Resumen de la lectura LAS T.I.C. EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS: NUEVOS ENFOQUES DE ORIENTACIÓN, NUEVAS RESPUESTAS EDUCATIVAS Autor :Antonio Castañer Linares

1. LECTURA 1 : RESUMEN
LAS T.I.C. EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS: NUEVOS
ENFOQUES DE ORIENTACIÓN,
NUEVAS RESPUESTAS EDUCATIVAS
Autor : Antoniio Castañer Linares
RESUMEN HECHO POR : CARMEN RAMIREZ SAENZ SOTO

2. INTRODUCCIÓN
• En la sociedad actual los
recursos tecnológicos son las
piezas claves que ocupan un
lugar muy importante en
muchos aspectos de nuestra
vida.
• El acceso a las tecnologías de la
Información (TICS) que no ha
sido de forma igualitaria, ha
producido la llamada “brecha
digital” causando exclusión
social y cultural

3. Fuentes de desigualdad social ( Ayuste y
otros 1994)
Personas incluidas en la sociedad
• Personas con trabajo estable y educación
• Acceso a la tecnología
• Personas de baja cualificación
• Ocupaciones precarias
Personas excluidas de la sociedad
• Bajo nivel de estudios
• En situación de paro o economía delictiva.

4. Alfabetización Informática
• La evolución de la informática necesita una
educación informática para combatir el
“analfabetismo funcional” (personas limitadas
en el uso de las Tics)
• Desde la aparición de los primeros ordenadores y
su empleo en el campo de la educación
obligatoria, fue ayudar a los alumnos a aprender,
para desarrollar capacidades y resolver
problemas.

5. • Con la aparición del multimedia y luego del
internet se ampliaron las posibilidades de uso
de las Tics, a niños, jóvenes y los ciudadanos
en general; ya no pertenecía solo al sector
escolar .

6. La ampliación de uso de las Tics ocasionó críticas
sobre la incomunicación humana, dependencia
tecnológica y dominación social a través de las Tics,
debemos tener una perspectiva crítica sin llegar a la
postura tecnofóbica, donde la participación activa del
ciudadano, el desarrollo de valores y la adquisición de
conocimientos permitan pensar
y tener una
visión critica de los
Acontecimientos.

7. Formación del alumnado en los centros de
adultos

8. Respuestas Educativas
• Los centros de formación de adultos
ofrecen una formación variada desde la
iniciación de la informática, pasando por
aplicaciones ofimáticas hasta conocer las
diferentes posibilidades del internet
• Dichos centros deben tener en cuenta la
diversidad de perfiles, intereses y
conocimientos que demandan las personas:
trabajo, ocio, hogar, etc.y tener las
herramientas adecuadas: materiales, horarios,
espacios, etc. para los alumnos

9. ORIENTACIÓN, PROGRAMAS EDUCATIVOS
Y DESARROLLO CURRICULAR
• Las necesidades de los adultos para iniciarse en
el uso de las TICs son variadas: adquirir
conocimientos, adecuación a cambios sociales,
autoestima, aprender habilidades específicas,
por trabajo, ayudar a sus hijos, etc
Los centros educativos deben
procurar que las personas
adquieran habilidades de
autoaprendizaje , sepan
enfrentarse a la información y
sean usuarios consientes y
críticos de las nuevas tecnologías

10. • Se debe aprovechar al máximo la interactividad
de las TICs para crear entornos de participación
entre alumnos, profesores y favorecer los
trabajos
colaborativos
entre distintos
grupos cercanos
y lejanos.

11. CREAR CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
• Organizar los cursos según el nivel
personal y académico de los
alumnos en pequeños grupos, que
respondan a las exigencias previas.
• Se usan la práctica, realización de pequeños proyectos,
formación entre iguales, metodología adaptada a cada
sujeto, monitores que apoyen a los alumnos, reducción
de la ansiedad entre los principiantes adultos, evitar el
lenguaje técnico, la sobreestimulación y las meras
instrucciones facilitando la investigación por sí mismos;
así los adultos mejoran su autoestima en el mundo
laboral y en casa ;en general mejoran su confianza para
profundizar por si solos su aprendizaje de las TICs

12. EL PROFESORADO: PERFIL Y FORMACIÓN
Se busca que tenga estas características
1. Actitud positiva ante la necesidad de la
utilización de los medios tecnológicos en la
práctica docente.
2. Estar predispuesto a la innovación y a la
investigación en el empleo de dichos
medios, valorando el trabajo colaborativo.
3. Concebirlos como unos elementos
curriculares más que deben estar en
estrecha relación con el resto.