Este documento discute el uso de las TICs en la educación de adultos. Señala que las TICs han incrementado las desigualdades sociales y la exclusión, pero que los centros educativos de adultos pueden usar las TICs para brindar nuevas respuestas educativas. Explica que la alfabetización informática debe enseñar sobre computadoras, programación y ética, y que los centros deben ofrecer cursos adaptados a las necesidades de diferentes grupos de adultos. Finalmente, concluye que las TICs pueden ayud

1. LAS TICs EN LA EDUCACION
DE ADULTOS
NUEVOS ENFOQUES DE ORIENTACION
NUEVAS RESPUESTAS EDUCATIVAS:
Antonio Castañer Llinares
Resumen por: Juan Alfaro C
Universidad Autónoma del Perú

2. Temario
1. Introducción
2. Alfabetización informática: Reflexiones
3. Formación del estudiante en centros de adultos.
4. Respuestas educativas
5. Orientación, programas educativo y desarrollo
curricular.
6. Crear condiciones para el aprendizaje.
7. El profesorado: Perfil y Formación.
8. Conclusiones

3. 1.Introducción
 El impacto de las Tecnologías de la información
en nuestra vida diaria.
 Incremento de las desigualdades y la exclusión
social y cultural “Brecha digital”.
 La estratificación social en tres sectores.
a) Personas incluidas en la sociedad
b) Personas con baja cualificación
c) Personas excluidas de la sociedad.

4. Introducción 2
 Bolsas de analfabetos
 Analfabetismo funcional
 Que están haciendo los centros educativos?
 Se han transformado como en otros sectores?
 Cómo acceden los adultos en la tecnología?
 Cuál es la oferta de formación en las TICs?
 Los Centros de formación de Personas Adultas

5. 2.Alfabetización informática. Reflexiones
 En la década de los 80’s, apareció el ordenador
personal que transformaría nuestras vidas.
 En poco tiempo el incremento vertiginoso de la
tecnología informática causó asombro en el
mundo.
 Hubo la necesidad de trabajar en nuevas
estrategias de pensamiento , de cambio y acción.
 Uso de estos equipos que ayuden la enseñanza-
aprendizaje en tres líneas.
a) Conocimientos y comprensión de ordenadores

6. c) Programación y manejo de algoritmos o
resolución de problemas.
d) Crear juicios fundamentales sobre ética.
 Aparición de análisis mas críticos sobre los
intereses comerciales y dominación social a
través de las TIC`s.
 Los estudiantes podrían adoptar una posición
critica hacia el mundo tecnológico.
 No confundir con su negación o postura
tecnofóbica.
Alfabetización informática. Reflexiones. Cont

7.  La formación de Personas Adultas se integra
en tres categorías:
a) Formación Básica.
b) Enseñanza para el Desarrollo Personal
c) Enseñanza a Distancia.
 La evolución del estudiantes no ha dejado de
crecer convirtiéndose en las Enseñanzas
abiertas.
 Los intereses de las personas son diversos.
 Madres, trabajadores, empleados, hijos.
3.Formación del Estudiante: Centros de
Adultos

8.  La enseñanza para personas adultas debe
tener en cuenta del aprendizaje adulto.
 El acercamiento de las TIC`s debe estar
presente en los centros educativos.
 La accesibilidad de personas adultas a los
centros educativos.
 Los centros deben ofrecer cursos de acuerdo
al perfil de cada sector: herramientas
ofimáticas para el trabajo, ama de casa, etc.
4. Respuestas Educativas

9.  El centro educativo debe tener su currículo
 Diseñar un plan de evaluación.
 Optimizar el centro para dar respuesta a las
demandas de personas adultas.
 Trabajar con las dos vertientes europeas:
a) La metodología del trabajo activo y
participativo y.
b) El trabajo en equipo como competencia en
los entornos profesionales.
Respuestas Educativas 2

10.  La motivación del adulto para formarse
responde a diferentes necesidades: Medina y
Cols (2004)
a) Conocimientos
b) Orientación y adecuación a los cambios
c) autoestima
d) aprendizaje
e) habilidades especificas, etc.
5. Orientación, programas educativos y
desarrollo curricular

11.  La justificación de la educación en las TIC`S,
para jóvenes y adultos se argumenta en:
a) Factor económico
b) Factor social o moral.
 Lo relevante es el desarrollo de procesos
formativos dirigidos a que cualquier persona
aprenda a aprender.
 En un proceso global de enseñanza
aprendizaje lo que falta es la integración
curricular
Orientación, programas educativos y
desarrollo curricular. 2

12.  La interactividad es otra características
importantes en las TIC´s.
 Interacción entre estudiantes, estudiante-
docente, entre grupos internos y externos.
 Una de las carencias en este proceso es la
escasez de programas y aplicaciones,
especialmente en los centros de adultos.
 Los entornos de aprendizaje: modalidad en
internet y multimedia, y personas adultas con
otros fines de comunicación e información.
Orientación, programas educativos y
desarrollo curricular. 3

13.  Los entornos de aprendizaje: modalidad en
internet y multimedia, y personas adultas con
otros fines de comunicación e información.
 Motivación integradora del adulto en el plano
personal.
 En general la asistencia a los cursos mejora la
autoestima en el campo laboral y se extienda
a la vida de la casa.
 También es frecuente que los temas
aprendidos por los adultos no puedan ser
transmitidos y utilizados en otras aplicaciones
6. Crear condiciones para el aprendizaje

14.  Como debe ser un profesor?, su perfil?.
 Según Medina y Cols, Dominguez ,
mencionaremos algunas de ellas:
a)Tener una actitud positiva en el uso deTICs
b) Predispuesto a la investigación–innovación.
c) Debe concebirlos (las TIC´s) como
elementos curriculares y no aislados.
 Respecto al perfil el debate continua, mas que
todo las competencias de formación deben
aplicarse para cada grupo en particular.
7. El profesorado: perfil y formación

15.  El objetivo principal de los centros EPA es la
formación integral de sus estudiantes,
superando la desigualdad educativa y social.
 Las TIC´s ayudan a repensar, diseñar o
reinventar la actividad docente.
 Las TICS´s depende de la pedagogía que las
sustente, potencia la investigación-innovación
 Para que las TIC´s sea una realidad en la
enseñanza de los adultos, es necesario la
planificación de las autoridades, los docentes,
y la formación de los mismos con su realidad.
8. Conclusiones