Este documento resume un libro sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños. El autor argumenta que las emociones son importantes para comprender el comportamiento humano y que los niños no siempre desarrollan habilidades emocionales de forma espontánea. Propone once cualidades de la inteligencia emocional como la empatía y la resolución de problemas. También sugiere estrategias como juegos y cuentos para guiar el desarrollo emocional de los niños.
Neurociencias aplicadas a la Educación Artísticaalajaf
Este documento describe cómo el arte puede fortalecer la capacidad creativa de los niños. Propone usar el arte como una herramienta para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el desarrollo de una clase de arte. Explica la importancia de crear un ambiente sin estrés que estimule las redes neuronales de los niños y los sensibilice a través de experiencias sensoriales.
Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. las concepciones de pr...Dianitha Blake
El documento discute diferentes teorías sobre el aprendizaje y la enseñanza, incluyendo la teoría directa, interpretativa, constructivista y posmoderna. También describe el proceso de cambio en las concepciones de los profesores y estudiantes sobre el aprendizaje, incluyendo la reestructuración teórica, explicitación progresiva e integración jerárquica. Además, discute la importancia de que los profesores sean conscientes de sus propias teorías implícitas sobre la enseñanza y el aprendizaje
La pedagogía de la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX como una corriente reformada que buscaba cambiar la educación tradicional, intelectualista y depositante hacia un enfoque libre y activo. Se centra en que los estudiantes aprendan haciendo y a través de la experimentación y la práctica, en lugar de métodos autoritarios. El maestro guía a los estudiantes pero respeta su individualidad y los motiva según sus intereses.
El enfoque educativo High Scope se originó en Michigan en los años 1960 basándose en las ideas de Piaget. Propone que los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje a través de la exploración guiada por sus intereses y la interacción con personas y objetos. El papel del educador es ofrecer experiencias que permitan a los niños aprender activamente y evaluar, apoyar y crear, con poca enseñanza directa. Los principios incluyen que los niños planeen, lleven a cabo y revisen sus actividades diarias de
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfLozanogalex
Este documento presenta el Programa Sintético de la Fase 2 de Educación Preescolar. Incluye una introducción sobre los elementos curriculares como campos formativos, contenidos y procesos de aprendizaje. Luego describe los contenidos previstos para cada campo formativo en la Fase 2, orientados al desarrollo integral de niños y niñas. Finalmente, proporciona materiales de apoyo para que maestros diseñen actividades didácticas pertinentes basadas en el análisis del contexto.
Cuadro comparativo de las diferentes corrientes teóricas sobre proceso de alf...Shirley Osuna
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes corrientes teóricas sobre el proceso de alfabetización: la psicolingüística estudia los factores psicológicos y neurológicos involucrados en la adquisición y uso del lenguaje; la sociolingüística examina los factores sociales que influyen en los fenómenos lingüísticos; la pragmática considera cómo el contexto afecta la interpretación del significado; y la perspectiva psicogenética de Piaget se centra en cómo el desarrol
Características de los niños de grupo - AnónimoAndrea Sánchez
El documento describe las características de 23 alumnos de primer grado en una escuela en México. Incluye información sobre la edad, antecedentes familiares y escolares, comportamiento y progreso en el proceso de alfabetización de cada alumno. Algunos alumnos tienen necesidades educativas especiales o condiciones médicas. La mayoría de los alumnos se encuentran en la etapa preoperacional de desarrollo cognitivo según Piaget y en la tercera etapa del proceso de alfabetización.
La escuela tradicional se centra en el maestro y en enseñar contenidos de forma rígida y pasiva, mientras que la escuela nueva promueve una educación más activa y centrada en el niño, basada en sus intereses y ritmos de aprendizaje individuales. La escuela nueva busca desarrollar la inteligencia del niño de forma global y significativa en un ambiente natural, en contraposición a la superficialidad de la escuela tradicional.
Neurociencias aplicadas a la Educación Artísticaalajaf
Este documento describe cómo el arte puede fortalecer la capacidad creativa de los niños. Propone usar el arte como una herramienta para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el desarrollo de una clase de arte. Explica la importancia de crear un ambiente sin estrés que estimule las redes neuronales de los niños y los sensibilice a través de experiencias sensoriales.
Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. las concepciones de pr...Dianitha Blake
El documento discute diferentes teorías sobre el aprendizaje y la enseñanza, incluyendo la teoría directa, interpretativa, constructivista y posmoderna. También describe el proceso de cambio en las concepciones de los profesores y estudiantes sobre el aprendizaje, incluyendo la reestructuración teórica, explicitación progresiva e integración jerárquica. Además, discute la importancia de que los profesores sean conscientes de sus propias teorías implícitas sobre la enseñanza y el aprendizaje
La pedagogía de la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX como una corriente reformada que buscaba cambiar la educación tradicional, intelectualista y depositante hacia un enfoque libre y activo. Se centra en que los estudiantes aprendan haciendo y a través de la experimentación y la práctica, en lugar de métodos autoritarios. El maestro guía a los estudiantes pero respeta su individualidad y los motiva según sus intereses.
El enfoque educativo High Scope se originó en Michigan en los años 1960 basándose en las ideas de Piaget. Propone que los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje a través de la exploración guiada por sus intereses y la interacción con personas y objetos. El papel del educador es ofrecer experiencias que permitan a los niños aprender activamente y evaluar, apoyar y crear, con poca enseñanza directa. Los principios incluyen que los niños planeen, lleven a cabo y revisen sus actividades diarias de
PROGRAMA DE ESTUDIO 2022 FASE 2 PREESCOLAR.pdfLozanogalex
Este documento presenta el Programa Sintético de la Fase 2 de Educación Preescolar. Incluye una introducción sobre los elementos curriculares como campos formativos, contenidos y procesos de aprendizaje. Luego describe los contenidos previstos para cada campo formativo en la Fase 2, orientados al desarrollo integral de niños y niñas. Finalmente, proporciona materiales de apoyo para que maestros diseñen actividades didácticas pertinentes basadas en el análisis del contexto.
Cuadro comparativo de las diferentes corrientes teóricas sobre proceso de alf...Shirley Osuna
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes corrientes teóricas sobre el proceso de alfabetización: la psicolingüística estudia los factores psicológicos y neurológicos involucrados en la adquisición y uso del lenguaje; la sociolingüística examina los factores sociales que influyen en los fenómenos lingüísticos; la pragmática considera cómo el contexto afecta la interpretación del significado; y la perspectiva psicogenética de Piaget se centra en cómo el desarrol
Características de los niños de grupo - AnónimoAndrea Sánchez
El documento describe las características de 23 alumnos de primer grado en una escuela en México. Incluye información sobre la edad, antecedentes familiares y escolares, comportamiento y progreso en el proceso de alfabetización de cada alumno. Algunos alumnos tienen necesidades educativas especiales o condiciones médicas. La mayoría de los alumnos se encuentran en la etapa preoperacional de desarrollo cognitivo según Piaget y en la tercera etapa del proceso de alfabetización.
