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1. LECTURA Y ESCRITURA
ACADÉMICA
TÉCNICAS DE MEJORAMIENTO
Por: Yeny Leydy Osorio

2. “[…] La escritura, para su
realización, decanta el saber social
acumulado y los propios saberes
del individuo […]” (Cerro, 1996, p.
25).
“[…] La escritura, para su
realización, decanta el saber
social acumulado y los propios
saberes del individuo […]”
(Cerro, 1996, p. 25).

3. AGENDA
1. Los lectores y el acto de la lectura
2. Lectura con fines investigativos y académicos
3. Texto escrito: concepto y estructura
4. El proceso de redacción de textos escritos
5. Adecuación, coherencia y cohesión
6. Citas y referencias
7. El párrafo
8. La yuxtaposición Vs. La conexión
9. Concordancia y sentido
10. Relevancia de los signos de puntuación
11. Para qué acentuar las palabras
12. Variedad lingüística: sinonimia, eufemismos, conectores , deícticos
13. Tipos de textos académicos

4. El texto escrito presenta un conjunto de ideas
organizadas en función de la construcción de un
sentido completo; esta estructuración se da bajo la
dirección de una intención comunicativa específica
(describir, exponer, argumentar, persuadir) que
involucra determinado tipo de receptor. En su
composición se articula una dimensión lógica
(coherencia) con una dimensión formal (cohesión).

5. Estructura del texto
Superestructura
Macroestructura
Microestructura

6. I. LECTURA

7. • DECODIFICACIÓN
(conocimiento gramatical).
• Esta competencia se va
complejizando
LECTURA
1
• CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO
(Habilidades interpretativas)
• Implica mayores niveles de
abstracción y una posición
activa
LECTURA
2

8. “Un texto, tal como aparece en su
superficie (o manifestación)
lingüística, representa una cadena
de artificios que el destinatario
debe actualizar […]. En la medida en
que debe ser actualizado, un texto
está incompleto” (Eco, 1987, p. 73).

9. INTENCIONES COMUNICATIVAS Y
TIPOLOGÍAS TEXTUALES
INTENCIONES
COMUNICATIVAS
(PRAGMÁTICA )
ARGUMENTAR
NARRAR
EXPONER
FUNCIÓN
EMOTIVA

10. ARGUMENTAR:
“La argumentación es una forma de
convencer o de lograr una adhesión de un
determinado auditorio, pero apoyándose
más que todo en criterios racionales. Por
eso argumentar es mucho más difícil que
persuadir […] La persuasión resulta
deshonesta cuando tiene como principal
propósito lograr beneficios mediante el
engaño o cualquier otro procedimiento
censurable” (Díaz, 2002, p. 6).

11. PERSUASIÓN:
“La persuasión es un acto discursivo
intencional encaminado a lograr una acción
o una determinada línea de conducta en un
determinado destinatario (persona o grupo)
apelando más a sus emociones, deseos,
temores, prejuicios, y todo lo relacionado
con el mundo de los afectos, que a su
raciocinio” (Díaz, 2002, p. 6).

12. Ejemplo de texto expositivo:
La psicología positiva surgió a finales de la década
de los noventa gracias a los trabajos del psicología
Martin Seligman, fundador de esta disciplina.
Desde entonces, son muchos los estudios que se
han llevado a cabo en diversas áreas de
conocimiento relacionadas con la psicología
positiva, como la esperanza, la felicidad, las
fortalezas del carácter, los valores, las relaciones
positivas, la resiliencia, etc.
Tomado de: http://motivacion.about.com/od/psicologia_positiva/a/Que-Es-La-Psicologia-
Positiva.htm

13. LA LECTURA ACADÉMICA
Un texto académico es el resultado de procesos de
reflexión y construcción conceptual. Por ello, el
lector que se aproxima a un texto académico lo
hace buscando ahondar en procesos de
comprensión sobre un tema específico. Un texto
académico puede derivarse de:
1) procesos investigación empírica;
2) 2) procesos de teorización.

14. ARTÍCULOS ACADÉMICOS
Resultados de investigación
Reflexión derivada de investigación
Revisión de tema
Reflexión

15. II. PRODUCCIÓN TEXTUAL

16. 1. Selección del tema
2. Revisión del
conocimiento previo y
de fuentes
bibliográficas
3. Definición de
tipología textual y
estructuración del
texto
4. Redacción
Revisión

