comunicación secundaria con rutas

Programa Audiovisual en línea
Rutas del Aprendizaje

Módulo 2
Aprendizaje fundamental se comunica
para el desarrollo personal y la
convivencia social.

Semana 6

• ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes de
secundaria el Aprendizaje
Fundamental “Se
comunica para el
desarrollo personal y la
convivencia social”?

Febrero 2014

Módulo 2: Aprendizaje fundamental de comunicación
Semana 5: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el Aprendizaje
Fundamental referido a la comunicación oral y escrita?

¿Cuál es el aprendizaje a lograr?
En esta semana te invitamos a reflexionar sobre los aprendizajes que pueden lograr los
niños en el área de comunicación y descubrir cómo se ponen en juego las
competencias de comunicación en distintas situaciones de aprendizaje.
Para el desarrollo de esta sesión, te proponemos como objetivo:
Reflexionar y comprender cómo favorecer el desarrollo de las
competencias de comunicación desde el enfoque comunicativo y
textual en el Nivel secundario.
2

¿Qué actividades tienes que realizar para lograrlo?
Participar en el programa en línea “¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes de Secundaria el Aprendizaje Fundamental referido a la
comunicación oral y escrita?”.

Fecha de la sesión: viernes 21 de febrero.

Leer el texto básico del módulo “¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes de secundaria el Aprendizaje Fundamental referido a la
comunicación oral y escrita?”.

Participar en el foro. Lee con atención las indicaciones para que puedas
participar de manera efectiva.

Responder las preguntas de la autoevaluación en línea antes de
participar en el foro.
Ministerio de Educación


Participa en el programa en línea

“¿Qué y cómo aprenden nuestros

estudiantes de secundaria el Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación
oral y escrita?”.

Fecha: viernes 21 de febrero
Programa:
Tendremos un conversatorio muy interesante sobre la realidad del enfoque
comunicativo y textual en nuestras aulas.

Temas

Aprendizaje fundamental
referido a la
comunicación en los
estudiantes de Educación
Secundaria

Comprensión y
producción de textos

Indicaciones
 Observa la entrevista a los docentes de secundaria a partir de
estas preguntas:
- ¿Qué aprendizajes debe lograr un estudiante de educación
secundaria?
- ¿Qué condiciones hay que generar en el marco del
desarrollo de competencias?
- ¿Cómo se desarrollan en el aula las competencias
comunicativas?, ¿quiénes deben desarrollarlas?
 Pon atención en las situaciones que se presentan,
correspondientes a comprensión y producción de textos
escritos.
 Observa los videos que se presentan. Ten en cuenta estas
preguntas:
- ¿Por qué debemos considerar las características de nuestros
estudiantes como punto de partida? ¿Qué particularidades
se presentan a nivel de desarrollo en estas edades?
- ¿Cómo se generan los aprendizajes de los adolescentes
considerando que estamos dentro de un enfoque
comunicativo?
- ¿De qué manera debemos orientar el desarrollo de los
aprendizajes en el aprendizaje fundamental relacionado con
comunicación?
 Escribe tus preguntas en el link “preguntas y respuestas”.
 Descarga la ficha de “refuerzo de saberes” para revisar lo que
has aprendido en este programa.


3


Leamos: “¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el
Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación oral y escrita?

Estimado(a) colega, en encuentros anteriores hemos podido
recordar los elementos del sistema curricular, reflexionar
sobre las condiciones básicas para generar nuevos
aprendizajes y revisar las bases de los enfoques que
sustentan los aprendizajes fundamentales. En el caso del
Módulo de Comunicación, hemos abordado, en la sesión
anterior, lo referido al enfoque comunicativo-textual.
En esta ocasión revisaremos qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes de Secundaria en favor del desarrollo de las
competencias de comunicación oral y escrita.
Antes de asistir a la sesión virtual, no olvides revisar esta
guía y tus fascículos referidos al VI y VII ciclo.

El aprendizaje fundamental en comunicación es:

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y
LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el
diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando
códigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en
lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en
inglés, para la construcción del conocimiento, la creación y
el goce estético y la interrelación social.