La escuela tradicional se centra en el maestro y en enseñar contenidos de forma rígida y pasiva, mientras que la escuela nueva promueve una educación más activa y centrada en el niño, basada en sus intereses y ritmos de aprendizaje individuales. La escuela nueva busca desarrollar la inteligencia del niño de forma global y significativa en un ambiente natural, en contraposición a la superficialidad de la escuela tradicional.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula para estudiantes de quinto grado sobre animales y plantas. El proyecto incluye 21 actividades lúdicas y prácticas como cantos, coloreado, moldeado y juegos para que los estudiantes aprendan sobre seres vivos de manera significativa. El objetivo es ampliar los conocimientos de los estudiantes sobre animales domésticos y salvajes y las partes de las plantas, y desarrollar habilidades como la clasificación y la lectoescritura.
Enfoque didáctico de Geografía en Educación PrimariaLic Any Martz
El documento describe el enfoque didáctico de la geografía en la educación básica primaria. Se propone estudiar el espacio geográfico de manera gradual, reconociendo las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. El alumno es constructor de su propio conocimiento a través de actividades individuales y grupales, y el docente es un orientador que diseña estrategias de enseñanza significativas. Se utilizan modalidades de trabajo como secuencias didácticas, proyectos y recursos como
BLOQUE II: LENGUA E IDENTIDAD EN CONTEXTOS BILINGÜESaniraked
El documento describe el proceso de adquisición del lenguaje en niños. Explica que los niños aprenden su lengua materna de forma natural a través de la interacción con sus familias y comunidades. También pueden aprender una segunda lengua en la escuela o en otros contextos donde se hable esa lengua. Algunos niños crecen en ambientes bilingües y aprenden dos lenguas simultáneamente desde una edad temprana.
El documento discute el rol del juego en la educación inicial, explicando que el juego es voluntario y permite a los niños crear situaciones imaginarias bajo reglas. Sin embargo, las investigaciones muestran que en las salas de jardín se le da poco tiempo al juego. El documento argumenta que el juego debe ser un contenido central en la educación inicial, ya que ofrece oportunidades de aprendizaje a través del juego dramático, de construcción y de reglas.
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
El documento presenta un resumen de los principios del constructivismo como enfoque de aprendizaje. Explica que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción del individuo con su entorno. También describe algunas estrategias constructivistas como los mapas conceptuales y el uso de portafolios, y señala que el aprendizaje significativo requiere que el estudiante sea activo en la construcción de su propio conocimiento.
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...Luis Ángel Rodríguez Muñoz
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías sobre los procesos de alfabetización: la teoría psicolingüística, sociolingüística, pragmática y psicogenética. Todas las teorías comparten que el aprendizaje del lenguaje se produce a través de la interacción con el entorno, ya sea social, comunicativo o con el desarrollo psicológico del individuo. Cada teoría también propone etapas o momentos claves en el proceso de alfabetización.
La teoría de las situaciones didácticas propone que la enseñanza de las matemáticas debe basarse en situaciones problema que el alumno debe resolver. Una situación es didáctica cuando un profesor intenta enseñar un concepto matemático a un alumno sin revelar explícitamente su intención de enseñanza. Una situación didáctica eficaz contiene varias fases: situación de acción, comunicación, validación e institucionalización; durante las cuales el alumno construye el conocimiento matemático
8 artículo “la cultura escolar determina o es construida desde la escuela”reyblog
La cultura escolar es fundamental para la comunidad educativa y se construye a través del diálogo y la participación de todos sus miembros, incluyendo profesores, estudiantes y padres. La escuela no solo reproduce la cultura externa, sino que también crea su propia cultura y conocimientos a través de sus procesos pedagógicos. Para tener una cultura escolar saludable, se requiere la colaboración de toda la comunidad educativa y valores democráticos compartidos.
Este documento describe las cuatro principales fuentes del currículum: psicológica, pedagógica, epistemológica y socio-antropológica. La fuente psicológica se centra en cómo los estudiantes aprenden, la pedagógica en los procesos de enseñanza, la epistemológica en la estructura interna de las disciplinas, y la socio-antropológica en los factores sociales y culturales. El documento enfatiza la importancia de considerar todas las fuentes al diseñar un curr
Este documento presenta la justificación y objetivos de un curso de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Escuela Normal Superior Santa Ana. Explica los fundamentos epistemológicos y didácticos de las ciencias sociales, así como los principales modelos utilizados en su enseñanza, incluyendo el modelo tradicional, el modelo de aprendizaje por descubrimiento y el modelo constructivista. El curso busca contribuir a la formación de maestros en nuevos enfoques pedagógicos de las ciencias sociales acordes con los camb
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla los antecedentes de la Reforma Integral de la Educación Básica, incluyendo acuerdos previos para mejorar la calidad educativa. Describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso y mapa curricular que sustentan el plan. Finalmente, explica los campos de formación, estándares curriculares y aprendizajes esperados para cada nivel educativo.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el primer grado sobre cómo dialogar para resolver diferencias y mejorar el entorno. El plan incluye objetivos de aprendizaje como identificar situaciones de conflicto y reconocer el diálogo como una herramienta para resolver conflictos. También incluye actividades como conversaciones sobre conflictos en la escuela y cómo resolverlos, así como dinámicas grupales para elaborar anuncios sobre temas como la violencia y mejorar la convivencia escolar a través de la participación y toma de decisiones colectivas.
El documento habla sobre la importancia del sonido en la educación musical y el desarrollo infantil. Explica que los niños se sienten fascinados por los sonidos y disfrutan explorando sonidos mediante sus voces, cuerpos y objetos cotidianos. También describe cómo se pueden usar evocaciones sonoras de eventos cotidianos para motivar a los niños y desarrollar su creatividad musical.
El documento describe los ambientes para el aprendizaje activo en la educación infantil. Explica que el aprendizaje activo requiere un ambiente organizado con diversos materiales, actividades que permitan a los niños planear y llevar a cabo experiencias y trabajar de forma colectiva y al aire libre, con el apoyo de un adulto que comparta el control y se centre en las fortalezas de los niños. Las investigaciones muestran que este enfoque puede afectar positivamente el desarrollo y rendimiento futuro de los niños.