17. Tomado de: Cerro Robles, Leandro (1996) Técnicas de escritura. Bogotá. Universidad Externado de Colombia. Facultad de ciencias de
la educación.
REVISIÓN
• Repetición de palabras
• Deficiencia en la puntuación
• Errores ortográficos
• Ideas inconclusas o carentes de desarrollo
• Ideas incoherentes
• Ideas repetidas
• Falta de nexo entre palabras e ideas y entre párrafos
• Ideas confusas
• Coherencia en el manejo de tiempos verbales y personas
gramaticales
• Uso innecesario de arcaísmos, cultismos y términos de origen
extranjero
• Utilización de términos e ideas no pertinentes

18. OTROS MECANISMOS PARA MEJORAR LA
REDACCIÓN DEL TEXTO
• Reubicación de ideas
• Ampliación de ideas con nuevos desarrollos o
nuevas ideas
• Síntesis de ideas eliminando elementos
innecesarios
• Reelaboración o perfeccionamiento sintáctico
• Corregir la utilización de citas y otras
referencias textuales
Tomado de: Cerro Robles, Leandro (1996) Técnicas de escritura. Bogotá. Universidad Externado de Colombia. Facultad de
ciencias de la educación.

19. ADECUACIÓN, COHERENCIA Y
COHESIÓN
• Empleo del lenguaje de acuerdo con la
situación, la intención comunicativa y el
tipo de receptor.
Adecuación
• Propiedad semántica del texto. Hay
coherencia local (relación entre
oraciones), global (construcción del
texto total) y pragmática (Construcción
del lector).
Coherencia
• Propiedad formal o superficial que logra
una conexión secuencial y lógica entre
las partes del texto.
Cohesión

20. SIGNOS DE PUNTUACIÓN
SIGNO FUNCIÓN EJEMPLOS
Coma (,) Introducir pausas breves:
•Separa elementos de una
enumeración
•Separa frases sucesivas
•Construye incidentales
•Separa vocativos
•Había perdido todo: a casa, el
carro, la finca, el empleo
•Todos llegaron, alguno decidieron
no entrar
•A ella, que no le gustaban las
mentiras, la hirieron con una
•Oye, Luz, tráeme agua.
Punto y
coma (;)
Introducir una pausa mediana
•Genera una pausa larga, pero que
alcanza a denotar el final de la
idea
•En oraciones yuxtapuestas
•La infelicidad se iba haciendo
mayor y las ganas de vivir
disminuían; por eso se fue de la
ciudad
•Ana iba cantando; Roberto lloró

21. SIGNO FUNCIÓN EJEMPLOS
Punto seguido
(.)
Señala que una idea a
terminado, pero que sigue otra
que continúa el desarrollo de la
anterior.
El profesor de latín tiene mucha
experiencia. En contraste, el
profesor de griego es un novel.
Punto aparte
(.)
Indica que se ha desarrollado
plenamente una idea.
A continuación presentaremos las
conclusiones.
Dos puntos (:) Preceden explicaciones,
caracterizaciones o citas
•Las razones mi rechazo son: su
malicia y su avaricia
•Seco dice: “a través de la lengua,
cada hombre aprende a conocer
su mundo”
Puntos
suspensivos
(…)
Pausas de tipo emocional Me dijo que no… y desde
entonces lloro.
SIGNOS DE PUNTUACIÓN

22. NORMAS DE ACENTUACIÓN
Nombre según el
tipo de acento
Lugar del acento Regla de
acentuación
Ejemplos
Agudas Última sílaba Se tildan cuando la
terminan en n, s o
vocal.
Canción, ciprés,
amará
Graves Penúltima sílaba Se tildan cuando
terminan en letras
diferentes a la n, la s
o vocal.
Prócer, cáncer.
Son pocas las
palabras graves que
se acentúan,
generalmente van
sin tilde. Ejemplos:
paloma, camino,
flores.
Esdrújulas Antepenúltima
sílaba
Siempre se tildan Cántaro, mamífero,
típico.
Sobreesdrújulas Trasantepenúltima
sílaba
Siempre se tildan Dígaselo,
comprémelo,
llévatelo

23. Bibliografía :
• Cerro Robles, Leandro (1996) Técnicas de escritura. Bogotá. Universidad
Externado de Colombia. Facultad de ciencias de la educación.
• Seco, Manuel (1998) Gramática esencial de la lengua española. Madrid:
Espasa Calpe.
• Díaz, Álvaro (1999) Aproximación al texto escrito. Medellín: Universidad de
Antioquia.
• Eco, Umberto (1987) “El lector modelo”. En: Lector in fabula. Barcelona.
Lumen, p. 73-77.
Bibliografía recomendada:
• Cassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura. Barcelona: Editorial
Anagrama
• Pérez Grajales, Héctor (1995) Comunicación escrita. Santafé de Bogotá:
Cooperativa editorial magisterio.
• Catach, Nina (Comp.) (1996) Hacia una teoría de la lengua escrita.
Barcelona. Gedisa