Lea el artculo a continuacin en 150-200 palabras, proporcione un breve resumen y una opinin. Asegrese de incluir una breve cita del artculo. Mi primer trabajo como profesor fue en una universidad de la Ivy League. Los estudiantes estaban felices de que les ensearan, y nosotros, sus maestros, estbamos felices de ensearles. Cualquiera que sea la parte de su tiempo y energa que estaba siendo consumida por los compromisos sociales, que pueden haber sido enormes, pero que yo ignoraba, parecan comprometidos con seriedad y sin problemas con la experiencia acadmica. Si fui ingenuo al respecto, tuvieron la amabilidad de no desengaarme. Ninguno de nosotros cuestion la importancia de lo que estbamos haciendo. A cierta hora sealada, la universidad decidi abrirse camino en el mundo sin m, y nos separamos. Me aseguraron que no haba resentimientos. Tuve la suerte de conseguir un puesto en un sistema universitario pblico, en un colegio con un profesorado sobrecargado de trabajo, un ejrcito de profesores a tiempo parcial y diecisis mil estudiantes. Muchos de estos estudiantes fueron los primeros en sus familias en asistir a la universidad y las distracciones que tenan no eran sociales. Muchos de ellos trabajaban y algunos tenan responsabilidades familiares complicadas. No consideraba esto como mi negocio ms de lo que consideraba la vida social de mis estudiantes de la Ivy League. Asign a mis nuevos alumnos las mismas lecturas que les haba asignado a los antiguos. Comprend que los nuevos estudiantes no estaran tan bien preparados, pero, por fe o por ego, pens que podra decirles lo que necesitaban saber y abrirles los textos. Poco despus de empezar a ensear all, alguien levant la mano y me pregunt sobre un texto que le haba asignado: Por qu tuvimos que comprar este libro?. Recib la pregunta en esa forma solo una vez, pero la escuch varias veces en la forma no monetizada de "Por qu tuvimos que leer este libro?" Pude ver que esta no solo era una pregunta perfectamente legtima; era una pregunta muy interesante. Los estudiantes me pedan que justificara el retorno de la inversin en una educacin universitaria. Nunca antes me haban pedido que pensara en esto. No era parte de mi entrenamiento. Dimos por sentado el valor del negocio en el que estbamos. Podra haber dicho: "Ests leyendo estos libros porque ests en la universidad, y estos son el tipo de libros que lee la gente en la universidad". Si sostienes cierta teora de la educacin, esa respuesta no es tan circular como parece. La teora es la siguiente: en cualquier grupo de personas, es fcil determinar quin es el ms rpido, el ms fuerte o incluso el ms guapo. Pero elegir a la persona ms inteligente es difcil, porque la inteligencia involucra muchos atributos que no se pueden capturar en una evaluacin nica, como una prueba de coeficiente intelectual. No existe un equivalente intelectual de la carrera de cien yardas. Una persona inteligente es de mente abierta, un pensador innovador, un comunicador efectivo, es prudente.

1. Lea el artculo a continuacin en 150-200 palabras, proporcione un breve resumen y una opinin.
Asegrese de incluir una breve cita del artculo.
Mi primer trabajo como profesor fue en una universidad de la Ivy League. Los estudiantes
estaban felices de que les ensearan, y nosotros, sus maestros, estbamos felices de ensearles.
Cualquiera que sea la parte de su tiempo y energa que estaba siendo consumida por los
compromisos sociales, que pueden haber sido enormes, pero que yo ignoraba, parecan
comprometidos con seriedad y sin problemas con la experiencia acadmica. Si fui ingenuo al
respecto, tuvieron la amabilidad de no desengaarme. Ninguno de nosotros cuestion la
importancia de lo que estbamos haciendo.
A cierta hora sealada, la universidad decidi abrirse camino en el mundo sin m, y nos separamos.
Me aseguraron que no haba resentimientos. Tuve la suerte de conseguir un puesto en un sistema
universitario pblico, en un colegio con un profesorado sobrecargado de trabajo, un ejrcito de
profesores a tiempo parcial y diecisis mil estudiantes. Muchos de estos estudiantes fueron los
primeros en sus familias en asistir a la universidad y las distracciones que tenan no eran sociales.
Muchos de ellos trabajaban y algunos tenan responsabilidades familiares complicadas.
No consideraba esto como mi negocio ms de lo que consideraba la vida social de mis
estudiantes de la Ivy League. Asign a mis nuevos alumnos las mismas lecturas que les haba
asignado a los antiguos. Comprend que los nuevos estudiantes no estaran tan bien preparados,
pero, por fe o por ego, pens que podra decirles lo que necesitaban saber y abrirles los textos.
Poco despus de empezar a ensear all, alguien levant la mano y me pregunt sobre un texto que le
haba asignado: Por qu tuvimos que comprar este libro?.