4


RECORDEMOS…








Los aprendizajes en Comunicación nos permitirán ser competentes en el uso del
lenguaje oral y escrito en los diferentes ámbitos de nuestras vidas y en diferentes
contextos.
Se propone considerar prácticas sociales de lenguaje a partir de situaciones
comunicativas en las cuales los adolescentes escuchen y expresen, lean y escriban
textos completos, con sentido social (que responda a una necesidad de comunicar, a
un propósito comunicativo) y pedagógico (con una didáctica planteada en función
de dicho propósito).
No partimos de “0”, pues los estudiantes en la Educación Primaria han trabajado
con textos de estructuras sencillas con algunos elementos complejos.
En el VI ciclo se propone iniciar a los estudiantes en la comprensión y producción de
textos estructuralmente complejos.
En el VII ciclo el desafío es consolidar el desarrollo de las competencias
comunicativas iniciados en el nivel inicial y primario.

OBSERVAMOS Y REFLEXIONAMOS:
Lee el siguiente caso:

5

En la institución educativa donde trabaja el profesor Juan, ha llegado una
invitación de la municipalidad del distrito para participar en la Feria sobre Reciclaje
que se realizará con el fin de generar conciencia en la población sobre este tema.
A sus estudiantes les ha tocado elaborar trípticos sobre cómo aplicar las 3R
(reciclar, reusar, reutilizar) en su vida diaria. Para ello, Juan ha realizado las
siguientes acciones:

1

2

Plantear un espacio de conversación para
recoger toda la información que sus estudiantes
manejan sobre el tema y plantear algunas
preguntas de investigación.

Lectura: revisión e
investigación de textos:
trípticos, enciclopedias,
tratados científicos,
periódicos, páginas web.


3

Producción escrita de trípticos.


Comenta con tus colegas sobre la propuesta de Juan a partir de las siguientes
preguntas:






¿De qué manera las actividades que plantea Juan ayudan a conseguir
el objetivo del concurso?
¿Qué opinas de las acciones propuestas para trabajar con sus
estudiantes?
¿Qué y cómo están aprendiendo los estudiantes de Juan?
¿Qué condiciones debemos generar los docentes para favorecer el
aprendizaje?
¿Qué relación tienen las acciones planteadas con el aprendizaje “Se
comunica para el desarrollo personal y la convivencia social”?

¿Qué aprenden los adolescentes respecto al
aprendizaje fundamental referido a Comunicación?

El lenguaje es indispensable para la construcción de vínculos que faciliten el
entendimiento mutuo y la acción común. En la necesidad de crear estos vínculos de
entendimiento en nuestra sociedad, es necesario el desarrollo de las competencias
comunicativas. Para ello es importante propiciar condiciones para que nuestros
estudiantes las desarrollen y les permitan comunicarse de manera pertinente y
coherente en un determinado contexto (gestionar y procesar información, saber qué,
cómo y cuándo utilizar una u otra técnica de comprensión en función de su propósito,
adecuarse a los contextos de comunicación, entre otras).
Es decir, requerimos ampliar sus repertorios en las modalidades oral y escrita a través
de la producción y comprensión de textos completos y auténticos.

¿QUÉ APRENDEN?
La propuesta es que al terminar la EBR, los estudiantes logren las siguientes
competencias:


6


TEXTOS ESCRITOS
Produce de forma personal
y autónoma diversos tipos
Comprende críticamente
de textos escritos para
textos escritos de diverso
desenvolverse en el ámbito
tipo y complejidad según vaescolar y ciudadano,
riados propósitos de lectura.
utilizando variados recursos
del lenguaje.
COMPETENCIAS de comunicación
Se expresa oralmente en Comprende críticamente
forma eficaz en diferentes diversos tipos de textos
situaciones comunicativas orales en variadas
en función de propósitos situaciones comunicativas,
diversos, pudiendo hacer poniendo en juego
uso de variados recursos procesos de escucha activa,
expresivos.
interpretación y reflexión.
TEXTOS ORALES

En esta guía abordaremos
4 competencias del
aprendizaje de
Comunicación, trabajadas
en los fascículos de las
Rutas del Aprendizaje.

Recuerda que:
Las competencias implican un
saber actuar en un contexto
particular, en función de un
objetivo o la solución de un
problema.

Fuente: Rutas del Aprendizaje – Comprensión y expresión de textos orales

¿Qué deben aprender
los estudiantes en la
educación secundaria
en
comprensión de
textos orales?

¿Qué
deben
aprender
los
estudiantes en la
educación
secundaria
en
expresión de textos
orales?

¿Qué
deben
aprender
los
estudiantes en la
educación
secundaria
en
comprensión de
textos escritos?