El documento presenta la propuesta pedagógica "Leyendo y escribiendo lúdicamente" para mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de quinto grado de una escuela. La propuesta se basa en las teorías de Vigotsky y Celestin Freinet e involucra actividades lúdicas basadas en el contexto y vida diaria de los estudiantes. El objetivo es fortalecer las habilidades de lectoescritura de una manera motivadora e integradora de diferentes áreas.
La escuela se encuentra en una zona urbana cerca de otros edificios comunitarios. Sus instalaciones incluyen salones de clase, áreas verdes y canchas de baloncesto, aunque los baños necesitan reparaciones. Los estudiantes de primer grado son tranquilos y dedicados, mientras que los de segundo grado son más inquietos, especialmente los niños. Los estudiantes parecen preferir actividades más creativas e interactivas que solo lectura de libros de texto. La mayoría de los estudiantes se encuentran en un nivel de desarrollo moral
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632Melyna Aceves
El documento describe los enfoques PEP y Guía para los campos formativos del programa de estudios 2011 de un jardín de niños. Los campos formativos incluyen lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, desarrollo físico y salud, y desarrollo personal y social. El enfoque Guía enfatiza el desarrollo de competencias, razonamiento crítico, y formación para la convivencia, mientras que el enfoque PEP favorece la participación, creatividad, y comprensión del mundo desde la perspect
Este documento presenta información sobre el constructivismo como corriente pedagógica. Explica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista y propone entregar herramientas al alumno para que cree sus propios procedimientos y siga aprendiendo al modificar sus ideas. También describe los aportes de Piaget, Vygotsky y Ausubel al constructivismo, así como sus principios, implicaciones y aplicación en el Ecuador.
Este documento trata sobre la importancia de la educación emocional en la escuela infantil. Aborda conceptos como inteligencia emocional, emociones vs sentimientos, y programas y enfoques para desarrollar la educación emocional como parte del currículo escolar. Destaca la necesidad de formar al profesorado y proveer herramientas para esta área de aprendizaje.
Este documento resume las emociones morales positivas y negativas en los niños según el libro "La inteligencia emocional de los niños" de Shapiro. Las emociones morales positivas como la empatía y conductas prosociales contribuyen al desarrollo moral mediante la adopción de valores de preocupación por los demás. Las emociones negativas como la vergüenza y culpa también pueden usarse adecuadamente para enseñar valores siempre que no sean destructivas. Es importante conocer a los niños y utilizar diversas estrategias para mejor
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula para estudiantes de quinto grado sobre animales y plantas. El proyecto incluye 21 actividades lúdicas y prácticas como cantos, coloreado, moldeado y juegos para que los estudiantes aprendan sobre seres vivos de manera significativa. El objetivo es ampliar los conocimientos de los estudiantes sobre animales domésticos y salvajes y las partes de las plantas, y desarrollar habilidades como la clasificación y la lectoescritura.
Enfoque didáctico de Geografía en Educación PrimariaLic Any Martz
El documento describe el enfoque didáctico de la geografía en la educación básica primaria. Se propone estudiar el espacio geográfico de manera gradual, reconociendo las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. El alumno es constructor de su propio conocimiento a través de actividades individuales y grupales, y el docente es un orientador que diseña estrategias de enseñanza significativas. Se utilizan modalidades de trabajo como secuencias didácticas, proyectos y recursos como
BLOQUE II: LENGUA E IDENTIDAD EN CONTEXTOS BILINGÜESaniraked
El documento describe el proceso de adquisición del lenguaje en niños. Explica que los niños aprenden su lengua materna de forma natural a través de la interacción con sus familias y comunidades. También pueden aprender una segunda lengua en la escuela o en otros contextos donde se hable esa lengua. Algunos niños crecen en ambientes bilingües y aprenden dos lenguas simultáneamente desde una edad temprana.
El documento discute el rol del juego en la educación inicial, explicando que el juego es voluntario y permite a los niños crear situaciones imaginarias bajo reglas. Sin embargo, las investigaciones muestran que en las salas de jardín se le da poco tiempo al juego. El documento argumenta que el juego debe ser un contenido central en la educación inicial, ya que ofrece oportunidades de aprendizaje a través del juego dramático, de construcción y de reglas.
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
El documento presenta un resumen de los principios del constructivismo como enfoque de aprendizaje. Explica que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción del individuo con su entorno. También describe algunas estrategias constructivistas como los mapas conceptuales y el uso de portafolios, y señala que el aprendizaje significativo requiere que el estudiante sea activo en la construcción de su propio conocimiento.
Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización...Luis Ángel Rodríguez Muñoz
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías sobre los procesos de alfabetización: la teoría psicolingüística, sociolingüística, pragmática y psicogenética. Todas las teorías comparten que el aprendizaje del lenguaje se produce a través de la interacción con el entorno, ya sea social, comunicativo o con el desarrollo psicológico del individuo. Cada teoría también propone etapas o momentos claves en el proceso de alfabetización.
La teoría de las situaciones didácticas propone que la enseñanza de las matemáticas debe basarse en situaciones problema que el alumno debe resolver. Una situación es didáctica cuando un profesor intenta enseñar un concepto matemático a un alumno sin revelar explícitamente su intención de enseñanza. Una situación didáctica eficaz contiene varias fases: situación de acción, comunicación, validación e institucionalización; durante las cuales el alumno construye el conocimiento matemático
8 artículo “la cultura escolar determina o es construida desde la escuela”reyblog
La cultura escolar es fundamental para la comunidad educativa y se construye a través del diálogo y la participación de todos sus miembros, incluyendo profesores, estudiantes y padres. La escuela no solo reproduce la cultura externa, sino que también crea su propia cultura y conocimientos a través de sus procesos pedagógicos. Para tener una cultura escolar saludable, se requiere la colaboración de toda la comunidad educativa y valores democráticos compartidos.
