Este documento presenta una introducción a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Define los conceptos de texto y literatura, y explica los tres géneros literarios principales (épico, lírico y dramático) así como el ensayo. Incluye ejemplos de análisis de textos literarios y una guía para escribir resúmenes. También cubre temas de ortografía como sonidos, grafías y ejercicios prácticos.

1. Primer cuaderno de teoría y actividades de Lengua Castellana y Literatura
(todos los cursos)
UNIDAD 1
UN MUNDO DE LETRAS
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Definición de TEXTO: expresión lingüística en particular y comunicativa en
general caracterizada por tres rasgos esenciales: cohesión sintáctica, coherencia
semántica e intencionalidad comunicativa (pragmática).
EDUCACIÓN LITERARIA
Definición de LITERATURA (o hecho literario propio del hombre con
finalidad estética): cualquier producción de arte verbal dotado de especificidad literaria
y/o poética.
Por su parte, el texto literario versa sobre lo ficcional. La ficción supone una
creación de seres, procesos, estados e ideas que forman un mundo posible, esto es,
palabras como hechos (creación artística de un mundo de representaciones a partir de
elementos de la realidad).
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2. El texto literario, como obra de arte verbal, se separa de la lengua estándar
(trasgresión de la expectativa o desautomatización1). Este hecho es observable en los
diferentes niveles de descripción lingüística (sintaxis, semántica, pragmática).
LOS GÉNEROS LITERARIOS
(Modos naturales de expresión)
Fuente: Hegel, Estética
1. ÉPICO O NARRATIVO (función representativa de Jakobson)
Su función propia es la de representar palabras como hechos, es decir, los
referentes del mundo real y objetivo (seres, procesos, estados e ideas objetivos y
presentes en la realidad) son sustituidos por un mundo de representaciones.
En la narración se puede mezclar la voz del narrador y la de los personajes (a
veces solo aparece una de ellas). La épica puede escribirse en verso o en prosa.
Subgéneros: la epopeya (Ilíada, Odisea, Eneida, en verso) y la novela (prosa).
2. LÍRICO (función expresiva o emotiva de Jakobson)
Solo aparece la voz subjetiva del autor que trasmite sus propias emociones y
sentimientos. Así pues, el género lírico es fruto de la introspección, de la conciencia de
sí mismo.
3. DRAMÁTICO (función apelativa o conativa en el intercambio entre el yo y el tú)
Solo aparece la voz de los personajes (en verso o prosa). Esto tiene dos
consecuencias: por una parte, los seres, procesos, estados e ideas que aparecen en el
drama son ajenos al autor; por otra, los personajes que actúan expresan directamente los
sentimientos y emociones que brotan de su propia subjetividad.
1 Cuando aprendemos una segunda lengua nos cuesta porque no tenemos el hábito de respuesta
automática en situaciones comunicativas cotidianas.
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3. UN 4º GÉNERO DESARROLLADO EN LA MODERNIDAD: EL ENSAYO
De él forman parte textos de naturaleza argumentativa, pensamiento discursivo
libre. En el ensayo incluiremos los siguientes géneros subordinados: la epístola, las
memorias, la biografía, el diálogo, el sermón, el tratado, textos jurídicos, etc.
EJERCICIO PRÁCTICO DE UN MICRO RELATO DE MÓNICA CARRILLO
Análisis del siguiente micro relato de Mónica Carrillo:
Esa manía tuya de salir corriendo (partes de un
aquí). Esa costumbre mía de esperarte (aquí). Ese defecto nuestro
de dejarnos huella.
1. Marcas enunciativas del texto que reflejan la adecuación pragmática:
Referencia en el texto al emisor: deícticos, acotaciones en textos teatrales, etc.
Procedimientos para implicar al destinatario (v.g., acuso recibo de...)
Los actos de habla
La modalización (subjetividad) se consigue mediante el empleo de marcas del emisor o
sujeto enunciador que nos ayudan a conocer su intención comunicativa:
Deixis: pronombres, adjetivos determinativos; adverbios de lugar y tiempo de aquí,
allí, entonces, etc. La referencia de estas palabras se concreta en cada acto
comunicativo.
En el caso del micro relato de Mónica Carrillo observamos que la modalización o
marcas de subjetividad se consigue mediante el empleo de deícticos: tuya, mía,
nuestro, -nos recíproco; adverbios no expresamente citados sino recuperados por el
lector: 'de aquí', 'aquí'.