Los estudiantes del nivel secundario deben
continuar
desarrollando capacidades de comprensión oral como
la
escucha activa, identificar la intención comunicativa de su
interlocutor para hacer una interpretación adecuada y
reflexionar sobre los mensajes que recibe evaluando posturas,
intencionalidad e intereses de los emisores.

En expresión oral, los estudiantes deben desarrollar capacidades
para adecuar su mensaje a su contexto, propósito e interlocutor
(expresarse de manera coherente y clara con un vocabulario
apropiado al tema, utilizar recursos expresivos, reflexionar sobre
sus propios textos, interactuar). La diferencia de un ciclo a otro,
está en el tratamiento de los temas, de la complejidad textual y
de las demandas cognitivas.

En la Educación Secundaria, en el primer ciclo, debemos continuar
desarrollando capacidades como inferencia y deducción del tema,
identificación de las partes del texto, el propósito, las reacciones
causales…. En el ciclo VII, el tratamiento de las capacidades será
más riguroso cuando se aborden la lectura de textos con
estructura compleja. Esta complejidad radica en la extensión y
profundización, el vocabulario y la especialización del tema.

7


¿Qué

deben
aprender
los
estudiantes en la
educación
secundaria
en
producción
de
textos escritos?

En el VI ciclo de Educación Secundaria, los estudiantes
deben seguir reforzando sus capacidades para producir
textos con estructura sencilla, pero con elementos
complejos (hilo temático, secuencias, relaciones entre
oraciones, uso de conectores, etc.). Debe recibir
orientaciones para utilizar sus saberes previos y
fuentes de información complementaria, redactar
variedad de textos con registros especializados
y
vinculados a una temática particular.

Para desarrollar estas competencias comunicativas y sus capacidades, es necesario
partir de situaciones comunicativas y prácticas sociales del lenguaje, de la integración
de lo oral y lo escrito y de la creación de condiciones para que el aprendizaje sea
significativo y agradable. Su desarrollo permitirá al estudiante desenvolverse en
diversas situaciones dentro y fuera del aula.

¿Y cómo se da el desarrollo de las
competencias de comunicación oral y escrita?
8

Los estudiantes desarrollan sus competencias de comunicación cuando resuelven
problemas vinculadas a situaciones reales de comunicación y los abordan de manera
integrada. En este sentido, debemos planificar de manera intencionada, el
tratamiento integrado de tales competencias a través de diversas actividades que
aborden comprensión y expresión oral con la comprensión y producción escrita. En el
ejemplo de Juan podemos evidenciar este hecho.
El desarrollo de las competencias de comunicación se da de manera integrada. Por
ejemplo, entre las actividades que propuso el profesor Juan, en la situación que vimos
anteriormente, se puede observar la siguiente secuencia: conversar para indagar
saberes, leer para comprender e investigar y con estos insumos, producir el tríptico.

Conversación para
indagar saberes sobre
el tema e investigar.

Lectura de textos físicos y
virtuales sobre el tema y
revisión
de
trípticos
diversos.

Podemos integrar las competencias de diversas
maneras: iniciar con una lectura, luego escribir
a partir del texto y terminar con una actividad
oral (exponer, conversar, discutir, opinar entre
otros). Veamos dos ejemplos:

Producción
escrita de
trípticos.


Ejemplo N° 1
Los estudiantes pueden escuchar la narración del cuento “El Caballero Carmelo”, de
Abraham Valdelomar, que se le puede encontrar en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=G4BUKCUsFFo
A partir de este cuento podemos abordar la competencia de comunicación oral. Para
efectos del este caso tomamos como referente el indicador:
Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral,
utilizando varios organizadores gráficos (Fascículo VI sobre Comunicación oral- pág.
37)
Los estudiantes pueden registrar a través de un organizador gráfico, las acciones y
elementos del cuento en la medida que han escuchado la narración. Este insumo
puede ser utilizado para verificar la comprensión del texto y también para
comunicarla en el aula mediante una exposición oral, cuyo soporte será el organizador
gráfico producido. Con ello, habríamos integrado las competencias de comprensión y
expresión de textos orales.

