El documento presenta la biografía y experiencia de Jesús Velásquez, un experto en educación y desarrollo de competencias. Velásquez es licenciado en educación básica y ciencias sociales, maestro en educación y ha escrito varios libros sobre metodologías educativas. Actualmente es director de proyectos en el Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional, donde se especializa en temas de lúdica, creatividad y desarrollo de competencias docentes.
Ensayo: Neurociencia, Neuroeducacion y sus aportaciones en la elaboración de...Abel Perez
Informacion util para mejorar nuestro desempeño como educandos, respaldado en los avances de neurofisiologia aplicada en la educación, articulos con buen nivel de evidencia cientifica.
Ensayo: Neurociencia, Neuroeducacion y sus aportaciones en la elaboración de...Abel Perez
Informacion util para mejorar nuestro desempeño como educandos, respaldado en los avances de neurofisiologia aplicada en la educación, articulos con buen nivel de evidencia cientifica.
En estas se encuentre una aproximación a los conceptos de ludica y juego y la importancia de considerar que todo es ludico de manera individual y personal.
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
En este ensayo se intenta analizar los aspectos más relevantes acerca del significado del concepto “creatividad” , su relación con las instituciones educativas (Formales y No formales) y sus actores; se pretende revisar su rol actual y su interpretación desde las prácticas pedagógicas más habituales, con el objetivo de resignificar dicho concepto en el marco de las nuevas investigaciones y de los actuales paradigmas socio – educativos que se intenta implementar, no sólo en Argentina, sino en toda América Latina.
La creatividad debe ser entendida como una función del pensamiento divergente, lo que implica el desarrollo de una habilidad mental propia del hemisferio derecho del cerebro y como tal, se ejercita, lo que da como resultado un proceso que permite llevar a la acción nuevas y originales ideas.
Educar en el desarrollo del pensamiento divergente o creativo es una actitud de desafío no de imposibilidad, frente a los tiempos que corren, tanto desde las instituciones educativas como de toda la sociedad, si se pretende la transformación de la misma desde un ciudadano “crítico y pensante”, pero fundamentalmente desde el ser persona.
Lic. Gorvein, Myriam
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Centro de Investigación Educativa y
Capacitación Institucional S.C.
Jesús Velásquez
josedejesusvelasquez@gmail.com
2. Licenciado en Educación Básica
Licenciado en Ciencias Sociales
Maestro en Educación con Intervención en
la Autor de 6 libros de metodologías para el
Práctica Educativa. desarrollo de competencias :
Diplomado en Creatividad Aplicada a la
Educación. - “Ambientes Lúdicos de Aprendizaje”.
Diplomado en Desarrollo de Competencias Trillas 2008,
para la Educación Media Superior y - La Educación de las Nuevas
Superior Generaciones. Retos y Alternativas” CIECI
Catedrático de la Universidad Pedagógica2011
Nacional (1999-2004) Juegos y Canciones para el aula preescolar
Director de regiones y proyectos especiales el Trillas 2010
Centro de Investigación Educativa y -Desarrollo de las competencias Docentes a
Capacitación Institucional CIECI, S.C partir de trayectos formativos CIECI 2011
Coordinador Regional de Instituto Pedagógico -El desarrollo de competencias con juegos.
de Estudios Superiores del Estado del Jalisco Trillas 2010
(IPESUJ) -- Estrategias didácticas por competencias .
Diseñador del plan de estudios de la Maestría CIECI 2011
en Educación Emprendedora y del Doctorado -ACICATE: Un método lúdico para el
en Competencias Docentes (IPESU desarrollo de la creatividad en los equipos
4. “son dimensiones transversales que
atraviesan toda la vida, no son
prácticas, no son actividades, no es
una ciencia, ni una disciplina, ni
mucho menos una nueva moda, sino
que es un proceso inherente al
desarrollo humano en toda su
dimensionalidad psíquica, social,
cultural y biológica”. (Jimenez: 2000
5. “Las experiencias culturales ligadas a
la lúdica, a nivel biológico, son las que
producen mayor secreción a nivel
cerebral, de sustancias endógenas
como las endorfinas. Estas moléculas
mensajeras según la neurociencia, se
encuentran estrechamente asociadas
con el placer, el goce, la felicidad, la
euforia, la creatividad, que son
procesos fundamentales en la
búsqueda del sentido de la vida por
parte del ser humano”
6. El juego es una actividad libre, sujeta a
ciertas reglas previamente conocidas y
aceptadas, que requiere de un espacio y un
tiempo, que puede hacerse de manera
individual o con otras personas, puede
valerse o no de objetos concretos para su
realización, llamados para tal fin “juguetes”
¿Cuál es la diferencia entre juego y
actividades lúdicas? ¿son sinónimos?