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4. 2. Procedimientos de cohesión sintáctica:
Los conectores, yuxtaposición, subordinación de oraciones, ilativos, aposiciones,
etc.
En el micro relato de Mónica Carillo la cohesión sintáctica se logra mediante
la yuxtaposición.
3. Procedimientos de coherencia semántica:
Uso del léxico conveniente para desarrollar el tema (adjetivos valorativos, lenguaje
privativo),
En el micro relato de Mónica Carrillo la coherencia semántica la da el
paralelismo de sustantivos: manía / costumbre / defecto [irónico]; de verbos, salir
corriendo / esperarte / dejarnos huella
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5. ANÁLISIS DEL RESUMEN COMO TIPO TEXTUAL
SINÓNIMOS: RESUMEN, SUMARIO, SINOPSIS, COMPENDIO,
(En inglés, Abstract)
Llamamos resumen a la exposición, informativa o indicativa, del contenido de
un documento con términos breves y precisos. La estructura del resumen puede ser
informativa (aquí los conectores de párrafos son importantes) o indicativa, con
estructura de lista de ítems o artículos.
Un buen resumen emplea sustantivos abstractos para enfatizar y comentar los
datos principales del texto que debemos resumir (20 % del original); el resumen
despierta nuestra atención y orienta la interpretación; también refresca la memoria en
segundas lecturas.
En los resúmenes de informes empresariales se incluyen decisiones interesantes
para el lector; pone énfasis en resultados, conclusiones y recomendaciones; por tanto, el
resumen adopta aquí una entidad propia.
GUÍA PARA ESCRIBIR RESÚMENES
1. Haz una lista de los puntos importantes que expone el original y selecciona entre 4 y
6.
2. Escribe una o dos frases para cada uno.
3. Después redacta una o dos conclusiones generales (se pueden añadir aquí fotos,
cuadros, estadísticas, etc).
4. Vuelve al principio y escribe una o dos frases que presenten al lector las
circunstancias, el objetivo y la relevancia del texto comentado.
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6. TEORÍA DE ORTOGRAFÍA
sonido /g/ - grafía 'g'
g + a, o > GACELA
g delante de consonante > GRASA
g en la última sílaba de la palabra > MAGO
grafía 'gu' seguida de e – i > GUISANTE, GUERRA
ojo a la diéresis de ANTIGÜEDAD Y PINGÜINO
sonido /x/ - grafías 'g' y 'j'
g + e o i > GEMIR, GIRAR
j > JINETE, JÚBILO, JARABE, PROTEJO, RECOJA
sonido /ks/ - grafía x
ex- + grupos consonánticos –pr- y –pl- excepto esplendor, espléndido y espliego
ex- + vocal excepto esencia, esófago, esotérico, ese, esa, eso
ex- o extra- cuando es prefijo con el significado de ' fuera de' o 'sumamente'
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7. TAREAS DE ORTOGRAFÍA
1. Corrige las faltas de ortografía de los textos siguientes si las hubiere:
Los jinetes montados en camellos con jorobas se llenaron de júbilo al saber que
su jefe no envejecería jamás gracias al jarabe de una bruja.
Son de abril las aguas mil.
Sopla el viento achubascado,
y entre nublado y nublado
hay trozos de cielo añil.
Agua y sol. El iris brilla.
En una nube lejana, zigzaguea
una centella amarilla.
La lluvia da en la ventana
y el cristal repiquetea.
A través de la neblina
que forma la lluvia fina,
se divisa un prado verde,
y un encinar se esfumina,
y una sierra gris se pierde.
2. Coloca la tilde en la vocal que proceda y construye una frase con cada palabra:
cantais
esteis
pidio
arruinalo
columpiais
comeis
temia
habia oido
abria
queria
limpiais
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8. tardais
diferencieis
cuidalos
facilitais
3. Coloca la tilde en la vocal que proceda y construye una frase con cada palabra:
perdon
escondeselo
merito
abrio
boveda
metalica
tabu
lapiz
album
topico
patron
4. Escribe el pretérito perfecto simple del modo indicativo de los verbos estar y tener.
5. Escribe el pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos llegar y cocinar.
6. Actividad de redacción. Elabora una noticia y redáctala como si fueras el reportero
del periódico escolar del Colegio San Raimundo de Peñafort.
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