Este documento describe las cuatro principales fuentes del currículum: psicológica, pedagógica, epistemológica y socio-antropológica. La fuente psicológica se centra en cómo los estudiantes aprenden, la pedagógica en los procesos de enseñanza, la epistemológica en la estructura interna de las disciplinas, y la socio-antropológica en los factores sociales y culturales. El documento enfatiza la importancia de considerar todas las fuentes al diseñar un curr
Este documento presenta la justificación y objetivos de un curso de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Escuela Normal Superior Santa Ana. Explica los fundamentos epistemológicos y didácticos de las ciencias sociales, así como los principales modelos utilizados en su enseñanza, incluyendo el modelo tradicional, el modelo de aprendizaje por descubrimiento y el modelo constructivista. El curso busca contribuir a la formación de maestros en nuevos enfoques pedagógicos de las ciencias sociales acordes con los camb
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Detalla los antecedentes de la Reforma Integral de la Educación Básica, incluyendo acuerdos previos para mejorar la calidad educativa. Describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso y mapa curricular que sustentan el plan. Finalmente, explica los campos de formación, estándares curriculares y aprendizajes esperados para cada nivel educativo.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el primer grado sobre cómo dialogar para resolver diferencias y mejorar el entorno. El plan incluye objetivos de aprendizaje como identificar situaciones de conflicto y reconocer el diálogo como una herramienta para resolver conflictos. También incluye actividades como conversaciones sobre conflictos en la escuela y cómo resolverlos, así como dinámicas grupales para elaborar anuncios sobre temas como la violencia y mejorar la convivencia escolar a través de la participación y toma de decisiones colectivas.
El documento habla sobre la importancia del sonido en la educación musical y el desarrollo infantil. Explica que los niños se sienten fascinados por los sonidos y disfrutan explorando sonidos mediante sus voces, cuerpos y objetos cotidianos. También describe cómo se pueden usar evocaciones sonoras de eventos cotidianos para motivar a los niños y desarrollar su creatividad musical.
El documento describe los ambientes para el aprendizaje activo en la educación infantil. Explica que el aprendizaje activo requiere un ambiente organizado con diversos materiales, actividades que permitan a los niños planear y llevar a cabo experiencias y trabajar de forma colectiva y al aire libre, con el apoyo de un adulto que comparta el control y se centre en las fortalezas de los niños. Las investigaciones muestran que este enfoque puede afectar positivamente el desarrollo y rendimiento futuro de los niños.
El documento presenta la propuesta pedagógica "Leyendo y escribiendo lúdicamente" para mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de quinto grado de una escuela. La propuesta se basa en las teorías de Vigotsky y Celestin Freinet e involucra actividades lúdicas basadas en el contexto y vida diaria de los estudiantes. El objetivo es fortalecer las habilidades de lectoescritura de una manera motivadora e integradora de diferentes áreas.
La escuela se encuentra en una zona urbana cerca de otros edificios comunitarios. Sus instalaciones incluyen salones de clase, áreas verdes y canchas de baloncesto, aunque los baños necesitan reparaciones. Los estudiantes de primer grado son tranquilos y dedicados, mientras que los de segundo grado son más inquietos, especialmente los niños. Los estudiantes parecen preferir actividades más creativas e interactivas que solo lectura de libros de texto. La mayoría de los estudiantes se encuentran en un nivel de desarrollo moral
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632Melyna Aceves
El documento describe los enfoques PEP y Guía para los campos formativos del programa de estudios 2011 de un jardín de niños. Los campos formativos incluyen lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, desarrollo físico y salud, y desarrollo personal y social. El enfoque Guía enfatiza el desarrollo de competencias, razonamiento crítico, y formación para la convivencia, mientras que el enfoque PEP favorece la participación, creatividad, y comprensión del mundo desde la perspect
Este documento presenta información sobre el constructivismo como corriente pedagógica. Explica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista y propone entregar herramientas al alumno para que cree sus propios procedimientos y siga aprendiendo al modificar sus ideas. También describe los aportes de Piaget, Vygotsky y Ausubel al constructivismo, así como sus principios, implicaciones y aplicación en el Ecuador.
Este documento trata sobre la importancia de la educación emocional en la escuela infantil. Aborda conceptos como inteligencia emocional, emociones vs sentimientos, y programas y enfoques para desarrollar la educación emocional como parte del currículo escolar. Destaca la necesidad de formar al profesorado y proveer herramientas para esta área de aprendizaje.
Este documento resume las emociones morales positivas y negativas en los niños según el libro "La inteligencia emocional de los niños" de Shapiro. Las emociones morales positivas como la empatía y conductas prosociales contribuyen al desarrollo moral mediante la adopción de valores de preocupación por los demás. Las emociones negativas como la vergüenza y culpa también pueden usarse adecuadamente para enseñar valores siempre que no sean destructivas. Es importante conocer a los niños y utilizar diversas estrategias para mejor
El documento describe varios programas de computadora y sus beneficios para enseñar capacidades de inteligencia emocional. Los programas estimulan las partes emocionales y cognitivas del cerebro de forma interactiva y repetitiva para desarrollar nuevas conexiones neuronales. Algunos programas ayudan a reducir el estrés de niños enfermos, enfrentar miedos comunes o resolver problemas similares a los de la vida real. En general, la tecnología puede satisfacer los requisitos clave de la enseñanza de inteligencia emoc
Este documento trata sobre la inteligencia emocional en la primera infancia. Explica que las emociones se desarrollan temprano en los niños y están vinculadas a sus relaciones con los padres y otros. También describe los componentes clave de las emociones, sus bases neurobiológicas, y cómo se manifiestan comportamientos emocionales como el miedo en la primera infancia.
Este documento describe un programa para desarrollar la inteligencia emocional en los niños. Explica que la inteligencia emocional implica el uso inteligente de las emociones y las competencias emocionales como el autoconocimiento, el control emocional y el reconocimiento de las emociones ajenas. También detalla cómo la familia, la escuela y el medio ambiente influyen en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y proporciona estrategias como el desarrollo de una atención y disciplina positivas para
El documento habla sobre la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en los niños. Explica que los niños con capacidades de inteligencia emocional son más felices, seguros y tienen éxito en la escuela. También tienen bases sólidas para convertirse en adultos responsables. El desarrollo de estas capacidades ayuda a los niños a enfrentar problemas y a manejar sus emociones.
El documento presenta información sobre la metacognición. Define la metacognición como la capacidad de trascender y reaplicar el propio conocimiento, y como un proceso de orden superior que permite supervisar y controlar otros procesos cognitivos más simples. Explica que las estrategias metacognitivas mejoran los procesos de autoconocimiento y autocontrol durante el aprendizaje y que incluyen estrategias para conocer la tarea, planificar, supervisar y evaluar los procesos cognitivos. Finalmente, presenta una actividad para trabajar en
Las TICs son las tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales acústicas, ópticas o electromagnéticas, incluyendo la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 25 padres sobre sus criterios para elegir una escuela infantil para sus hijos. La mayoría prefiere escuelas públicas cerca de casa, con actividades extracurriculares como idiomas. Consideran importante que las escuelas sean bilingües y estén equipadas con nuevas tecnologías. Valoran la atención individualizada para los niños.