7. Cuando una persona participa en un
juego, la tensión emotiva lo lleva a buscar
posibilidades que le permitan llegar al
desenlace y en ese lapso de tiempo el
cerebro entra en una situación propicia
para la generación de ideas creativas que
tienen una carga especial de originalidad
porque biológica y espiritualmente el
individuo está en una dimensión diferente
de la cotidianeidad.
8. eljuego como experiencia
cultural, es un sendero abierto a
las posibilidades, a los sueños,
al sin sentido, a la
incertidumbre, al caos, a los
conocimientos, a los saberes y
por tanto a la creatividad
humana
9. . En este estado de cosas, la
tensión emotiva provoca que el
juego tenga su propio espacio
interno y su propio tiempo, pues
sólo importa lo que sucede en ese
momento, por eso a veces se
experimenta la sensación de que
la duración de un juego es muy
poca.
10. La creatividad es una potencialidad
desarrollable es un estado de conciencia que
permite generar una red de relaciones para
identificar, plantear, resolver problemas de
manera relevante y divergente. Se sabe que
buena parte de la creatividad es construida
socialmente, en su desarrollo y promoción
intervienen factores como la Inteligencia,
motivación interna, autoestima, necesidad de
resolución de problemas etc.
11. A la creatividad se le ha clasificado
desde diferentes perspectivas: como
un proceso, como un producto, como
una característica de la personalidad y
como una construcción social. Entre
los investigadores más conocidos que
han realizado estudios sobre la
creatividad se encuentran: Guilford,
De Bono, Sternberg, Gardner,
Torrance, Csikszentmihalyi y otros.
12. Hay cuatro componentes para la
configuración de la creatividad en
los que diversos autores
coinciden:
1. Las capacidades
2. El estilo cognoscitivo,
3. Las actitudes y
4. Las estrategias
13. La fluidez: Capacidad de producir gran
cantidad de ideas apropiadas al momento con
rapidez y soltura.
Asociación: Habilidad para combinar
atributos de elementos distintos y encontrar
nuevas aplicaciones.
Intuición: Capacidad de conseguir
conclusiones válidas y sólidas a partir de
evidencias mínimas.
14. La detección de problemas: Tendencia a centrar
la atención en los problemas que debe ser
resueltos y considerar varias alternativas.
El juicio diferido: Habilidad para posponer la
valoración o el juicio dando prioridad a la
exposición de todas las opciones posibles.
Contraposición: Capacidad para poder situarse
en dos planos posibles pero distintos y en
ocasiones diametralmente opuestos.
15. La originalidad: Búsqueda de alternativas de
combinación y elaboración lo más auténticas
posibles.
Autonomía: Independencia de las influencias
sociales y de los valores convencionales
Ejercicio y uso productivo de la crítica:
Aceptación de los señalamiento de otros para
enriquecer el producto del trabajo propio
16. La analogía: Capacidad de establecer
relaciones entre dos cosas distintas
Lluvia de ideas: Generación de ideas como
vayan fluyendo en la mente
Transformaciones imaginativas: Magnificar,
minimizar, reversión, enumerar atributos,
buscar nuevas vías de entrada etc
17.
18.
19. PARA MAYORES INFORMES :
JESUS VELÁSQUEZ
DIRECTOR DE REGIONES Y PROYECTOS ESPECIALES
CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL
ESCOCIA 29-103 COL. PARQUE SAN ANDRÉS
COYOACÁN D.F.
C.P. 04040
TEL. (55) 5549 2997
jose_de_jesus_velasquez@hotmail.com
josedejesusvelasquez@gmail.com