El modelo académico de la licenciatura en educación preescolar se centra en transformar la práctica docente a través de la reflexión sobre la experiencia y el análisis curricular. El plan de estudios considera la práctica docente como objeto central de estudio y ofrece elementos teóricos y metodológicos para mejorar la calidad de la enseñanza. El perfil de egreso busca que los maestros innoven su práctica docente y desarrollen un sentido crítico.

1. MODELO ACADÉMICO DE LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
LEP ‘07

2. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS
Y POLÍTICOS
 Artículos que orientan la educación y se establecen en el 30 y 40 de
la constitución, así como el 12, 29,32, 33 y 38 de la ley general de
educación.
 Los lineamientos generales para su instrumentación contenidos en
el plan nacional de desarrollo 90-94, la propuesta para la
Modernización Educativa y el acuerdo nacional para la modernización
de la Educación Básica.

3. MODELO DE FORMACIÓN
 Se centra en la acción y conocimiento de lo educativo.
 Reconoce la experiencia, análisis y desarrollo curricular de la UPN.
 Toma en cuenta el perfil del maestro, la concepción de su practica
y las necesidades y retos actuales de la educación Básica.

4. PROPÓSITO
Transformar la práctica educativa de los profesores en servicio a
través de la articulación de elementos teóricos y metodológicos con la
reflexión continua de s u quehacer cotidiano proyectando este
proceso de constitución hacia la innovación continua y concretándola
en su ámbito particular de acción

5. OBJETO DE ESTUDIO
La práctica docente como eje central de la carrera.

6. PLAN DE ESTUDIOS
 Considera la práctica docente objeto de reflexión crítica, de conocimiento
y comprensión en permanente transformación.
 La práctica docente es el punto de partida para recuperar la experiencia
en los salones y quehaceres así como las habilidades que se adquieren en la
interacción con los alumnos.
 Proporciona elementos teóricos metodológicos para elevar la calidad de
la formación de profesores

7.  Cuenta con elementos que permiten concebir y operar de manera
diferente (consecuente con el tiempo actual, circunstancia personal y
contextual), su labor cotidiana.
 Promueve la interacción entre estudiantes, contenidos, asesor y
entorno.
 Su tendencia es superar el trabajo individual y favorecer el trabajo
colegiado en las escuelas.

8. ESTÁ CONFORMADO POR
DOS ÁREAS DISCIPLINARIAS:
 Área común que le da carácter y se organiza en bloques de cursos y un eje
metodológico. Se toman independientemente del nivel en el que se
trabaja, función y lugar de residencia.
 Área especifica que contempla cursos que se profundizan en cada uno de
los niveles y funciones, apoyan la elaboración y evaluación de las propuestas
pedagógicas y articulan lo pedagógico, psicológico y social. Se conforma por
tres bloques de cursos articulados a partir de contenidos escolares del nivel y
descripción que desempeñan y constituyen los bloques de concentración
profesional

9. ESTRUCTURA DEL PLAN
DE ESTUDIOS
Parte de Cursos comunes hacia cursos específicos e intentan
establecer un equilibrio entre contenidos nacionales y regionales.
Además se integran de manera horizontal con el eje metodológico.

10. PERFIL DE INGRESO
Un profesor en servicio que realiza punciones docentes, técnicopedagógicos y de gestión (directivos) en las escuelas públicas de nivel
preescolar

11. PERFIL DE EGRESO
 Adquirirá conciencia social comprometida
 Promoverá la identidad nacional
 Innovará su práctica docente
 Responderá a las nuevas alternativas y propuestas educativas
 Desarrollará sentido crítico y autocrítica de las diversas prácticas
educativas
 Contará con elementos socio- históricos para comprender e influir en
las transformaciones del contexto regional y nacional.

12.  Poseerá elementos teórico metodológicos para interrelacionar práctica
docente e investigación educativa.
 Adquirirá un amplio conocimiento de la cultura pedagógica en relación
con la escuela pública.
 Será capaz de realizar trabajo colegiado en el ámbito de su
competencia.
 Manifestará habilidades y actitudes que posibiliten su desarrollo como
profesional en constante actualización.

13. MODALIDADES DE
ESTUDIO
Modalidad a Distancia
 Semiescolarizada
 Intensiva
Respondiendo a las necesidades de los docentes y considerando la
flexibilidad para combinarlos.

14. MATERIALES DE ESTUDIO
 Apoyos globales: Manuales del estudiante y para el asesor
completados con medios audiovisuales.
 Apoyos específicos: Cada curso cuenta con tres tipos de
documentos (una guía de trabajo para el estudiante, una guía de
trabajo para el asesor y antologías básicas y complementarias para el
estudiante).

15. ASESORÍA
 Considerada como el momento de brindar apoyo al progreso de
aprendizaje del estudiante; orientar el proceso de análisis y reflexión
de los contenidos; guiar el proceso de problematización de la práctica
docente; apoyar la realización de las actividades que propone la guía
de estudios; proporcionar la sistematización del quehacer docente y
favorecer la comunicación , el dialogo y la confrontación de las
experiencias en la busca de pautas de coincidencias.

16. SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
 Trabajo individual: indispensable para el logro de los aprendizajes, para favorecer
la reflexión recuperando experiencias y concepciones respecto a su quehacer para
confrontarlas con las aportaciones de diversos autores y analizar las diversas
dimensiones de su práctica docente.
 Trabajo grupal: espacio de interacción de los sujetos para confrontar diversos
modos de comprender la realidad, enfrentar la práctica docente y recuperar los
aportes de los contenidos del plan de estudios, Espacio que, además; hace
indispensable la participación de los estudiantes y para lo cual se requiere el trabajo
individual

17. EVALUACIÓN
Aprendizajes de los alumnos como procesos de construcción del
conocimiento que se evidencian en tareas escritas de análisis, reflexión
y teorización de contenidos y experiencias donde el estudiante
detecte, organice, enfrente y dé soluciones a los problemas de su
práctica docente, eje principal de la currícula.

18. TITULACIÓN
El modelo educativo oferta diferentes opciones para la obtención del
grado de licenciatura aunque se debe privilegiar el proyecto de
innovación docente en sus tres vertientes:
 Proyecto de intervención pedagógica
 Proyecto pedagógico de acción docente
 Proyecto de gestión escolar

19. También se puede optar por:
 Elaboración de tesis.
 Elaboración de Monografía.
 Elaboración de tesina en sus diferentes modalidades:
 Informe académico.
 Recuperación de experiencias profesionales.
 Ensayo
 Presentar examen general de conocimientos (CENEVAL)