El documento resume la estructura narrativa de la obra Timoleón Coloma. Se describe que la narración es desde la tercera persona y se sigue al protagonista Timoleón Coloma desde su ingreso a un convento a los 7 años hasta que termina sus estudios a los 21 años. Se detallan los diferentes personajes y su nivel de importancia en la trama. La acción se desarrolla de forma lineal, comenzando con la educación de Timoleón en el convento y luego en su formación familiar y social. El cronotopo se sitúa en espacios rurales y el
Trend orientation and innovative power, trend management in German companies and current trends under examination. A study of the situation of trend management in German companies and current top trends.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para octavo año básico compuesta por 36 preguntas de diferentes temas como números y operaciones, geometría, medición, datos y azar. Las preguntas incluyen ejercicios numéricos, de lógica y de razonamiento espacial para evaluar la cobertura curricular en esta asignatura.
Este documento presenta varias herramientas de Internet útiles para la docencia, divididas en tres módulos. El primer módulo cubre motores de búsqueda como Google y Google Académico. El segundo módulo trata sobre repositorios en la nube y almacenamiento en la nube. El tercer módulo explora redes sociales y plataformas virtuales de aprendizaje como herramientas para fines educativos.
El documento habla sobre el origen e impacto de Internet. Explica que Internet comenzó como una red militar en 1969 llamada ARPANET que conectaba cuatro sistemas de computadoras. Luego, la World Wide Web (WWW) hizo que Internet sea más popular al permitir navegar usando gráficos e ícones en lugar de solo texto. Internet ahora es una gran red global que conecta redes de computadoras de todo el mundo y permite compartir y transmitir información fácilmente.
El resumen describe los logros, dificultades y retos de una práctica docente. Entre los logros se menciona que hubo buen control de disciplina y participación de los estudiantes, aunque algunos aprendizajes como las matemáticas requirieron más esfuerzo. Las dificultades incluyeron estudiantes con menor habilidad y rezago debido a cambios frecuentes de maestros. Un reto fue aprender estrategias para ayudar a estudiantes con menos habilidad y organizar el tiempo para atender a todos.
Das problem mit der lösung von windows 8winema gaven
Windows 8 ist ein entscheidendes Plattform für Microsoft (Nasdaq: MSFT) und wahrscheinlich die meisten komplexen Betriebssystem jemals versucht zu starten. Es kommt zu einem Zeitpunkt, wenn Microsoft Freigabe auf Betriebssystemen und Browsern verliert, wenn Apple (Nasdaq: AAPL) hat wieder einmal ersetzt Microsoft an der Spitze des Heaps Tech, und viele würden behaupten, Google (Nasdaq: GOOG) ist auf einem schnellen Weg auf den zweiten Platz.
Este documento presenta una introducción a la importancia de la educación emocional en los niños. Explica que las emociones son parte integral del ser humano y que influyen en el pensamiento, las acciones y las relaciones. Además, describe cuatro factores clave de la inteligencia emocional: autoconciencia, autorregulación, conciencia social y gestión de relaciones. Finalmente, ofrece varias estrategias para trabajar las emociones en el aula, como identificar emociones a través del dibujo, juegos sobre emociones y lect
El documento describe la evolución del concepto de inteligencia emocional. Explica que la inteligencia ya no se considera solo cognitiva sino que también incluye las habilidades emocionales y sociales. Define la inteligencia emocional como la capacidad de reconocer y regular las propias emociones y las de los demás. También destaca la importancia de desarrollar estas habilidades en los estudiantes para mejorar su bienestar, rendimiento académico y éxito futuro.
1) El documento habla sobre la importancia de las emociones y la inteligencia emocional en los tiempos de cambio constantes.
2) Explica que desarrollar la capacidad cognitiva de una persona no es suficiente, sino que también se debe desarrollar su coeficiente emocional con cualidades como la constancia y la flexibilidad.
3) Recientemente se le ha dado más importancia a los factores emocionales y se incluyen en el desempeño profesional para lograr el éxito.
El documento describe los esfuerzos de un colegio para enseñar inteligencia emocional. El colegio fue creado en 2001 con la misión de brindar una educación integral, incluyendo planes de acción para enseñar el manejo de relaciones inter e intrapersonales. La inteligencia emocional es fundamental para la solución de problemas y se incluye en el currículo a través de sesiones sistemáticas y la tarea diaria de los maestros.
El documento describe los esfuerzos de un colegio para enseñar inteligencia emocional. El colegio fue creado en 2001 con la misión de brindar una educación integral, incluyendo planes de acción para enseñar el manejo de relaciones inter e intrapersonales. La inteligencia emocional es fundamental para la solución de problemas y se incluye en el currículo a través de sesiones sistemáticas y la tarea diaria de los maestros.
Educacion de las Emociones en la Educación PrimariaReduca
El documento discute la importancia de la educación emocional en la educación primaria. Explica que la inteligencia no solo incluye habilidades cognitivas, sino también habilidades emocionales y sociales. La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás, y es importante desarrollarla a través de la educación.
Este documento resume un libro llamado "El Monstruo de Colores" que enseña a los niños sobre las emociones. El libro utiliza un monstruo con diferentes colores en su cuerpo para representar diferentes emociones como la alegría, la tristeza, el enojo, el miedo y la calma. El libro ayuda a los niños a identificar estas emociones, reconocer cómo se sienten cuando las experimentan, y aprender a manejar sus emociones de manera exitosa.
El documento habla sobre el desarrollo emocional infantil. Explica que las emociones se van formando en los primeros años de vida y que el contexto emocional donde crecen los niños proporciona el primer referente emocional. También destaca que la cultura juega un papel importante en moldear la personalidad del individuo y que el aprendizaje emocional ocurre a través de las interacciones con los cuidadores durante la primera infancia.
El documento discute la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los niños. Actualmente, las escuelas se enfocan principalmente en lo intelectual pero ignoran lo afectivo y moral, a pesar de que la enseñanza de la inteligencia emocional es determinante para que los niños puedan enfrentar situaciones difíciles. El documento propone actividades pedagógicas para fortalecer la inteligencia emocional en niños de edad escolar en áreas como el reconocimiento de emociones, la empatía y la autorregul
Este documento presenta las actividades que una estudiante debe completar como parte de un curso de neurodidáctica. La primera actividad es leer un documento sobre la importancia de las emociones en los seres humanos y explicar por qué son importantes. La segunda actividad es analizar un documento sobre la importancia de las estrategias didácticas basadas en las emociones para los procesos de enseñanza y aprendizaje. La tercera actividad es completar un cuadro relacionando las principales emociones humanas con el aprendizaje. La cuarta
El manual baúl Familiar de los secretos, busca orientar mediante estrategias creativas, el reconocimiento y la expresión asertiva de las emociones en los niños y las niñas, lo que a su vez fomentará el desarrollo de la inteligencia emocional. En este sentido, se propone una serie de actividades lúdico-artísticas, que pueden ser implementadas en el ámbito familiar, considerando que los padres desempeñan un rol fundamental en la enseñanza y promoción de las habilidades emocionales que le servirán de base a sus hijos (as) para desenvolverse en su vida social.
