El documento resume diferentes teorías del aprendizaje y tipos de alumnos según su motivación para aprender. Describe enfoques conductistas, cognitivistas y constructivistas del aprendizaje. Explica que según Bender existen alumnos exuberantes, concienzudos, dependientes, vacilantes y abúlicos, con diferentes niveles de motivación. También menciona motivos comunes para aprender según Butler como necesidades, curiosidad y reconocimiento social.

1. Tipo de alumnos según Bender
Chasiquiza Mariela
Quinto Semestre “A”

2. El aprendizaje es un proceso activo y acumulativo en el que el
individuo construye conocimiento a partir del establecimiento
de relaciones significativas entre la información que esta
recibiendo (nueva) y los conocimientos previos
El aprendizaje ocurre en un
contexto y un medio social
La base del conocimiento que toda
persona posee, proviene de:
Integración espontánea de La que se ha ido
elementos, cognitivos, perceptivos y formando a través
emotivos, provenientes de diversos contextos de del proceso de
la vida diaria a partir de su interacción con su escolarización
entorno.
3. Busca relacionar la
1. Realiza una reflexión 5. Negocia, confirma o
información con lo que ya 4. Negocia los datos
crítica respecto de los modifica a partir de su
2. Evalúa su pertinencia conoce, ya sea para nuevos con sus
contenidos que se le interacción con el medio
confirmarlos, modificarlos conocimientos actuales
están entregando social
o reemplazarlos
Colectivo. Revisa y reestructura sus
Individual. Crítica a sus representaciones individuales en
propios conocimientos función de la cultura de su medio
Requiere de una
organización constante
de conocimientos

3. Aprendizaje
Conductista Cognositivista o Constructivista Teoría de la Teoría del Colaborativo
cognitivista flexibilidad aprendizaje
cognitiva de Spiro situado Lave
Pavlov, Thorndike, Gurt Jean Piaget (20´s) xxx xxx xxx xx
hrie, Thorndike y
Skinner, Albert Bandura Miller y Jerome
Bruner (60´s)
El individuo aprende El aprendizaje es un
a conocer la realidad proceso dinámico e
objetiva a través de interactivo que
los sentidos, pero el asegura una
estudiante es integración constante xx xx xxx x
considerado como un de diversos
ser pasivo, que solo elementos y
reacciona a componentes y de
estímulos nuevas estructuras
medioambientales que serán
significativas para el
estudiante
•Influencia de la
instrucción
Cognositivista o xxx xx xx xx
programada (paso a
paso). cognitivista
•Surge la inteligencia
artificial y el desarrollo
de tutores inteligentes

4. El aprendizaje era considerado como una simple
Enfoque asociación estímulo-respuesta.
conductista
Principales Enfoques El individuo aprende a conocer la realidad objetiva
Inicia años 30 hasta a través de los sentidos, pero el estudiante es
los 50
considerado como un ser pasivo, que solo
reacciona a estímulos medioambientales.
En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de
Condicionamiento clásico Pavlov procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva
o negativa hacia algo.
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta
Conexionismo Thorndike manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una
conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.
También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos
Principio de contigüidad Gurthrie sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que
cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que
es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las
Condicionamiento operante Thorndike y Skinner
probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.
Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen
Observación e imitación Albert Bandura mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para
que existe aprendizaje.
Influencias en la educación a distancia:
•En los años 50, en la enseñanza asistida por computadora, se observa la influencia de la instrucción programada (paso a paso muestra al
estudiante lo que tiene que hacer concretar un conocimiento.
•El estudiante recibe retroalimentación instantánea por parte del instructor interviene frecuentemente y es un entrenador.
•En los 70´s. Desarrollo de inteligencia artificial y el desarrollo de tutores inteligentes
•Gran influencia en el diseño instruccional y los medios tecnológicos derivadoa de esta corriente para planificar rigurosamente la
enseñanza

5. El aprendizaje ocurre mediante la construcción
Enfoque gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
cognoscitivista puesta en relación de los anteriores con los
20´s y 60´s nuevos conocimientos. Exige la organización de
estos. Se efectúa a partir de tareas globales
Principales enfoques
El individuo al explorar el ambiente en el que
Asimilación: se desenvuelve toma partes las cuales
El aprendizaje se efectua transforma e incorpora
mediante dos movimientos
Jean Piaget
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario El individuo transforma su propia estructura
Acomodación: para adecuarse a la naturaleza de los objetos
que serán aprendidos.
El aprendizaje es el proceso
Jerome Bruner de reordenar o transformar La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal
Aprendazaje por los datos de modo que es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para
descubrimiento permitan ir a una nueva transmitir el conocimiento
comprensión. Aprendizaje
por descubrimiento
xxx
xxx xxx
xxx
xxx xxx
Influencias en la educación a distancia:
•xxx

6. Alumnos Inmunes a cualquier estimulo
abúlicos: motivador.
MOTIVOS POR LA QUE COMUNMENTE SE DAN EN LOS ALUMNOS PARA
APRENDER SEGUN BUTLER:
Necesidades materiales o físicas: en el aprender se cargan los motivos utilitarios.
Potencial de curiosidad: aprender para saber algo que interesa.
Deseos de mejorar reconocimiento, aprobación social: lo que motiva a los alumnos no
es aprendizaje si no lo que podemos conseguir en el.

7. Según Bender el poder motivador de los alumnos difiere de unos y otros y en
consecuencia propone la siguiente clasificación:
Alumnos
Espontáneamente
exuberantes
motivados
:
Alumnos
Capaces de poner su
concienzudos
interés y su esfuerzo
:
Alumnos
responde con entusiasmo
dependientes:
a estímulos del maestro.
Alumnos vacilantes: El maestro debe mantener un
ritmo intenso de motivación

8. Tendencia a crear algo propio: deseos de aprender sobre lo existente para crear algo
diferente y nuevo.
Necesidad de preservar la autoestima: la preocupación por la estima puede generar
efectos positivos.
Necesidad de autonomía: la preocupación por actuar de forma autónoma se plantea a
los profesores .

9. Alumnos Inmunes a cualquier estimulo
abúlicos: motivador.
MOTIVOS POR LA QUE COMUNMENTE SE DAN EN LOS ALUMNOS PARA
APRENDER SEGUN BUTLER:
Necesidades materiales o físicas: en el aprender se cargan los motivos utilitarios.
Potencial de curiosidad: aprender para saber algo que interesa.
Deseos de mejorar reconocimiento, aprobación social: lo que motiva a los alumnos no
es aprendizaje si no lo que podemos conseguir en el.