Este documento describe los enfoques y estándares de competencia docente en TIC de la UNESCO, incluyendo un enfoque de nociones básicas, profundización del conocimiento y generación del conocimiento. También cubre los componentes clave del sistema educativo como la pedagogía, formación docente, plan de estudios, organización institucional y uso de TIC. Finalmente, destaca la importancia de proyectos de TIC y sus aspectos de planificación, monitoreo y evaluación.
Presentación de organizadores Gráficos, abordando los temas de educación a distancia, la educación presencial y el uso de las Tic´s, El diseño de la Instrucción en la planificación y por último situaciones didácticas en los entornos virtuales de enseñanza- aprendizaje (Eva) en la enseñanza superior:
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La UNESCO publica el presente cuadernillo "Educación para transformar vidas. Metas, opciones de estrategia e indicadores".]
Agenda 2030. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos y todas.
Siguiendo el lema de la campaña “Educación para Transformar Vidas” la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) presenta un cuadernillo que sintetiza las diez metas del Objetivo N°4 de Desarrollo Sostenible relativo a educación, sus estrategias de implementación y los principales indicadores para su seguimiento.
El texto compila información sobre las Metas de la Agenda de Educación 2030, acordadas por los países del mundo durante el Foro Mundial sobre la Educación 2015, realizada en Incheon, Corea.
El material también incluye las principales estrategias definidas en el Marco de Acción de Educación 2030 Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos, acordado en París. Asimismo, el texto contiene indicadores que han sido propuestos por el Grupo Asesor Técnico liderado por el Instituto de Estadística de la UNESCO, para realizar el seguimiento a las metas de Educación 2030.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Oficina Nacional de Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres (ODENAGED) del Ministerio de Educación (MINEDU) pone a nuestra disposición la presentación de "Etapa de la respuesta educativa: Soporte socioemocional"
Presentación de organizadores Gráficos, abordando los temas de educación a distancia, la educación presencial y el uso de las Tic´s, El diseño de la Instrucción en la planificación y por último situaciones didácticas en los entornos virtuales de enseñanza- aprendizaje (Eva) en la enseñanza superior:
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La UNESCO publica el presente cuadernillo "Educación para transformar vidas. Metas, opciones de estrategia e indicadores".]
Agenda 2030. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos y todas.
Siguiendo el lema de la campaña “Educación para Transformar Vidas” la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) presenta un cuadernillo que sintetiza las diez metas del Objetivo N°4 de Desarrollo Sostenible relativo a educación, sus estrategias de implementación y los principales indicadores para su seguimiento.
El texto compila información sobre las Metas de la Agenda de Educación 2030, acordadas por los países del mundo durante el Foro Mundial sobre la Educación 2015, realizada en Incheon, Corea.
El material también incluye las principales estrategias definidas en el Marco de Acción de Educación 2030 Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos, acordado en París. Asimismo, el texto contiene indicadores que han sido propuestos por el Grupo Asesor Técnico liderado por el Instituto de Estadística de la UNESCO, para realizar el seguimiento a las metas de Educación 2030.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Oficina Nacional de Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres (ODENAGED) del Ministerio de Educación (MINEDU) pone a nuestra disposición la presentación de "Etapa de la respuesta educativa: Soporte socioemocional"
The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization is a specialized agency of the United Nations (UN). Its purpose is to contribute to peace and security by promoting international collaboration through education, science, and culture in order to further universal respect for justice, the rule of law, and human rights along with fundamental freedom proclaimed in the United Nations Charter.[1] It is the heir of the League of Nations' International Committee on Intellectual Cooperation.
La educación Superior son estudio de carácter profesional que están dirigidos a la formación en disciplinas técnicas, científicas o profesionales que involucren el uso de estrategias y procedimientos laborales específicos.
1. REGLAS UNESCO DE COMPETENCIAS
DOCENTES EN TIC
REALIZACIÓN DE PROYECTOS DE TICS
Por: Benito Cañate
2. Enfoques de los estándares TIC
de la UNESCO
Enfoque de nociones básicas de TIC´s
Enfoque de profundización del
conocimiento
Enfoque de generación del conocimiento
3. Enfoque de Nociones Básicas de
TIC’s
El docente debe ser capaz de comprender las nuevas
tecnologías y poder prestar de esta forma apoyo al
desarrollo social y mejorar la productividad
económica.
El docente debe saber dónde, cuándo y cómo se debe
utilizar -o no utilizar- la tecnología en las actividades y
presentaciones efectuadas en las aulas;
El docente debe conocer el funcionamiento básico del
"hardware" y del "software", así como las aplicaciones
de actividad, un navegador, un programa de
comunicaciones, un programa de presentación y
aplicaciones de gestión.
4. Enfoque de Profundización del
Conocimiento
El docente debe incrementar sus capacidades mediante la
aplicación de los conocimientos a situaciones concretas y reales
referentes a los problemas sociales, económicos o de cualquier
orden que requieran el empleo de las TIC
El docente debe ser capaz de estructurar las tareas, guiar la
comprensión de los estudiantes y apoyar los proyectos que los
estudiantes realizan en colaboración
El docente tienen que ser capaz de utilizar redes de recursos para
ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información y
comunicar con expertos externos, a fin de analizar y resolver los
problemas que se hayan escogido
El docente también tendrán que saber utilizar las TIC para crear
y supervisar los planes de proyectos de los estudiantes.
5. Enfoque de Generación del
Conocimiento
El docente debe promover y estimular el aumento de la
productividad, forjando alumnos dedicados permanentemente a
la tarea de crear conocimientos, innovar y aprender a lo largo de
toda la vida, sacando provecho de esa tarea.
