La lección explica los principales hechos de la Revolución Francesa a partir de sus causas. Los estudiantes aprenden sobre la situación en Francia antes de la revolución, como la pobreza generalizada y el poder de la nobleza. También completan una ficha de trabajo con información sobre la Revolución Francesa y sus causas políticas, económicas y sociales. Finalmente, evalúan su comprensión mediante preguntas sobre la situación social francesa y los Estados Generales.

1. Área: Ciencias Sociales
Grado/Año, Sección Nivel: 3° A-B-C – Secundaria
Tuesday, 29th March, 2022
I Bimestre
Proyecto de Aprendizaje: “Nos reencontramos con alegría promoviendo acciones para cuidar y fortalecer la salud integral de la comunidad
asuncionista”
Lesson Nº07
“Explicamos los principales hechos referidos a la Revolución Francesa, a partir de las causas”.
Purpose: Explicar los principales hechos referidos a la Revolución Francesa, a partir de las causas, completando una ficha de trabajo.
Virtue: Fraternity
Competencia 02: Construye interpretaciones históricas
Capacidades:
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Desempeño: D – 1.5. Explica hechos referido a la Revolución Francesa, a partir de las causas, utilizando términos históricos.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
Instrumento para valorar la virtud: Escala valorativa.

2. Área: Ciencias Sociales
Grado/Año, Sección Nivel: 3° A-B-C – Secundaria
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
Saludo - Reciben un saludo fraterno de Luz y Verdad. -Recurso verbal
Oración - Participan de una breve oración de acción de gracias por el don de la vida y por la paz del
mundo.
-Recurso verbal
Acuerdos de
convivencia
- Reafirman el cumplimiento de sus acuerdos de convivencia que le permita crear un ambiente
armonioso y fraterno.
-Recurso verbal
Perfil de egreso - Se les recuerda el perfil de egreso del estudiante de CCSS: El estudiante propicia la vida en
democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades e interpretando
su realidad personal, tomando los principios de Luz y Verdad, comprendiendo los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo, para actuar como auténticos hijos de Dios.
-Diapositiva
-Recurso verbal
Problematización
La población francesa antes de la revolución, vivía en la indigencia, con pocas posibilidades de
salir de su condición. Los campesinos estaban totalmente a merced de la nobleza, que había
conservado gran parte de la relación de poder fundamental del feudalismo. El clero y la nobleza,
que en conjunto representaban alrededor del 1,6% de la población, se desenvolvían bien: la
mayoría de los nobles vivían en una extrema opulencia y conservaban sus cargos por vía
hereditaria. La Iglesia Católica controlaba, según algunas estimaciones, el 8% de la riqueza
privada total.
¿Qué factor influyó con más intensidad en el estallido de la Revolución Francesa?
¿Cómo influyó la Revolución Francesa en la salud de las personas?
- Muestran respeto al escuchar las respuestas y comentarios de sus compañeros.
- Responden mediante lluvia de ideas
-Diapositiva
-Video
-Recurso verbal
Saberes previos - Socializa sus saberes previos a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué es una Revolución? ¿A qué se denomina Antiguo Régimen?
-Diapositiva
-Recurso verbal
Conflicto cognitivo - ¿Cuál fue el impacto visible e invisble de la Revolución Francesa? -Diapositiva
-Recurso verbal
Propósito - Escuchan el propósito de la clase: Explicar los principales hechos referidos a la Revolución
Francesa, a partir de las causas, completando una ficha de trabajo.
-Recurso verbal

3. Área: Ciencias Sociales
Grado/Año, Sección Nivel: 3° A-B-C – Secundaria
DESARROLLO
Comstrucción
del
aprendizaje
Procesos
didácticos
y/o
cognitivos
Análisis de la Información
Se comparte con los estudiantes un video: “La Revolución Francesa”
https://www.youtube.com/watch?v=SzdcRYLHKpo&t=331s, se comenta: ¿De qué trata el
video?, luego se les pide que lean la información del anexo 01 “La Revolución Francesa”
Los estudiantes de manera individual subrayan las ideas centrales y analiza la información en
presentada en el video y en el anexo 01, interpreta las causas de la La Revolución Francesa y
completando un esquema: la espina de ishikawua.
Toma de decisiones
Expone criterios propios en cada respuesta emitida y socilizamos en clase.
*Todas las clases deberán ser consignadas en su folder de clases o cuaderno de clases.
-Diapositiva
-Recurso verbal
CIERRE
Evaluación - Heteroevaluación -Lista de cotejo
Metacognición - ¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Por qué es importante el tema estudiado? ¿Te parece bie -Recurso verbal
“La fraternidad significa vivir en paz juntos y ayudarse y amarse unos a otros”.
(Rhea C)
Rossana Del Castillo Olaya Gisela Puglisevich Luna Victoria
Coordinadora Pedagógica del Nivel Secundario Docente de CCSS
Trujillo, 23 de marzo de 2022

