Este documento discute los conceptos y tipos de currículo. Explica que el currículo y el Proyecto Educativo Institucional son responsables de responder a los cambios sociales y de formar al estudiante de acuerdo al contexto. Luego, resume las diferentes concepciones de currículo según varios autores y establece cinco tipos de currículo: el oficial, el operacional, el oculto, el nulo y el extracurricular.
la importancia de entender qué es el curriculum real, formal y oculto, de manera sencilla se explica la importancia de estar al tanto de estos tres conceptos
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
La educación como Proceso Individual/Social y Concepción del CurrículoDeici Guainora
Conoce el por qué la educación es un proceso individual y social, igualmente las diferentes conceptualizaciones que se han dado al término currículo. De igual forma, los docentes deben identificar algunos elementos del currículo que, a pesar de la diversidad de definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una red de conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas
Importancia de la fuente social en el diseño curricular glBeatriz Rivera
Con el presente escrito se pretende dilucidar el concepto de currículo y específicamente se abordará la importancia del aspecto sociológico en su diseño. Para lo cual se conceptualizará el currículo desde diferentes autores e investigadores del tema.
la importancia de entender qué es el curriculum real, formal y oculto, de manera sencilla se explica la importancia de estar al tanto de estos tres conceptos
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
La educación como Proceso Individual/Social y Concepción del CurrículoDeici Guainora
Conoce el por qué la educación es un proceso individual y social, igualmente las diferentes conceptualizaciones que se han dado al término currículo. De igual forma, los docentes deben identificar algunos elementos del currículo que, a pesar de la diversidad de definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una red de conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas
Importancia de la fuente social en el diseño curricular glBeatriz Rivera
Con el presente escrito se pretende dilucidar el concepto de currículo y específicamente se abordará la importancia del aspecto sociológico en su diseño. Para lo cual se conceptualizará el currículo desde diferentes autores e investigadores del tema.
DIA DE LA BANDERA PERUANA EL 7 DE JUNIO DE 182062946377
Diseño del dia de la bandera. El 7 de junio se celebra en todo el Perú el Día de la Bandera, una fecha que conmemora el aniversario de la Batalla de Arica de 1880, un enfrentamiento histórico en el que las tropas peruanas se enfrentaron valientemente a las fuerzas chilenas durante la Guerra del Pacífico.
Porfolio livings creados por Carlotta Designpaulacoux1
La sección de porfolio de livings de Carlotta Design es una muestra de la excelencia y la creatividad en el diseño de interiores. Cada proyecto en el porfolio refleja la visión única y el estilo distintivo de Carlotta Design, mostrando la habilidad del equipo para transformar espacios en ambientes acogedores, elegantes y funcionales. Desde salas de estar modernas y contemporáneas hasta espacios más tradicionales y clásicos, la variedad de estilos y diseños en el porfolio demuestra la versatilidad y la capacidad del equipo para adaptarse a las necesidades y gustos de cada cliente.
Las fotografías de alta calidad en el porfolio capturan la atención al detalle, los materiales de alta calidad y la combinación de texturas y colores que hacen que cada sala de estar sea única y especial. Además, la sección de porfolio de livings de Carlotta Design destaca la integración de muebles y accesorios cuidadosamente seleccionados para crear ambientes armoniosos y sofisticados.
En resumen, la sección de porfolio de livings de Carlotta Design es una ventana a la excelencia en el diseño de interiores, mostrando el talento y la dedicación del equipo para crear espacios extraordinarios que reflejan la personalidad y el estilo de cada cliente.
Porfolio de diseños de Comedores de Carlotta Designpaulacoux1
calidad en el porfolio capturan la atención al detalle, la calidad de los materiales y la armonía de colores y texturas en cada diseño. El cuidadoso equilibrio entre muebles, iluminación y elementos decorativos se destaca en cada espacio, creando ambientes acogedores y sofisticados.
En resumen, la sección de porfolio de comedores de Carlotta Design es un reflejo del compromiso del equipo con la excelencia en el diseño de interiores, mostrando su habilidad para crear ambientes únicos y personalizados que sobresalen por su belleza y funcionalidad
El movimiento moderno en la arquitectura venezolana tuvo sus inicios a mediados del siglo XX, influenciado por la corriente internacional del modernismo. Aunque inicialmente fue resistido por la sociedad conservadora y los arquitectos tradicionalistas, poco a poco se fue abriendo camino y dejando una huella importante en el país.
Uno de los arquitectos más destacados de la época fue Carlos Raúl Villanueva, quien dejó un legado significativo en la arquitectura venezolana con obras como la Ciudad Universitaria de Caracas, considerada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. Su enfoque en la integración de la arquitectura con el entorno natural y la creación de espacios que favorecen la interacción social, marcaron un punto de inflexión en la arquitectura venezolana.
