La brecha digital se define como el acceso desigual a las tecnologías de información y comunicación, involucrando aspectos sociales y económicos de un país. La aplicación de didácticas emergentes, impulsadas por nuevas tecnologías, es fundamental para el proceso educativo y para reducir esta brecha. Además, el fortalecimiento de competencias digitales en la sociedad tiene un papel crucial en la transformación social y en el desarrollo de una verdadera cultura del conocimiento.

1. BRECHA DIGITAL, ANTE LAS
DIDÁCTICAS EMERGENTES

2. ¿QUÉ ES LA BRECHA DIGITAL?
La
Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico, define el concepto de Brecha Digital en términos de
acceso a computadoras e internet y habilidades de uso de
estas tecnologías. No obstante la OCDE define a la tecnología
como un proceso social, lo cual hace necesario explorar un
significado más amplio para este concepto.
Brecha digital se vincula con la idea de tener acceso a
internet, para la comprensión de este concepto se concibe a
internet en tres dimensiones:

3. 
La primera corresponde al llamado correo electrónico..

La segunda dimensión corresponde a la llamada sociedad de la
información .

La tercera dimensión corresponde al llamado gobierno electrónico
que ofrece trámites y servicios a la ciudadanía.
En general al hablar de brecha digital, la dimensión de la internet
que se invoca es la de la biblioteca universal virtual, la cual termina
por concebirse como el acceso al conocimiento.
La definición de proyectos informáticos tendientes a reducir la
brecha digital requiere hacerse con base en una visión integral que
contemple todos los aspectos sociales y económicos del país dentro de
un marco de posibilidades de desarrollo nacional.

4. Para llevar los proyectos a cabo que reduzcan la denominada brecha
digital deben de considerarse ciertos aspectos como por ejemplo:
 Pertinencia,
 Relevancia,
 Infraestructura,
 Habilidades de uso de la tecnología, entre otros.
Para que esto se desempeñe de la manera más favorable es esencial
propiciar un cambio cultural que sustente y posibilite el desarrollo de
habilidades de distinta índole.

6. DIDÁCTICAS EMERGENTES
La concepción manejada por Jordi Adell (Adell, J.:2008) como
"pedagogías emergentes" y que acompañan el surgimiento de las nuevas
tecnologías en la web 2.0 y 3.0.
Denotan la necesidad de aplicar la tecnología
en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, denominándose a esto didácticas emergentes.
El surgimiento de estas nuevas didácticas no solo se ha visto favorecido
por el desarrollo cada vez más sofisticado de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), sino también por la intencionalidad de
muchos docentes por descubrir e investigar, implícita o explícitamente otras
estrategias de trabajo

7. Abdul Waheed Khan, Subdirector General de la UNESCO para la
Comunicación y la Información, escribe:
La sociedad de la Información es la piedra angular de las
sociedades del conocimiento. El concepto de “sociedad de la
información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la
“innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades
del
conocimiento”
incluye
una
dimensión
de
transformación
social, cultural, económica, política e institucional, así como una
perspectiva más pluralista y desarrolladora. El concepto de
“sociedades del conocimiento” es preferible al de la “sociedad de la
información” ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de
los cambios que se están dando. (...) el conocimiento en cuestión no
sólo es importante para el crecimiento económico sino también para
empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad.

8. Las claves de la alfabetización digital no redundan solamente en la
habilidad en el manejo de la máquina, sino en el “para qué”, “qué” y el
“cómo” de la información, a través de qué medios y/o lenguajes;
competencias básicas a desarrollar aprendices y enseñantes, para
efectivizar una verdadera transformación social.
Aprender
a
aprender
en
el
marco
de
las
nuevas
alfabetizaciones.
Las TIC posibilitan nuevas formas de representación multimedial. Es así
como aparecen otras maneras de acceder al conocimiento que cambian
sustancialmente la comprensión de significados.

10. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2008) considera que la utilización
eficaz de las TIC debe también pensarse en términos de competencias
o capacidades tecnológicas:

12. Las TIC permiten nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje, de
cierta manera una nueva cultura de trabajo.
La presencia de ellas en la planificación introduce cambios en el
diseño de las actividades, en la metodología de trabajo, la dinámica de
la clase, pero fundamentalmente, cambia el rol del docente, del alumno
y del manejo de este con el conocimiento.

13. Bibliografía:
 La brecha digital, un concepto social con cuatro
dimensiones.
 Departamento Ceibal Tecnología Educativa, Primer
Puente.