El docente debe modelar procesos de aprendizaje, estructurando
situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias
cognitivas o desarrollen las pertinentes
El docente debe concebir comunidades del conocimiento basadas
en las TIC, y también deben saber utilizar estas tecnologías para
fomentar las competencias de los estudiantes en materia de
creación de conocimientos, así como su aprendizaje permanente
y reflexivo.
6. Componentes del Sistema
Educativo
Los distintos enfoques tratados deben
expresarse en todo el sistema educativo,
para tal efecto es necesario precisar los
distintos componentes que lo integran.
7. Componentes del Sistema
Educativo
Pedagogía
Práctica y formación profesional docente
Plan de estudio
Organización y administración de la
institución educativa
Utilización de las TIC´s
8. Política y Visión Universitaria
Debe incorporarse dentro de la visión de
la universidad el desarrollo de las
competencias en las TIC´s como un eje
transversal de la formación de los
alumnos. Por medio de políticas se
deben instrumentalizar los estándares de
la UNESCO, diseñando las estrategias e
incorporando los recursos necesarios
para su realización efectiva.
9. Pedagogía
El docente debe modelar su propia capacidad
de aprendizaje al tiempo que guía a los
estudiantes
El docente debe construir modelos de
aprendizaje basado en problemas que
promuevan a su ves la colaboración para la
solución de los mismos
El docente bebe ayudar a los estudiantes a
concebir situaciones de aprendizaje que
promuevan el trabajo en equipo, la
investigación y la solución de problemas
10. Práctica y Formación Docente
El docente debe conocer las TIC
Debe saber recurrir a las mismas para traducir
los conocimientos disciplinarios de forma tal
que puedan ser internalizados mediante la
herramienta tecnológica por los alumnos
Debe tener la capacidad de elaborar métodos
de supervisión, apoyo y respaldo para los
proyectos de clase y tener acceso a redes de
expertos para solventar cualquier problema
11. Plan de Estudio
El diseño curricular debe contemplar como
metodología de aprendizaje la utilización de las TIC´s,
aunque ello implique la reconfiguración de la
modalidad de los planes de estudio de presenciales a
semi-presenciales asistidos por TIC´s o puramente
virtuales.
Desarrollar un modelo de aprendizaje basado en
competencias, aprendizaje colaborativo, análisis
crítico, comunicación, visión humanística, realizado
mediante TIC´s
Desarrollar un modelo de evaluación de procesos y
resultados susceptible de ser aplicado por el alumno y
el docente
12. Organización y Administración
Institucional
La organización universitaria debe ser reflejo
de la aplicación de las TIC´s, esto implica que
los procesos administrativos deben realizarse
mediante el empleo de estas.
La adquisición de software y hardware y
equipo tecnológico debe estar a la vanguardia
para sostener el modelo educativo.
La provisión de recursos implica inversión y
administración eficiente, mejoramiento de
infraestructuras, convenios de desarrollo,
internalización entre otros aspectos a
desarrollar.
13. Utilización de las TIC´s
Tener al alcance proveedores
especializados en tecnologías educativas
y desarrollo de programas
Empleo de estas tecnologías en todos los
procesos académicos
Entrenamiento permanente en los
mismos
14. Proyectos en TIC´S
La práctica genera experiencia y produce
conocimiento, solo mediante la realización de
los proyectos educativos en TIC´s podemos
empoderarnos de las herramientas
tecnológicas. Sin embargo se requiere de un
proceso científico de selección, aplicación,
alcance y evaluación de un proyecto de
educación tecnológica. No se trata entonces
de adquirir recursos tecnológicos por adquirir,
sino de maximizar los beneficios de las TIC´s
adecuándolas a las necesidades y objetivos
programáticos de una entidad, los cuales
deben fundarse en un modelo educativo.
15. Aspectos Básicos de un Proyecto
en TIC´s
Planificación de los procesos de selección y
desarrollo de un proyecto o producto
Monitoreo y evaluación de los procesos de
selección o información preliminar (baseline),
durante el proceso de implementación
(monitoring) y al final del proyecto (final
evaluation)
Las metodologías cualitativas y cuantitativas
de recolección de datos que nos permitan
efectuar una evaluación efectiva
16. PLANIFICACIÓN
El primer aspecto que debe considerarse antes de desarrollar un
proyecto TIC es el destinatario o beneficiario del proyecto, es
decir el estudiante: es universitario, cual es su experiencia
promedio con las TIC, la naturaleza de la carrera, las
competencias a desarrollar, sus intereses, aspectos psicológicos-
educativos
El proveedor especializado, referencia de proyectos similares
Las adecuaciones metodológicas que deben hacerse
La formación y capacitación docente en el uso de las
herramientas del proyecto
El margen de adaptabilidad debe ser progresiva o total desde el
inicio del proyecto?
17. Monitoreo y Evaluación
Verificar el cumplimiento de las etapas de Desarrollo
implica revisar las infraestructuras técnicas para el
desarrollo del proyecto,
La incorporación de estudiantes y docentes
La divulgación clara del Proyecto
El servicio de asistencia y acompañamiento
Laboratorios de desarrollo pedagógico y metodológico
Aplicación del Método de evaluación de procesos,
productos y resultado de satisfacción o utilidad versus
los objetivos del proyecto
18. Monitoreo
Plan de Entrenamiento para estudiantes,
docentes, personal de soporte técnico
Asistencia técnica, garantía de
productos, renovación de componentes y
actualización
Rentabilidad financiera de la inversión
Alcance de la formación en
competencias, desarrollo mediante el
proyecto.