compartilhamento do papel de autor na produção dos textos.
Palavras-chave: Pesquisa em Composição; Rede de pesquisadores; Referências em Composição.
Reflexão sobre a pesquisa em Música no Brasil, a partir de dados da produção ...Amplificar
Apresentação realizada no ENCUn em nov/2014, em São Paulo, reunindo dados, análises e conclusões de estudos realizados durante março e abril de 2014, que resultaram na proposta, formatação e implementação do site Amplificar.
Propõe-se um debate sobre a prática da pesquisa em Música no Brasil, a partir da análise de dados quantitativos. São comentados dados obtidos por meio de levantamento feito a partir das referências utilizadas pelos painéis e comunicações na área de Composição do XXIII Congresso da ANPPOM (n=32), realizado em Natal-RN em 2013. Foram observadas as referências sob os aspectos de tipo de publicação (artigo; tese ou dissertação; outros materiais: livros, CD, partituras, etc.), nacionalidade (brasileira; estrangeira), idioma (português; inglês; outro), citações a trabalhos anteriores dos próprios autores (publicações acadêmicas; publicações não acadêmicas) e ano. Não foram levadas em conta a forma e a relevância com que tais referências foram empregadas nos textos. Com essas categorias, a análise se propôs a colocar os painéis e comunicações em contexto, evidenciando as redes de publicações a que pertencem. A partir dela, foi possível constatar aspectos das práticas de pesquisa e escrita dos autores, tais como o equilíbrio na menção a referências brasileiras e internacionais; a menor utilização de conteúdo acadêmico nas referências internacionais, em favor de conteúdos não acadêmicos; a utilização mínima de publicações acadêmicas nacionais pelos autores da área de Composição; a consulta a referências nacionais de maior recência; e o incomum compartilhamento do papel de autor na produção dos textos.
Palavras-chave: Pesquisa em Composição; Rede de pesquisadores; Referências em Composição.
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas
herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la
información mediante soportes tecnológicos. La informática, Internet y las
telecomunicaciones son las TIC más extendidas, aunque su crecimiento y
evolución están haciendo que cada vez surjan cada vez más modelos.
¿Qué son las TIC ?
3. Promover usos innovadores
de las TIC en las escuelas, se
encuentra el tema del
desarrollo y
perfeccionamiento continuo
de las competencias
tecnológicas y didácticas del
profesorado.
4. ¿Cómo integrar
las TIC en el
aula?
Definir los objetivos y las necesidades
educativas.
Comprar tecnologías de calidad
probada.
Probar la tecnología antes de
implantarla definitivamente.
Introducción gradual de las TIC en el
centro.
Nombrar responsables de comprobar y
mantener la calidad de las tecnologías
del aula.
Diseñar un programa estable de
formación en TIC para el profesorado.
Incentivar la participación del
alumnado.
Evaluar con regularidad los resultados
obtenidos.
5. Funciones de las TIC
en la educación.
- Alfabetización digital de los estudiantes (y
profesores... y familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la
información, comunicación, gestión y proceso de
datos...
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de
la tutoría de alumnos...
- Uso didáctico para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje
- Comunicación con las familias (a través de la web de
centro...)
- Comunicación con el entorno
- Relación entre profesores de diversos centros (a
través de redes y comunidades virtuales): compartir
recursos y experiencias, pasar informaciones,
preguntas...