El documento propone incentivar la formación en TIC para anticipar las necesidades del mercado laboral y reducir las brechas digitales y culturales. También apoya la apropiación de las TIC en la formación inicial de profesionales. Finalmente, busca promover la relevancia de los estudios en TIC en los centros de educación.

2. APRENDIZAJE CON LAS
TICS
 Incentivar una formación que anticipe las
necesidades de desempeño en TIC, de
manera que se incida en la disminución de
las brechas digital y cultural en la formación
de profecionales.
 Apoyar la apropiación de las TIC en el
desarrollo profesional desde la formación
inicial.
 Intencionar la visión de la relevancia de los
estudios de las TIC en la educación, en los
centros académicos de formación de los
estudiantes.

3. ¿Qué se puede decir sobre aprendizajes
con TICS?
Hay una gran variedad (e inversiones) de TIC para Educación
Pero, a la fecha (en TODO el mundo):
Logros significativos solo en pequeña escala (ciencias, lenguaje,
matemáticas) y solo bajo condiciones especiales
Menos del 5% de los profesores cambia su practica docente
debido a las TIC – solo la integran a su practica actual - también en
las universidades
En Resumen: NO han habido impactos educativos significativos, a
escala, al introducir TIC en los sistemas escolares

4. Las Buenas Noticias: hay quienes ya
han superado la brecha
 Existen en el mundo escuelas con
alumnos pobres con muy buenos
resultados educativos: “las escuelas
efectivas”
 Estas escuelas tienen características
comunes, que las hacen efectivas
podemos aprender de ellas y aplicarlas
con pertinencia.

5. Niveles de integración
 Pre-integración: utilización de las herramientas
básicas (bases de dades, procesadores de texto, etc.)
 Integración dirigida: Como herramientas de
transmisión de contenidos: pizarras digitales, tutoriales
 Integración básica: Las tecnologías para mejorar las
presentaciones de materiales a los estudiantes
 Integración media: Utilización de las TICs para
trabajos de elaboración de contenidos (enciclopedias
virtuales, consultas a Internet, hojas de cálculo, etc.)
 Integración avanzada: Aprendizaje basado en
proyectos, casos, modelos de construcción conjunta
del conocimiento, metodología de investigación, etc.

6. Los Estudiantes y la formación en TICS
 Los estudiantes tienen que
familiarizarse con las tecnologías,
aprender qué recursos existen,
dónde buscarlos y a integrarlos en
sus clases.
 Debe formarse como un profesional
cercano a un “trabajador del
conocimiento”, un diseñador de
entornos de aprendizaje, y un
facilitador de información para la
formación.
 Los docentes deben poseer las
habilidades y conocimientos
necesarios para ayudar a los
alumnos a utilizar las TIC para
alcanzar altos niveles académicos.

7. Modelo para orientar la incorporación de
TICS a partir de una validación de estándares.
 Objetivo General del
estudio de respaldo.
 Proponer estándares TICS
para la formación inicial de
los estudiantes a partir de
la experiencia nacional e
internacional y validados
con especialistas.

8. El enfoque de las TICS
• Incorporar las experiencias nacionales e internacionales.
• Validación y consenso.
• Flexible y adaptable.
• Consistente con Estándar de Desempeño.
• Entregar lineamientos que orienten en el uso de las TICS:
metodologías y prácticas.
• Un estándar general básico sobre el cual se construyan estándares
TIC por área curricular.
• Responder a la necesidad de hoy y a corto y mediano plazo.

9. Primera experiencia
La Propuesta de las TICS.
Formación Pedagógica
E
E Gestión J
J E
E
Aspectos
Pedagógico Éticos y
D
P Legales I
Formación
R Docente D
A en TIC
A
C C
T T
Desarrollo
I Técnico
Profesional I
C C
A A
Formación de la Especialidad

10. Transferencia
 Estándares deben leerse como un todo orientador y
flexible.
 Difundir y apoyar su implementación.
 Propiciar una política para la validación, difusión,
adopción y aplicación de los estándares.
 Generar las condiciones para su implementación, entre
otras: Visión compartida, acceso, educadores con
destrezas, desarrollo profesional, evaluación políticas de
apoyo.
 Los estándares TIC deben integrarse como una
dimensión dentro de las áreas.
 Deberían estar unidos a los esfuerzos por generar
estándares en las áreas curriculares.