Este documento está estructurado en dos partes: en la primera, se describen algunos elementos conceptuales sobre la inteligencia emocional en los niños y las niñas. En la segunda, se exponen algunas actividades lúdicas artísticas que pueden ser recreadas.
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres partes del cerebro relacionadas con las emociones, la racionalidad y el comportamiento. Además, describe las teorías de Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Goleman sobre la inteligencia emocional. Finalmente, argumenta que la educación emocional debería integrarse en las escuelas para enseñar habilidades como el autoconocimiento y las relaciones interpersonales.
1. la inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuelaManuel Sin Saldo
Este documento presenta el modelo de habilidad de inteligencia emocional de Mayer y Salovey. Según este modelo, la inteligencia emocional implica cuatro componentes: percepción y expresión emocional, facilitación emocional, comprensión emocional y regulación emocional. Estas habilidades emocionales son importantes para el éxito personal y profesional y deben ser enseñadas explícitamente en las escuelas.
Este documento presenta el modelo de habilidad de la inteligencia emocional propuesto por Mayer y Salovey. Según este modelo, la inteligencia emocional implica cuatro componentes: percepción y expresión emocional, facilitación emocional, comprensión emocional y regulación emocional. Estas habilidades emocionales pueden aplicarse a uno mismo o a los demás. El documento argumenta que la educación de estas habilidades emocionales tiene beneficios personales y sociales.
El documento describe una propuesta para estudiar la inteligencia emocional y ambientes escolares desfavorecidos. Presenta conceptos sobre inteligencia emocional y capacidades emocionales. Luego, describe un estudio realizado con 18 estudiantes de quinto grado en una escuela marginal en Argentina, utilizando observaciones e intervenciones. Los hallazgos llevaron a proponer un programa de alfabetización emocional desde una perspectiva psicopedagógica.
Este documento discute la importancia de las emociones en la educación. Argumenta que (1) más del 90% de los problemas en el aula tienen un origen emocional, pero los docentes no reciben capacitación para manejar esto; (2) las neurociencias muestran que el aprendizaje depende de las emociones; y (3) el clima emocional en el aula es el factor más predictivo del rendimiento de los estudiantes. Concluye que lograr la madurez emocional debe ser un objetivo principal de la educación.
Este documento describe la inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Argumenta que la visión tradicional de la inteligencia basada en el CI ya no es suficiente para el éxito en la vida cotidiana o profesional. En su lugar, propone el modelo de habilidad de inteligencia emocional de Mayer y Salovey, que incluye cuatro componentes: percepción y expresión emocional, facilitación emocional, comprensión emocional y regulación emocional. El objetivo del artículo es sensibilizar a los educ
Este documento describe la inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Argumenta que la visión tradicional de la inteligencia, centrada en el CI, ya no es suficiente para el éxito en el siglo XXI. En su lugar, propone el modelo de habilidad de inteligencia emocional de Mayer y Salovey, que incluye cuatro componentes: percepción y expresión emocional, facilitación emocional, comprensión emocional y regulación emocional. El objetivo del artículo es destacar la importancia de en
LA EDUCACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL ÁMBITO MUSICAL
Lawrence e
1. LAWRENCE E. SHAPIRO. La inteligencia emocional en
los niños
Buenos Aires, Argentina, Javier Vergara (editor), 305 págs., 1997 (Gloria
Mulsow).
El texto en referencia resulta atingente a las realidades actuales de la educación,
del proceso de aprendizaje y desarrollo humano, en tanto apunta la importancia
creciente que ha adquirido la inteligencia emocional para la comprensión del
comportamiento de la persona. Las ideas desarrolladas por el autor aparecen
estructuradas en siete capítulos precedidos de una introducción: las emociones
morales, las capacidades de pensamiento del coeficiente emocional, la capacidad de
resolver problemas, las capacidades sociales, la automotivación y las capacidades
de realización, el poder de las emociones y, finalmente, los computadores y el C.E.:
una combinación sorprendentemente buena.
El texto, sin pretender entregar nuevos descubrimientos en materia de psicología
infantil, tiene el mérito de poner el acento en un aspecto que, por evidente, suele
obviarse: los niños y niñas no siempre desarrollan en forma espontánea las
cualidades emocionales y las capacidades sociales que los convertirán mañana en
adultos responsables, apreciados y felices. Por ello se enfatiza la importancia de la
guía educativa de madres, padres, profesoras y profesores.
A través de este libro Shapiro insiste en que al abocarnos a educar niños y niñas
emocionalmente inteligentes no se está haciendo otra cosa que cambiar la química
de sus cerebros, puesto que nuestras capacidades pensantes y emocionales están
relacionadas con la cantidad y calidad de las conexiones neuronales. El autor hace
referencia a las estructuras neurológicas y su funcionamiento proporcionando las
bases biológicas que permitan una mejor comprensión de la memoria emocional,
aunque el énfasis de su obra evidentemente no está dedicado a este aspecto, sino a
las condiciones ambientales y personales que facilitan el desarrollo emocional.
De la misma forma en que la educación se ha ocupado de los aspectos cognitivos
en niños y niñas es imprescindible que contribuya a desarrollar en ellos las
cualidades básicas de la inteligencia emocional para acceder a un coeficiente
emocional (C.E.) que les permita enfrentar a una sociedad cada vez más
competitiva y menos afectiva, con las consecuencias sociales de intolerancia,
incomunicación y descalificación que afectan a las relaciones interpersonales y
hacen cada día más difícil la convivencia humana.
Shapiro plantea once cualidades de la inteligencia emocional: capacidad de
empatía, expresión y comprensión de sentimientos, autocontrol, independencia,
capacidad de adaptación, simpatía, capacidad de resolver problemas en conjunto
con otros, persistencia, cordialidad, amabilidad y respeto.
