Este documento discute la alfabetización informática y la formación de adultos en centros de trabajo. Aborda temas como las respuestas educativas a las necesidades de los adultos, el diseño de programas educativos y currículos que integren las tecnologías de la información. También destaca la importancia de crear un entorno de aprendizaje adecuado y contar con profesores capacitados que utilicen innovadoramente las tecnologías en sus prácticas docentes.

2.  INTRODUCCIÓN
 ALFABETIZACIÓN
INFORMÁTICA:REFLEXIONES.
 FORMACIÓN DEL ALUMNADO EN
LOS CENTROS DE ADULTOS.
 RESPUESTAS EDUCATIVAS.
 ORIENTACIÓN, PROGRAMAS
EDUCATIVOS Y DESARROLLO
CURRICULAR .
 CREAR CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE.
 EL PROFESORADO:PERFIL Y
FORMACIÓN.
 CONCLUSIONES.

3. INTRODUCCIÓN
Diversos autores coinciden en identificar las capacidades
intelectuales y los recursos tecnológicos necesarios para el
tratamiento de la información como factores claves de la actual
sociedad.
El impacto de la Tecnología de la Información y la Comunicación
(TIC) ha llegado a todas las esferas de nuestras vidas, pero el acceso
alas mismas y su utilización y no se ha producido en forma
igualitaria.

4. ALFABETIZCIÓN INFORMÁTICA
A principios de la década de los ochenta, ya estaba
presente el optimismo tecnológico con la aparición del
ordenador principal.
Hasta medianos de la década de los noventa se destacó
los servicios que prestan las redes informáticas en
particular o las TIC en general.
Trabajaron con los ordenadores en las líneas:
• Conocimientos y comprensión de ordenadores
• Programación o manejo de algoritmos
• Resolución de problemas.
En el campo productivo estaba presente la lógica del
mercado, la alfabetización tecnológica como dominio
instrumental de hardware y software.

5. FORMACIÓN DE ADULTOS EN LOS CENTRS DE TRABAJO
Formación básica
• Enseñanza para el desarrollo personal.
• Enseñanza a distancia.
Formación con dos modalidades
• Específica en TIC
• Integración de estás tecnologías en proceso de
enseñanza aprendizaje.
Los intereses y necesidades de las personas que se
dirigen a los centros de adultos
• Concretos y específicos
• Abstractos o confusos.

6. RESPUESTAS EDUCATIVAS
En cuanto a formación de TIC consiste
mayoritariamente en la oferta de una serie de cursos
monográficos donde se ofrece formación variada que
va desde la iniciación a la informática, pasando por las
distintas aplicaciones ofimáticas.
Para ofrecer una formación significativa se debe tener
en cuenta la diversidad de perfiles , intereses y
conocimientos que tienen las personas que demandan
el aprendizaje de los instrumentos y aplicaciones que
giran en torno a las TIC
Es importante que exista en el centro un currículo
generalista.
Diseñar un plan de evaluación.

7. ORIENTACIÓN, PROGRAMAS EDUCATIVOS Y DESARRILLO CURRICULAR
Perspectivas para justificar la educación en las TIC
• Argumentos del tipo económico.
• Argumentos del tipo social o moral.
Las personas deben saber enfrentarse a la información (buscar,
seleccionar y elaborar lo necesario y útil)
Los medios son un elemento más que propician el desarrollo de
habilidades cognitivas de las personas en un contexto determinado.

8. El mejor uso que puede hacerse de un ordenador es
integrarlo en el diseño curricular y convertirlo en un
aliado eficaz del trabajo para facilitar el
aprendizaje.
La calidad del aprendizaje va a depender de la
calidad de interacción entre el alumno y otros
alumnos i entre el alumno y el profesor.
Es necesario diseñar proyectos de aprendizaje que
utilicen las TIC, no necesariamente ambiciosos, pero si
concretos y con objetivos claros.

9. CREAR CONDICCIONES PARA EL APRENDIZAJE
La disposición de un entorno de aprendizaje es
fundamental para generar confianza en las propias
posibilidades de cada principiante en el manejo y
conocimientos de las TIC
Es muy importante organizar cursos adaptados a la
edad, sexo y experiencia personal y académica de
los alumnos.

10. EL PROFESORADO PERFIL Y FORMACIÓN
El profesor debe tener una actitud positiva ante la
necesidad de la utilización de los medios
tecnológicos en la práctica docentes.
Debe de estar predispuesto a la innovación y a la
investigación en el empleo de dichos medios,
valorando especialmente el trabajo colaborativo.
Debe concebirlos no como elementos, sino como
unos elementos curriculares más que deben estar
en estrecha relación con el resto.