Este documento presenta una lección sobre cómo describir procesos de producción para estudiantes de cuarto grado. La lección incluye dividir a los estudiantes en equipos para que investiguen y escriban instrucciones paso a paso sobre cómo se producen diferentes artículos. Los maestros ayudarán a los estudiantes a organizar y revisar sus escritos antes de publicarlos para la comunidad escolar.

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
JORNADA DE OBSERVACIÓN CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO
SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2013-2014
EN EL PERIODO COMPRENDIDO
DEL 9 AL 13 JUNIO DE 2014
CURSO
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDA
GRADO Y GRUPO: 4º GRUPO: C
LUGAR Y FECHA: H. CD. DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA A ___ DE
JUNIO DEL 2014
NOMBRE DEL ALUMNO:
_________________________
ESTEBAN RUIZ REGALADO
AUTORIZÓ:
EL ACESOR DEL CURSO
________________________
MTRO. ESTEBAN RIOS CRUZ
EL (LA) MAESTRO DEL GRUPO:
_________________________
VO. BO
EL DIRECTOR
______________________

2. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDA
LUGAR: HD. CD. JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA.
GRADO: CUARTO
GRUPO: C
ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: __ DE JUNIO
DE 2014
PRACTICANTE: ESTEBAN RUIZ REGALADO
ENFOQUE:
Comunicativo
FICHA: 12.- Descripción de un prosceso
ESTÁNDAR CURRICULAR:
 PRODUCCIÓN DE TEXTO
2.1. Comunica por escrito conocimiento
e ideas de manera clara, estableciendo
su orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con
diferentes propósitos comunicativos para
una audiencia específica.
ÁMBITO.
Literatura
PROPÓSITO
Que los alumnos describan el proceso para la obtención de algún producto
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Iniciación:
1. Converse con los alumnos acerca de los productos que se utilizan o
consumen en la vida diaria; comente que algunos de ellos se obtienen de
la naturaleza (como las verduras y frutas), mientras que para obtener otros,
se requiere de un proceso de elaboración.
2. Señale algunos productos que requieran un trabajo o proceso de
elaboración.
Desarrollo:
3. Divida al grupo en equipos de dos o tres niños cada uno y pídales que
describan el proceso para elaborar algún producto elegido por ellos
mismos. Para realizar la descripción se basarán en los ma- teriales de
consulta disponibles en el aula. Si éstos fuesen insuficientes, déles el
tiempo necesario para que investiguen cómo se elabora un alimento o
artículo doméstico.
4. 4. La descripción del proceso abarcará desde la obtención de las materias
primas hasta la terminación del producto. Por ejemplo, las tortillas, la
descripción incluirá desde la obtención del maíz, la preparación del

3. nixtamal, la producción de la masa y, finalmente, la elaboración de las
tortillas.
5. 5. Ayúdelos a organizar su texto, al preguntar: ¿Cómo se llamará el texto?
(Recuérdeles que en un texto informativo el título debe dar una idea clara
del contenido del mismo, por ejemplo, “Del maíz a la tortilla” o “Cómo se
obtienen las tortillas”); ¿cómo van a iniciar su escrito? (Dígales que debe
iniciar con una breve introducción, en la cual se mencione de qué tratará el
texto, por ejemplo: “En este trabajo se explica cómo se obtienen las tor-
tillas que diariamente consumimos...”). Coménteles la importancia de
anotar de manera ordenada todos los pasos del proceso. Guíelos mediante
preguntas: ¿Qué sucede primero?, y ¿después qué pasa?
Actividades de cierre
6. Cuando hayan escrito un primer borrador, lo revisan con el apoyo del
maestro, lo corrigen, lo pasan en limpio y lo ilustran con dibujos o recortes.
Después de revisar el escrito por segunda vez, se publicarán los trabajos
en espacios de divulgación para la comunidad escolar.
EVALUACIÓN:
*Planeación y redacción del escrito *Proceso de revisión, corrección e incorporación
de nuevas ideas *Uso adecuado de la puntuación, acentuación y de las letras
mayúsculas *Entusiasmo para participar en la actividad *Conocimiento sobre la
función de los textos informativos.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS
FICHERO DE
ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS.
ESPAÑOL. CUARTO
GRADO
33 HOJAS BLANCAS, LAPIZ, LAPICEROS,
BORRADOR, COLORES, SACAPUNTAS.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
TEXTOS
INFORMATIVOS
PLANEACIÓN
REDACCIÓN
REVISIÓN Y
CORRECCIÓN
TEXTO FINAL
LECTURA DEL TEXTO
PUBLICACIÓN DEL
TEXTO.
-PARTICIPA CON
ENTUSIASMO EN LA
REDACCIÓN.
-COMPARTE SU ESCRITO
CON EL GRUPO Y ANTE LA
COMUNIDAD ESCOLAR.
-RESPETA EL TURNO DE
PARTICIPACIÓN.

4. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDA
LUGAR: H. CD. JUCHITAN DE ZARAGOZA OAX.
GRADO: CUARTO
GRUPO: C
ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: ___ DE JUNIO
DE 2014
PRACTICANTE: ESTEBAN RUIZ REGALADO.
ENFOQUE:
Comunicativo
FICHA: 14.- ¿Qué hacer en caso de…?
ESTÁNDAR CURRICULAR:
 LECTURA E INTERPRETACIÓN DE
TEXTOS
1.9. Identifica las características de los
textos descriptivos, narrativos, informativos
y explicativos, a partir de su distribución
gráfica y su función comunicativa, y adapta
su lectura a las características de los
escritos.
ÁMBITO:
Literatura
PROPÓSITO:
Que los niños se familiaricen con la lectura de instructivos
SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
Iniciación
 Presente al grupo el o los distintos instructivos recolectados. Aclare de qué tipo de
instrucción se trata: de seguridad o de prevención de enfermedades, por ejemplo.
 Enseguida pregunte a los niños; que les sugiere la palabra instructivo y para que
creen que puede servir un instructivo de seguridad. Escuche todas las respuestas
de los niños y pídales que las comparen con lo que van a escuchar.
Desarrollo
 Lea en voz alta el instructivo seleccionado, después pida a los niños comentarios
acerca del contenido de la lectura y pregunte si acertaron o no en sus
predicciones.
 Posteriormente puede comentar con ellos sobre la utilidad de estos instructivos a
través de preguntas como ¿consideran útil la lectura de estos instructivos? ¿será
importante el orden de las instrucciones indicadas? ¿por qué? ¿Por qué creen
que cada instrucción está acompañada por ilustraciones? ¿cualquier persona
puede entender estos textos? ¿en qué lugares deben exhibirse o ser
proporcionados?
Actividades de cierre

5.  Comente con el grupo sobre la importancia de las ilustraciones, símbolo o dibujos
que permitan entender rápidamente un instructivo o el mensaje de un aviso,
inclusive a las que personas que no saben leer.
EVALUACIÓN:
* Identificación de las partes de un instructivo *Entusiasmo para participar en la
actividad *Conocimiento sobre la función de un instructivo. *Proceso de revisión,
corrección e incorporación de nuevas ideas *Uso adecuado de la puntuación,
acentuación y de las letras mayúsculas
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS
FICHERO DE
ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS.
ESPAÑOL. CUARTO
GRADO
37 INSTRUCTIVOS DE SEGURIDAD PARA
DIVERSOS CASOS, POR EJEMPLO:
SISMOS, INCENDIOS, CICLONES O
HURACANES Y EPIDEMIAS.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
INSTRUCTIVO IDENTIFICACION DE
UN INSTRUCTIVO
ORDEN
FUNCION
-PARTICIPA CON
ENTUSIASMO EN LA
ACTIVIDAD
-RESPETA EL TURNO DE
PARTICIPACIÓN