Recib la pregunta en esa forma solo una vez, pero la escuch varias veces en la forma no
monetizada de "Por qu tuvimos que leer este libro?" Pude ver que esta no solo era una pregunta
perfectamente legtima; era una pregunta muy interesante. Los estudiantes me pedan que
justificara el retorno de la inversin en una educacin universitaria. Nunca antes me haban pedido
que pensara en esto. No era parte de mi entrenamiento. Dimos por sentado el valor del negocio
en el que estbamos.
Podra haber dicho: "Ests leyendo estos libros porque ests en la universidad, y estos son el tipo
de libros que lee la gente en la universidad". Si sostienes cierta teora de la educacin, esa
respuesta no es tan circular como parece. La teora es la siguiente: en cualquier grupo de
personas, es fcil determinar quin es el ms rpido, el ms fuerte o incluso el ms guapo. Pero elegir a
la persona ms inteligente es difcil, porque la inteligencia involucra muchos atributos que no se
pueden capturar en una evaluacin nica, como una prueba de coeficiente intelectual. No existe un
equivalente intelectual de la carrera de cien yardas. Una persona inteligente es de mente abierta,
un pensador innovador, un comunicador efectivo, es prudente, autocrtico, consistente, etc. Estas

2. no son cualidades fcilmente sujetas a medicin.
La sociedad necesita un mecanismo para separar a sus miembros ms inteligentes de los menos
inteligentes, al igual que un equipo de atletismo necesita un mecanismo (como un cronmetro)
para separar a los atletas ms rpidos de los ms lentos. La sociedad quiere identificar a las personas
inteligentes desde el principio para poder canalizarlas hacia carreras que maximicen sus talentos.
Quiere sacar el mximo partido a sus recursos humanos. La universidad es un proceso que es lo
suficientemente multifactico y detallado para hacer esto.
La universidad es, esencialmente, una prueba de inteligencia de cuatro aos. Los estudiantes
deben demostrar capacidad intelectual a lo largo del tiempo y en una variedad de materias. Si son
descuidados, inflexibles u odiosos, no importa cun inteligentes puedan ser en el sentido del
coeficiente intelectual, esos aspectos negativos se reflejarn en sus calificaciones. Como servicio
adicional, la universidad tambin clasifica a las personas segn sus aptitudes. Separa los tipos de
matemticas de los tipos de poesa. Al final del proceso, los graduados obtienen un puntaje, el
GPA, en el que las escuelas profesionales y los empleadores pueden confiar como medida de
capacidad intelectual y potencial productivo. Es importante, por lo tanto, que todos estn tomando
ms o menos la misma prueba.
Podra haber respondido a la pregunta de otra manera. Podra haber dicho: "Ests leyendo estos
libros porque te ensean cosas sobre el mundo y sobre ti mismo que, si no las aprendes en la
universidad, es poco probable que aprendas en otro lugar". Esto refleja una teora diferente de la
universidad, una teora que funciona as: en una sociedad que alienta a sus miembros a seguir las
trayectorias profesionales que prometen las mayores recompensas personales o financieras, las
personas, si tienen la opcin, aprendern solo lo que necesitan saber. para el xito. No tendrn ningn
incentivo para adquirir el conocimiento y las habilidades importantes para la vida como
ciudadanos informados o como seres humanos reflexivos y culturalmente alfabetizados. La
universidad expone a los futuros ciudadanos a material que los ilumina y los empodera,
independientemente de la carrera que terminen eligiendo.
Al realizar esta funcin, la universidad tambin socializa. Toma a personas con antecedentes y
creencias dispares y las alinea con las normas dominantes de la razn y el gusto. La independencia
mental se tolera en la universidad, e incluso se respeta, pero los estudiantes deben dominar las
formas aceptadas de hacer las cosas antes de que se les permita desviarse. Idealmente, queremos
que todos vayan a la universidad, porque la universidad pone a todos en la misma sintona. Es una
forma de producir una sociedad de adultos con ideas afines.
Si le gusta la primera teora, entonces no importa qu cursos tomen los estudiantes, o incluso lo
que se ensee en ellos, siempre que sean lo suficientemente rigurosos para que el mecanismo de
clasificacin haga su trabajo. Todo lo que importa son las calificaciones. Si prefiere la segunda
teora, entonces podra considerar las calificaciones como un instrumento til de refuerzo positivo o

3. negativo, pero lo nico que importa es lo que los estudiantes realmente aprenden. Hay cosas que
todo adulto debera saber, y la universidad es el mejor sistema de entrega para hacer que esas
cosas entren en la cabeza de las personas.
Mucha confusin es causada por el hecho de que desde 1945 la educacin superior estadounidense
se ha comprometido con ambas teoras. El sistema est diseado para ser meritocrtico (Teora 1) y
democrtico (Teora 2). Las escuelas profesionales y los empleadores dependen de las
universidades para clasificar cada cohorte a medida que pasa a la fuerza laboral, y los
funcionarios electos hablan sobre la importancia de la universidad para todos. Queremos que la
educacin superior est disponible para todos los estadounidenses, pero tambin queremos que las
personas merezcan las calificaciones que reciben.