Sin embargo, nuestra sociedad ayuda poco o nada al respecto. Shapiro alude que la
máxima de Thomas Edison: “el genio es un uno por ciento de inspiración y un
noventa y nueve por ciento de transpiración”, poco dice a las generaciones actuales
que lo reciben todo dado, tanto en el hogar como en la escuela. Pocos niños y niñas
2. tienen la posibilidad de percibir la relación causa-fecto entre el trabajo duro y el
éxito. A esto se suma un sistema escolar competitivo con tanto énfasis en el éxito
que, especialmente, en la etapa de la adolescencia, son muchos los que desarrollan
un paralizante temor al fracaso.
El texto presenta estrategias fáciles de aplicar, tales como juegos, relatos,
ejercicios y cuentos, que pueden guiar el descubrimiento y la satisfacción de
necesidades de los niños y niñas para el logro de su desarrollo emocional que
incluya: una actitud optimista y de confianza frente a la realidad, capacidad de
superar frustraciones y mantener esfuerzos ante el fracaso, de enfrentar
dificultades y resolver problemas incrementando la confianza en sus propias
capacidades, de afrontar el estrés y formar hábitos de estudio, así como la
automotivación y persistencia que permitan alcanzar la autodisciplina.
Shapiro alienta el uso del computador como herramienta privilegiada para
desarrollar la inteligencia emocional. Recomienda los software interactivos y los
juegos con valor educativo. Aconseja que los padres, madres y educadores
aprovechen la ocasión para compartir con los niños y niñas, estableciendo una
relación de guía y acompañante en esta interesante y emocionante acción de
búsqueda.
El aporte más relevante del libro está en motivar la reflexión acerca de las ventajas
de desarrollar la inteligencia emocional en los niños y niñas, a la vez que puede
servir de ayuda, a nivel de aula, para vertebrar los objetivos fundamentales
transversales referidos al desarrollo personal con los contenidos mínimos
obligatorios y para tomar conciencia sobre la importancia de un mundo afectivo
personal que facilite el adecuado desarrollo emocional, tanto a nivel familiar como
escolar, que le permita al niño y niña ser felices y tener éxito.
Universidad Austral de Chile
Facultad de Filosofía y Humanidades
Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
Casilla 567, Valdivia, Chile
3. JOSEPH LEDOUX: "LA EMOCIÓN ES MÁS POTENTE QUE LA RAZÓN"
En su libro El cerebro emocional, LeDoux
explica cómo se originó su interés por este
estudio: ?Mi padre era carnicero, y yo pasé la
mayor parte de mi niñez alrededor de la carne.
A temprana edad aprendí cómo se ve el interior
de una vaca; la parte que más me interesaba era
el viscoso y arrugado cerebro. Ahora, muchos
años más tarde, paso mis días -y algunas
noches- tratando de descubrir cómo funcionan
los cerebros; y lo que más quiero saber acerca
de ellos es cómo producen las emociones?.
Pero todo lo que tiene de osado al abordar en
su libro cuestiones como el amor, la alegría o
la tristeza lo tiene de cauto en esta entrevista
para no ir más allá de lo científicamente demostrado.
-Decir de una persona que es más emocional que racional puede tener un matiz
peyorativo. Pero en los últimos años lo emocional parece haber experimentado
cierta rehabilitación. ¿Por qué?
-En la ciencia ha sido muy difícil estudiar la emoción. En cambio, los científicos
pudieron estudiar la razón empezando a investigar la memoria, la percepción, la
atención, y así fue posible hacer grandes progresos en la comprensión de estas
cuestiones. Pero el concepto de emoción ha sido algo demasiado intangible, porque no
hay nada más subjetivo en cuanto a percepción que la de una emoción. Lo que yo he
tratado de demostrar es que es posible estudiar la emoción del modo en que se ha
estudiado la razón; podemos analizar cómo el cerebro procesa estímulos emocionales
para producir una respuesta emocional, dejando de lado todos los aspectos subjetivos.
Lo que ocurre es que algunas personas nos dicen que entonces ya no estamos
investigando la emoción. Pero a mí no me importa cómo la llamemos; lo que me
interesa es estudiarla.
-¿Y qué es entonces la emoción para la ciencia? ¿En qué se diferencia de la idea
que tiene de ella la gente de la calle?
-El conocimiento científico de la emoción de alguna manera contribuye a lo que el
público en general considera como emoción. Me cuesta explicar esto sin un dibujo.
LeDoux coge entonces un papel y, tras dibujar la secuencia estímulo-amígdalarespuesta, explica que ?el estímulo de miedo activa la amígdala que es la que produce la
respuesta de miedo. ¿Entonces dónde está el sentimiento del miedo? En el pasado se
pensaba que el estímulo producía el sentimiento de miedo y esto es lo que causaba la
respuesta. Pero ahora pensamos que no es así, y que lo que ocurre es que el estímulo
llega a la amígdala y a partir de ahí se produce por un lado la respuesta y por otro el
sentimiento de miedo?.
-¿Qué faceta pesa más en la conducta, la racional o la emocional?
-Creo que la emoción es más fuerte que la razón, porque es fácil para la primera
controlar la reflexión, y en cambio es muy difícil que el pensamiento racional controle
la emoción. Cuando sentimos ansiedad o depresión, la razón puede decir basta, pero casi
4. nunca consigue eliminarlas.
-¿Quiere decir que la emoción llega a controlar el pensamiento?
-Sí.
Coge de nuevo papel y lápiz y dibuja dos zonas del cerebro, el neocórtex y la amígdala,
como dos polos enfrentados, y a continuación traza tres flechas que van del neocórtex a
la amígdala y nueve que van en sentido contrario. Y argumenta: "Hay muchas más
fibras nerviosas en este sentido -de la amígdala al córtex- que en este otro -al revés-. De
modo que cuando se recurre al psicoterapeuta es para intentar reforzar mediante la
palabra las señales que van del neocórtex a la amígdala. En cambio, la farmacoterapia
ayuda a que las vías de comunicación que van de la amígdala al córtex tengan menos
potencia, ayudando a debilitar las señales que van en este sentido".
-¿Podemos decir que existe, aunque sea provisional, una teoría científica de las
emociones que nos explica qué son y para qué sirven?
-Para saber cuál es el propósito de las emociones, tendríamos que leer la mente a lo
largo de la evolución. Y, claro, no existe un registro fósil de las emociones.
-¿Pero para qué se supone que sirven las emociones?
-Con el miedo está claro, y lo único que yo estudio es el miedo (risas). Pero es mucho
mejor ser concretos y específicos, porque si generalizas creas confusión en un área muy
compleja como es ésta.
-¿Podemos hablar de emociones primarias y secundarias, o universales e
individuales?
