Este documento proporciona requerimientos para orientar procesos formativos a distancia basados en planes de estudio utilizando TIC. Describe contenidos, navegación, metodologías e interactividad requerida. También incluye guías para el desarrollo de actividades, espacios de comunicación y los roles de maestros y estudiantes en entornos de formación a distancia.

1. NORMA DE COMPETENCIA LABORAL 240201045
ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS EN LA METODOLOGÌA A DISTANCIA CON BASE EN LOS
PLANES DE ESTUDIO.
Requerimientos técnicos y el uso didáctico de las TIC.

2. REQUERIMIENTOS DIDACTICO-PEDAGÓGICOS
CONTENIDOS - MENU
NAVEGACIÓN
METODOLOGÍAS
INTERACTIVIDAD
GUIA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD
ESPACIOS DE COMUNICACIÓN
ROL DE MAESTRO-ESTUDIANTES EN LA FAVA.

3. CONTENIDOS
 Evitar el uso de la barra de deslizamiento horizontal y vertical para visualizar
los contenidos. Enlaces visibles, títulos claros y contenido fraccionado,
como se ve enseguida.

4. Contenidos…
 Estructuración que propicie la construcción de conocimiento por parte de
los aprendices. Espacios para envío de actividades en diferentes formatos.

5. Contenidos…
 Uso de lenguaje claro y conciso. Párrafos cortos debidamente articulados
con narración en tercera persona.
 Material de apoyo pertinente y suficiente para la realización de todas las
actividades.
 La terminología técnica específica se debe relacionar en un glosario, que
debe permanecer al alcance los aprendices.

6. NAVEGACIÓN
 Debe permitirse el acceso al menú
principal desde cualquier parte del
curso.
 Controles de navegación
continuamente disponibles. Éstos deben
ser obvios y estar etiquetados.
 La visualización del menú no debe
obstruir otra información de interés en el
curso.

7. METODOLOGÍAS
 Deben propender por la claridad y homogeneidad en tratamiento
de las temáticas del curso.
 Deben servir de soporte para el aprendizaje investigativo y auto
sostenido del aprendiz.
 Coherencia entre la competencia, el objetivo, materiales y
propuestas del curso.
 Uso de la herramienta adaptativa dispuesta en el LMS.

8. INTERACTIVIDAD
NIVEL DE INTERACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
1: Baja interactividad
El aprendiz solo puede consultar
información unidireccional. Escucha la
pronunciación de palabras.
2: Moderada o con emulación E aprendiz puede elegir información pre
producida. Canal de retorno.
3: Simulación intermedia
El aprendiz puede construir su propia
información y grabar las palabras que
pronuncia.
4: Simulación avanzada El medio registra y responde las acciones
del aprendiz. Comunicación en ambos
sentidos.

9. El aprendiz se involucra en el proceso mediante recursos en línea o
descargables.
Interactividad…

10. GUIA PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Temática: debe ser clara y alusiva al nombre del curso.
 Actividades: orientadas al logro de resultados.
 Metodología aplicada: ruta de actividades y material de apoyo para el
desarrollo de competencias.
 Tiempo: duración total del curso y número de horas asignadas a cada
actividad.
 Materiales: recursos disponibles en el aula virtual y su aplicación.
 Resultados del aprendizaje: productos a desarrollar, contenidos de las
actividades y evaluación de logros.
 Ponderación: puntuación para cada una de las actividades evaluables.
 Un modelo de guía de aprendizaje lo encuentra en este vínculo:
 https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/courses/s914_bb50b/Sources/
pdf/formato_guia_de_aprendizaje.pdf

11. ESPACIOS DE COMUNICACIÓN
 Publicación de anuncios.
 Foros: dudas, temáticos, social.
 Envío de evidencia: deben presentar
la descripción del contenido.
 Espacios configurados para el envío de
actividades.
 Mensajería interna y correo electrónico.
 Perfil del instructor, que debe estar en
un lugar visible.
Deben permanecer disponibles para permitir la comunicación permanente
entre los aprendices y entre éstos y su instructor. Los espacios a generar para
tal fin son los siguientes:

12. EL ROL DEL MAESTRO – ESTUDIANTE EN LA FAVA.
 INSTRUCTORES: Son todos aquellos profesionales que imparten la
formación a través de los AVA. Los instructores virtuales al igual que los
instructores presenciales, requieren de algunas competencias que le
permitirán tener éxito en el desarrollo de los cursos.
 APRENDICES: Constituyen las diferentes poblaciones a las cuales está
dirigida la oferta del SENA.