Otro arquitecto importante en la evolución del movimiento moderno en Venezuela fue Tomás Sanabria, quien también abogó por la integración de la arquitectura con el paisaje y la creación de espacios abiertos y funcionales. Su obra más conocida es el Parque Central, un complejo urbanístico que se convirtió en un ícono de la modernidad en Caracas.
En la actualidad, el movimiento moderno sigue teniendo influencia en la arquitectura venezolana, aunque se ha visto enriquecido por nuevas corrientes y enfoques que buscan combinar la modernidad con la identidad cultural del país. Proyectos como el Centro Simón Bolívar, diseñado por el arquitecto Fruto Vivas, son ejemplos de cómo la arquitectura contemporánea en Venezuela sigue evolucionando y adaptándose a las necesidades actuales.
1. CONCEPTO Y TIPOS DE CURRICULO
Hablar de modernidad, implica una nueva concepción de hombre que está inmerso en una
sociedad con dinámicas de cambios sociales, económicos, políticos, culturales, científicos y
tecnológicos. En Educación, en el marco de la institución escolar, se requiere que la
formación de los estudiantes responda a dichos cambios. Es decir, el PEI ,Proyecto
Educativo Institucional, a través del Currículo, está encargado del proceso educativo en
donde los docentes, en su quehacer pedagógico, ajustan sus programas y responden al
desarrollo del perfil de hombre que se quiere formar y a las exigencias de un mundo
cambiante.
Por tanto, se hace necesario comprender la función que cumplen el Currículo y el Proyecto
Educativo Institucional dentro los procesos educativos en una institución escolar, para que
respondan a las necesidades de un contexto social concreto y a los propósitos de formación
del ser humano. En este sentido, es necesario hacer un recorrido por las
conceptualizaciones alrededor de la pregunta ¿qué es el Currículo?, y cómo se ha llegado a
constituir dicho concepto.
De esta manera, observamos un cuadro que permite entender que no hay una única
definición de currículo y que es posible establecer una serie de definiciones desde
diferentes autores, tal como se muestra en el siguiente cuadro tomado de libro guía
(Currículo y Planeación Educativa, p. 13):
Las concepciones y conceptualizaciones alrededor del currículo se han visto tensionadas
por la polisemia que envuelve la categoría, extendiendo la discusión y dificultando la
unificación de criterios alrededor de los significados existentes en el campo del diseño
curricular y la incidencia que este tiene en el sistema educativo actual.
2. Es así, como los maestros deben identificar algunos elementos que, a pesar de la diversidad
de definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una
red de conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas, así
como la forma en que la constitución de los currículos incide de manera directa en la
configuración de los escenarios escolares contemporáneos.
En esta perspectiva aparecen una serie de currículos que en algunos casos distan mucho los
unos de los otros; G. Posner, propone así una categorización que permite hacer visibles por
lo menos 5 tipos de currículos que son:
1. Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes y programas, materiales
didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la
educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un
documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto. Es el
que está documentada en tablas de alcances o secuencias, sílabos, planes de clase,
guías curriculares, lista de objetivos y tablas de contenidos. Su propósito es dar a
los profesores una base para la planeación de lecciones y la evaluación de los
estudiantes y a los administradores una base para la supervisar a los profesores y
hacerlos responsables de sus prácticas y resultados. (Posner. Op. Cit. Pág.11)
2. Currículo Operacional: (También es denominado currículo pertinente o también
real) son las prácticas reales de la enseñanza, pues constituye aquello que en la
practica se cumple, que puede o no ser igual al currículo oficial. Por lo general el
currículo oficial solo se cumple parcialmente y esa parte que se cumple constituye
elcurrículo operacional. Elcurrículo operacional puede diferir bastante del currículo
oficial, ya que los profesores tienden a interpretarlos a la luz de su propio
conocimiento, creencias y actitudes, además los estudiantes influyen bastante en el
currículo operacional; por ejemplo, los estudiantes hacen acuerdos informales con
los profesores para no causarles complicaciones si estos a su vez no se las causan.
3. Currículo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas
abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los
estudiantes. El currículo puede ocultar intenciones de índole religiosa, social,
político, de género, etc. El currículo oculto generalmente no es reconocido por los
funcionarios de las instituciones educativas, aunque pueden tener una profundidad
y un impacto en los estudiantes que cualquier otro currículo oficial u operacional.
Las lecciones que el currículo oculto enseña tratan acerca de roles sexuales,
comportamientos, políticos, religiosos, etc.
3. 4. Currículo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que
currículo nulo es el tema de estudio no enseñado. Esta constituido por aquellos
elementos que pese a estar enunciados en el diseño curricular oficial, en la practica
no se ejecutan por considerarlos de menor importancia relativa o porque no existe
la decisión de cumplirlos y solo se los hace constar para obtener oficialmente la
aprobación del diseño curricular. Se trabaja con el tutor.
5. Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son
externas al currículo oficial. Aunque pareciera menos importante que el currículo
oficial,en muchas formas elextra currículo es mucha más significativo.Considérese,
por ejemplo, las experiencias deportivas, convivencias, integraciones, etc.