-Por una parte está el miedo a las serpientes, a las arañas o a objetos, como los
ascensores. Son miedos primarios que pueden causar fobias. Existen también factores
que no tienen un valor intrínseco amenazante, como puede ser la esquina de una calle de
Barcelona, pero en la que te han asaltado, de forma que los nuevos estímulos crean
nuevos miedos. Éstas son respuestas básicas. Pero luego existen otros miedos
secundarios, como el miedo a tener miedo, que son tipos de emociones completamente
distintas.
-¿Y qué hay respecto a otro tipo de emociones supuestamente básicas como la
alegría o la tristeza?
-Yo no hablo de esas emociones, porque sólo he estudiado el miedo, y lo estudio porque
es práctico. Durante décadas, la investigación era muy difícil, ya que no existía un
concepto de emoción. Pero gracias a que nos hemos concentrado en una única emoción
y nos hemos mantenido muy enfocados en ella, hemos podido avanzar.
-¿Son iguales los miedos de hombres y mujeres?
-Se han hecho investigaciones sobre las diferencias entre el miedo de hombres y
mujeres, lamentablemente yo no estoy muy familiarizado con ellas.
-Pero parece que existen.
-No he examinado este tema, no he leído la literatura al respecto. Sé que existen
diferencias en el miedo entre ratas macho y hembra, y esto está relacionado con las
hormonas. Pero no sé qué relación tendría esto con las diferencias entre los miedos de
hombres y mujeres.
5. -¿Cree que todas estas investigaciones redundarán en fármacos o píldoras contra
el miedo, por ejemplo, pero también contra otro tipo de emociones?
-Mi trabajo de investigación en particular no nos conducirá a una píldora, pero quizá el
de otros sí.
-¿Está la timidez relacionada con el miedo? ¿Podría existir una píldora contra la
timidez?
-Humm. Es una noticia que se ha podido leer en los periódicos.
-¿Y esa píldora qué hacía?
?Actúa sobre la serotonina (un neurotrasmisor cerebral). Sí podría ser posible, pues si se
reduce el miedo y la ansiedad se tiende a ser menos tímido. Pero es difícil responder,
porque no sabemos cómo la investigación sobre animales podrá ser traducida a los seres
humanos. Tampoco sabemos si vale la pena que un niño tímido, por ejemplo, lo sea
menos pero viva con un sistema de serotonina alterado. Ni qué consecuencias traería
tomar píldoras de este tipo durante, pongamos, 20 años.
-La premio Nobel Rita Levi-Montalcini decía que cerebro y mente son la misma
cosa. Otro neurocientífico insigne, Antonio Damasio, en su libro El error de
Descartes establece la ecuación de que mente es igual a cerebro más cuerpo.
¿Usted qué dice?
-Yo no creo que el cuerpo necesariamente deba ser incluido en esa ecuación, porque
entonces podríamos decir que el cuerpo simplemente refleja la reacción del cerebro. Si
incluimos el cuerpo podríamos añadir el entorno y al final resulta que todo influye sobre
la mente. Yo diría más bien que la mente es un aspecto de la función del cerebro, pero
algunos de estos aspectos no son mente.
-¿Cómo se podría explicar para qué sirve la amígdala? ¿Se puede vivir sin
amígdala?
-Sí, hay gente que vive sin amígdala, pero es complicado explicar para qué sirve. La
amígdala es útil para desencadenar respuestas rápidas ante situaciones de peligro. Pero
seguramente es mucho más dañino extraer la amígdala de una rata que de una persona,
porque una persona puede conceptualizar el peligro y formular un plan para reaccionar
ante él. De modo que si está enfrentada a un peligro, sabe que lo es y lo racionaliza.
Digamos que las personas pueden no tener la respuesta instintiva pero sí la cognitiva
que compensa la falta de la amígdala. Y mientras antes pierdes la amígdala en tu vida
más tiempo tienes para compensar su pérdida.
-En esta década de los noventa que ahora concluye y que fue proclamada como
década del cerebro, ¿qué pasos se han dado en la comprensión de este órgano?
-Creo que se ha hecho un gran progreso en la biología de la memoria, la emoción o la
genética molecular de ciertas enfermedades, como la Corea de Huntington. Se ha hecho
además un avance importantísimo en la comprensión del desarrollo cerebral. Ahora
sabemos que el cerebro tiene capacidad de generar nuevas neuronas en algunas áreas, y
esto puede conducirnos a desarrollar terapias contra enfermedades como el mal de
Parkinson o los trastornos de la memoria.
6. -¿Cree que se podría conseguir en los próximos años una teoría global del cerebro?
¿Qué aportación le gustaría hacer?
-Pienso que actualmente existe demasiada fragmentación. Existen módulos distintos
para la memoria, para la cognición, para la emoción... Y creo que lo que necesitamos es
integrarlos. En estos momentos estoy escribiendo un nuevo libro que de alguna manera
intenta hacerlo y se titula El yo sináptico.
Gonzalo Casino
Esta entrevsita fue publicada en enero de 2000, en el número 224 de MUY Interesante.
Autorreporte del Bienestar Socioemocional Para Niños de
Prekinder A 2º Básico
La entrada al jardín infantil significa un cambio importante para la vida de cualquier niño y es
un desafío que pone a prueba su capacidad de adaptación. Los preescolares tienen que
empezar a valérselas solos en un contexto que les impone nuevas normas, obligaciones y
exigencias. El desarrollo integral futuro y el aprendizaje de cada uno de ellos dependerá del
grado de bienestar que alcancen en este proceso. Este libro, desarrollado por un grupo de
psicólogas, permite conocer el grado de bienestar emocional de un niño o de un grupos de
niños en una institución educativa. La información puede permitir que un niño reciba en forma
oportuna un diagnóstico especializado, aportar a la evaluación de la calidad de los programas o
ayudar en la capacitación de los agentes educativos. Las autoras explican que la mayoría de los
instrumentos de evaluación del ámbito socioemocional dirigidos a niños pequeños se basan en
informes de adultos. En el caso de las pruebas diseñadas en este texto por las especialistas una para párvulos y otra para 1º y 2º b ásico- intentan explorar esta realidad a través del
reporte directo del niño. Marta Edwards y Ximena Seguel son psicólogas de la Pontificia
Universidad Católica de Chile. M. Isabel Lira es magíster en Salud Pública de la Universidad de
Chile y Marta Hurtado es psicóloga de la Universidad Diego Portales. CEDEP (Centro de
Estudios de Desarrollo y Estimulación Psicosocial).