El documento habla sobre dos tipos de lectura: la lectura intrínseca, que es la lectura de un texto por sí mismo, y la lectura extrínseca, que implica buscar información adicional sobre el tema del texto en otros lugares. La lectura extrínseca puede ser útil para entender mejor un texto complejo o cuando quedan dudas, pero no es siempre necesaria para evaluar un texto. También discute que el placer de la lectura solo es posible cuando se enseña a construir el significado del texto literario y sus características.

1. Lectura Extrínseca
EL LECTOR ATENTO GOZA CON LA LECTURA DE UN BUEN LIBRO.
SIN EMBARGO HAY LECTURAS QUE POR SU COMPLEJIDAD O POR
LA INEXPERIENCIA DEL LECTOR, NECESITA LEER ESE TEXTO A LA
LUZ DE OTROS; ES DECIR LA LECTURA EXTRÍNSECA ES AQUELLA
QUE REALIZA UN LECTOR CUANDO ACUDE A BUSCAR
INFORMACIÓN SOBRE EL MISMO TEMA DEL CAPÍTULO A OTROS
TEXTOS O LIBROS DE CONSULTA. ESTO NO QUIERE DECIR QUE
PARA EVALUAR UN TEXTO SEA SIEMPRE NECESARIO ACUDIR A LA
LECTURA EXTRÍNSECA, PERO INDUDABLEMENTE UN ASUNTO
PLANTEADO CON ENFOQUES DIFERENTES INCITARÁ Y AFINARÁ
LA CAPACIDAD DE VALORACIÓN DEL LECTOR.

2.  Otro tipo de lectura extrínseca, es cuando no se ha entendido
un texto, o cuando quedan dudas, o cuando no se está
satisfecho cuando lee, esta consiste en acudir a los comentarios
y criticas de eruditos especialistas en la temática del texto. Los
resúmenes constituyen también una gran cantidad de lectura
extrínseca, aunque solo valida si se ha leído la versión completa
y original.

3. EL LECTOR NO NACE, SE HACE
Una de las facetas de la Educación literaria es el fomento
de la lectura como actividad satisfactoria. Pero, un sector del
alumnado de Secundaria está lejos de sentir el “deseo” de leer
pues su ocio no siempre se satisface con un libro. Las causas
son variadas y complejas pero el entorno sociocultural en el que
vive es un factor importante.
La escuela, parte de ese entorno, ha creado más propuestas
destinadas a evaluar la lectura que a enseñarla: "leer un libro
para un control" suele pervertir las condiciones de lectura
auténtica y está lejos de un proceso educativo de aprendizaje
literario. Dicho de otro modo, la carencia de conocimientos
sobre el hecho literario y, en el peor de los casos, las
experiencias negativas acumuladas han llevado a muchos
estudiantes a rechazar la literatura.

4.  El placer de la lectura sólo es posible si
se da el aprendizaje de la construcción de sentido del
texto literario y de sus características discursivas y
textuales. Suscitar el placer en la lectura, o sea, suscitar el
deseo de leer, y la formación de claves interpretativas son
objetivos muy importantes.