No siempre fue as. Antes de 1945, las universidades privadas de lite como Harvard y Yale se
dedicaban en gran medida a reproducir una clase social privilegiada. Entre 1906 y 1932,
cuatrocientos cinco muchachos de Groton solicitaron ingreso a Harvard. Cuatrocientos dos
fueron aceptados. En 1932, Yale recibi mil trescientas treinta solicitudes y admiti novecientas
cincuenta y nueve, una tasa de aceptacin del setenta y dos por ciento. Casi un tercio de los que se
inscribieron eran hijos de graduados de Yale.
En 1948, gracias a los esfuerzos de personas como James Bryant Conant, el presidente de
Harvard, el Servicio de Pruebas Educativas comenz a funcionar y las pruebas estandarizadas
(SAT y ACT) pronto se convirtieron en el mtodo virtualmente universal para seleccionar a los
estudiantes ms inteligentes en la poblacin de secundaria, independientemente de su origen
familiar, e ingresarlos al sistema de educacin superior. Conant consideraba que la educacin
superior era un recurso social limitado y quera que la puerta fuera ms estrecha. Las pruebas
aseguraron que solo lo hicieran las personas que merecan ir a la universidad. El hecho de que pap
fuera ya no era suficiente. En 1940, la tasa de aceptacin en Harvard era del ochenta y cinco por
ciento. En 1970, era el veinte por ciento. El ao pasado, treinta y cinco mil estudiantes postularon
a Harvard y la tasa de aceptacin fue del seis por ciento.
Casi todas las universidades de lite vieron un aumento en las solicitudes este ao, en parte porque
ahora reclutan de manera mucho ms agresiva a nivel internacional y, en consecuencia, las tasas
de aceptacin fueron ms bajas. Columbia, Yale y Stanford admitieron menos del ocho por ciento
de sus solicitantes. Este grado de selectividad es radical. Para ponerlo en perspectiva: la tasa de
aceptacin en Cambridge es del veintiuno por ciento y en Oxford del dieciocho por ciento.
Pero, a medida que las universidades privadas se volvieron ms selectivas, las universidades
pblicas se volvieron ms complacientes. Proporcionalmente, el crecimiento de la educacin
superior desde 1945 ha sido abrumadoramente en el sector pblico. En 1950, haba alrededor de
1,14 millones de estudiantes en los colegios y universidades pblicas y aproximadamente el
mismo nmero en las privadas. Hoy en da, las universidades pblicas inscriben a casi quince

4. millones de estudiantes, las universidades privadas a menos de seis millones.
Ahora hay un lugar para prcticamente cualquier persona con un diploma de escuela secundaria
que quiera asistir a la universidad. La Universidad de la Ciudad de Nueva York (mi antiguo
empleador) tiene doscientos veintiocho mil estudiantes universitarios, ms de cuatro veces ms que
toda la Ivy League. La gran enchilada de la educacin superior pblica, el Estado de California,
cuenta con diez campus universitarios, veintitrs campus de colegios estatales, ciento doce
campus de colegios comunitarios y ms de 3.3 millones de estudiantes. El seis por ciento de la
poblacin estadounidense est actualmente inscrita en la universidad o en una escuela de posgrado.
En Gran Bretaa y Francia, la cifra es de alrededor del tres por ciento.
Si usted es una persona de la Teora 1, le preocupa que, con tantos estadounidenses yendo a la
universidad, la licenciatura est perdiendo su significado y pronto ya no funcionar como un
indicador confiable del potencial productivo. El aumento de la inversin pblica en la educacin
superior con el objetivo de la universidad para todos en efecto, la promocin social subsidiada por
los contribuyentes est frustrando el funcionamiento del mecanismo de clasificacin. La educacin
se trata de seleccin, no de inclusin.
Si eres amistoso con la Teora 2, por otro lado, te preocupa que la competencia por los lugares en
las universidades de primer nivel est distorsionando las prioridades educativas. Usted ve la
tulipomana acadmica: los estudiantes y sus padres estn sobrevaluando un bien para el cual hay
sustitutos baratos y abundantes. El precio de etiqueta en Princeton o Stanford, incluyendo el
alojamiento y la comida, supera los cincuenta mil dlares al ao. Las universidades pblicas son
mucho menos costosas (la matrcula promedio es de $7,605) y tambin hay muchas universidades
privadas menos selectivas donde puedes obtener una buena educacin y mucho ms tiempo cara a
cara con los profesores, sin tener que pasar cada minuto de la escuela secundaria absorbiendo tus
profesores y reformateando tu currculum. La educacin tiene que ver con el crecimiento personal
e intelectual, no con ganar una carrera hacia la cima.