Ejemplo N° 2
9

También podemos integrar competencias orales y
escritas. Partimos por ejemplo, de escuchar el poema
rítmico “Me gritaron ‘¡Negra!’”, de Victoria Santa Cruz
(https://www.youtube.com/watch?v=lN5M0jehU7s), al
cual se hace referencia en la pág. 31 del fascículo 2 del
ciclo VII, referido a la comprensión y expresión de textos
orales.
En este caso, se plantea una situación comunicativa
relacionada con la discriminación. Luego de la lectura o
de escuchar el texto, podemos plantear actividades para
desarrollar competencias orales y escritas.
-

Victoria Santa Cruz

Expresar con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. (
Comprensión Oral)
Interpreta el sentido figurado de las expresiones textuales. ( Comprensión oral)
Dialogar sobre el tema de la discriminación a partir del poema abordar el tema
“La discriminación en el Perú” ( Expresión oral)
Realizar un comentario sobre el tema, utilizando argumentos y ejemplos
(Comprensión escrita)
Aplica la técnica del Calcado del texto para recrearlo a partir de su experiencia (
Producción escrita)



Entonces, para desarrollar competencias comunicativas en Secundaria tenemos que:










Plantear actividades de aprendizaje que integren las competencias.
Utilizar la lectura de un texto para generar aprendizajes relacionados con la
producción escrita.
Partir de centros de interés de los estudiantes para hacer más significativo el
aprendizaje.
Plantear situaciones comunicativas que tomen en cuenta las prácticas
sociales del lenguaje.
Trabajar con textos completos, pertinentes a los intereses, necesidades de
aprendizaje.
Plantear actividades que reten cognitivamente al estudiante, considerando
textos de diversa complejidad.
Considerar el propósito comunicativo para orientar tanto la comprensión y
producción de textos orales y escritos.
Orientar
las prácticas sociales del lenguaje desde una perspectiva
intercultural.

¿Qué condiciones son necesarias para
generar competencias de comunicación
en los estudiantes de Secundaria?


10


Los estudiantes del nivel secundario tienen características de desarrollo muy
particulares, debido a cambios físicos y emocionales propios de su edad.
Es fundamental crear condiciones favorables a partir de las necesidades e
intereses de los adolescentes.
Recuerda que:
 Hablar, escuchar, leer y escribir se dan en la realidad de manera
articulada, por lo que es conveniente relacionar las competencias
de comunicación y desarrollarlas de manera integrada.
 Los estudiantes intervienen en una situación comunicativa con un
propósito claro, en un contexto específico, considerando las
características de sus interlocutores y de acuerdo con los usos
lingüísticos más pertinentes.

¿Cuáles son las estrategias que se sugieren para
lograr aprendizajes en los estudiantes de Secundaria?
11

Estrategias para la comprensión de textos escritos

VI ciclo

- Identificación del tema y la
idea principal.
- Identificación de subtema e
ideas temáticas.
- Reconocimiento y empleo
de la estructura textual.
- Las macro-reglas.
- Elaboración del resumen..


VII ciclo

- Antes de la lectura: Activar y recoger
saberes previos; generar situación
comunicativa.
- Durante de la lectura: relacionar lo que
leen con sus experiencias y saberes,
construir imágenes mentales, interrogar
al texto, inferir, anticipar y usar
información del texto para deducir.
- Después de la lectura: resumir el texto y
comprobar en nivel de comprensión.


Estrategias para la producción de textos escritos

VI ciclo

- Realización de
comentarios.
- Creación de
poemas.
- Redacción de
textos narrativos.

VII ciclo

- Planificación: Estrategias para: generar
ideas, organizar ideas, analizar la
situación comunicativa, generar la
situación comunicativa.
- Textualización:
Estrategias
para:
organizar la información, el desarrollo del
texto (organización de ideas), la
metacognición (autorregulación).
- Revisión y corrección: Estrategias para:
reflexionar sobre cómo corregir y
reajustar el texto, corregir el texto.
12

Estrategias para la comprensión y expresión de textos orales

VI ciclo

-

El pimpón preguntón
Óyeme con los ojos.
Bisagras interactivas.
La captura de
significados.

VII ciclo

- Voces asertivas
- Caminos expositivos
personales.
- Voces y personajes
históricos y científicos.
- Los lentes críticos.
- La controversia.

Las estrategias que se desarrollan en las Rutas del Aprendizaje no son de uso exclusivo
de cada ciclo.


Para reflexionar…
 ¿Qué aspectos en la organización (espacial, temporal) de mi
aula deben mejorar para poder favorecer el desarrollo de la
competencia de comunicación de mis alumnos?
 ¿Cómo mis fortalezas pueden contribuir al desarrollo de la
competencia de comunicación en los niños?
 ¿Qué aspectos de mi práctica debería fortalecer o mejorar?

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