El documento discute el uso de la tecnología (TIC) en el nivel inicial de educación. Sugiere que las TIC deben usarse para apoyar las prácticas pedagógicas y proyectos educativos, y no ser solo responsabilidad del profesor de informática. También destaca que las TIC pueden usarse para evaluar y reforzar habilidades del currículo siempre que primero se hayan desarrollado de manera tradicional. Lo más importante es pensar cómo integrar las TIC de manera que apoyen el aprendizaje.

1. Las tic como recurso del
docente de Nivel Inicial

2. Lagestión didácticadeTICsparalaimplementación
deproyectoseducativosen un auladeeducación
infantil debedejar deser exclusividad deun profesor
deInformáticay paraello esnecesario quetodoslos
docentessean capacitadosno en el uso deun
ordenador, queseguramentetodossaben hacer, sino
en lautilización didácticadelasherramientas.

3. PREJUICIOS
• Son muy chiquitos para la tecnología
• Ya tienen tanta tecnología en la vida
cotidiana
• Ya la van usar en toda la escuela, ¿para
qué empezar tan temprano?
• No tienen la motricidad desarrollada
para usar computadoras

4. PERO LA REALIDAD NOS
MUESTRA…

5. A partir deacordar con lainclusión delas
NuevasTecnologíasen lasprácticasescolaresdel
Nivel Inicial, seabren numerosascuestionesque
seconstituyen en objetosdereflexión:
• ¿Cuál esel lugar delacomputadoradentro del
Jardín?,
•¿Esunaherramientaqueapoyalatareadocente?
•¿Reemplazaotrastecnologíaso las
complementa?,
•¿Promueveel desarrollo y el aprendizajeen los
niñosy niñasdecompetencias, capacidades
complejasy/o habilidadescognitivas
particulares?

6. En el caso del Nivel Inicial resultarelevantereflexionar
sobrelasrelacionesentrejuego, enseñanza y uso delos
recursosinformáticos.
En estecaso “jugar” con lacomputadorano haderestar
importanciaalosjuegosen susmanifestaciones
tradicionalessino queselaincluyecomo otraformalúdica
quesesumaalasalternativasyainstaladasen lassalasde
losJardinesdeInfantes:
•Jugar en situacionesvirtuales, jugar on-line, jugar con
programasyaconocidosen el contexto delacomputadora,
como rompecabezas, laberintos, juegoslógicos, etc.

7. Entrelasdiferentesposibilidadesquenosbrindael software
educativo esposibleseleccionar recursoscon diversas
propuestaslúdicasen lasqueseentrelazan el desarrollo de
lacreatividad y lasdestrezasmentalescomo laindagación,
el razonamiento, laatención, lamemoria, labúsquedade
modosalternativosdealcanzar metasy objetivos, la
resolución desituacionesproblemáticas, etc.

8. LA MODERNIDAD HA PLANTEADO UN NUEVO RETO A LA
EDUCACIÓN EN GENERALY A LA DELOS INFANTES EN
PARTICULAR, PUES LA COMUNICACIÓN, LAS TECNOLOGÍAS,
INFORMÁTICA Y ROBÓTICA FORMAN PARTEDENUESTRO DÍA
A DÍA, PERO AÚN NO HAN SIDO CORRECTAMENTE
INCORPORADOS A LAS AULAS, QUEPERMANECEAJENA Y
DISTANTEDEUNA MODERNIDADQUECADA DÍA SEINSTAURA
MÁS

9. Así, lasactividadesdesarrolladasutilizando nuevas
tecnologíasdeben ser entendidascomo nuevas
oportunidadeseducativasintegradasaun contexto
pedagógico queayudeal niño aidentificar lo quesepuede
hacer y lo queno utilizando el entorno informático.

10. La construcción de proyectos y
la experiencia adquirida con las
tecnologías permiten que los
niños se unan en la búsqueda de
la resolución de problemas y que
aprendan y recreen nuevas
formas de relacionarse con la
tecnología que se constituye en
un potencial factor de desarrollo
en diversas áreas .

11. “Las
computadoras son
una valiosa
herramienta para
el aprendizaje de
los niños en edad
preescolar, pero
es necesario
darles tiempo a
los niños para
explorar y
experimentar”.

12. C on las T I C , en el
nivel inicial, no se
debe buscar
desarrollar
directam ente las
habilidades
curriculares, sino
que deben servir
para evaluar y
reforzar algunas
habilidades del
currículo que
previam ente se
han desarrollado
en los niños y
niñas.

13. La construcción de proyectos y la
experiencia adquirida con las
tecnologías permiten que los niños
se unan en la búsqueda de la
resolución de problemas y que
aprendan y recreen nuevas formas
de relacionarse con la tecnología
que se constituye en un potencial
factor de desarrollo en diversas
áreas

14. Es nuestro deber, como
profesionales de la
educación, formar
educadores y orientar
niños en un camino
variado y rico de
materiales, así sean
tecnológicas o no, pero
también, crear una
meditación continua en
este proceso de
integración de las TIC.

15. LO IMPORTANTE
Pensar el para qué de la
inclusión de las TIC
Las TIC deben estar integradas
a los proyectos didácticos de
manera cotidiana

16. • Agustina
Miqueo
• Agustina
Barranco
• Karen
Sarraúa