4. Área: Ciencias Sociales
Grado/Año, Sección Nivel: 3° A-B-C – Secundaria
ANEXO 01
LA REVOLUCIÓN FRANCESA
I. Antecedentes
La Revolución francesa es considerada como uno de los conflictos sociales y políticos más
importantes de la historia, por una parte, porque marcó el inicio de la Edad Contemporánea, y por otra
porque significó el final del absolutismo, y difundió los ideales de libertad, igualdad y fraternidad que
establecieron las bases del Derecho actual y de la soberanía popular.
II. Las Características de la Revolución francesa
Fue muy sangrienta, se quemaron iglesias y castillos.
Estuvo provocada por una multitud de factores: políticos, económicos, morales, religiosos…
Puso fin al Antiguo Régimen.
Sentó las bases de la Declaración de los Derechos humanos.
El Feudalismo llegó a su fin y la burguesía comenzó a ganar relevancia.
III. Causas de la Revolución francesa
Entre las causas principales del estallido de la Revolución francesa nos encontramos las siguientes:
 Situación política deteriorada: Solo la nobleza podía ocupar los puestos políticos y militares de mayor
importancia, al tiempo que en 1789 Francia atravesaba una grave crisis económica. Por su parte, los
franceses vivían bajo un régimen autoritario (absolutismo) en el que la nobleza y el alto clero copaban
la riqueza. Recordemosque el absolutismo daba a los reyes todo el poder político, legal y económico,
sin que se les pudiera contradecir en ningún sentido, lo cual les hizo también responsables de los
desastres económicos que ocurrieran, fuera o no realmente su responsabilidad.
 Crisis económica: Para colmo de males, las malas cosechas ocasionaron problemas de
abastecimiento de alimentos básicos como el pan. Las sequías y las heladas originaron unos problemas
de abastecimiento que afectaron a la salud de la población no privilegiada. Añadiendo así mayor
descontento al clima social. Además, únicamente el tercer estamento (la burguesía y los campesinos)
era el único que debía pagar impuestos. Todo lo anterior, acabó provocando un círculo vicioso a nivel
económico. La escasez de producción hizo subir los precios, la gente dejó de gastar en otros sectores
y el desempleo aumentó. Todo ello provocó un circulo vicioso que afectó a la capacidad del Estado de
hacer frente a su deuda, dando lugar a una crisis financiera notable.
 Libertades y derechos limitados: La monarquía absoluta a cargo de Luis XVI no daba opción de
soberanía más que a Dios. No existía, por tanto, división de poderes. Debido a ello, los derechos y
libertades de los franceses eran muy limitados. Como consecuencia, se desarrollaron las bases de
la Declaración de Derechos Humanos, los cuales se asientan en los principios de Libertad, Igualdad y
Fraternidad. En francés, Liberté, Égalité, Fraternité.
Nota: Se estima que, de los 23 millones de habitantes de la Francia de la época, apenas 300 mil
pertenecían a las clases privilegiadas de la aristocracia o del clero. La gran masa restante era pueblo
llano con menores derechos y posibilidades.
 Crisis moral y religiosa: Al mismo tiempo, se desarrolló paralelamente una revolución intelectual que
ponía en tela de juicio al régimen que reinaba en aquel momento. La desconfianza de los ciudadanos
en el régimen de Gobierno creció a pasos agigantados y surgieron nuevas figuras de referencia como
Voltaire, Montesquieu o Rousseau.
Las ideas respecto a la igualdad entre los hombres y la fe en la razón de filósofos y escritores como
Voltaire, Rousseau, Diderot o Montesquieu, influyeron enormemente sobre la mentalidad de la época,
forjando las aspiraciones a un sistema social más moderno y menos influenciado por la Iglesia y
la religión.
 Así pues, ante la situación tan dura que vivía Francia, se convocaron a los Estados Generales. Los
cuales representaban a los tres estamentos. Para solventar la crisis económica se propuso que la
nobleza también pagase impuestos. Sin embargo, como el voto se realizaba mediante estamentos, la
propuesta estaba condenada al fracaso.

5. Área: Ciencias Sociales
Grado/Año, Sección Nivel: 3° A-B-C – Secundaria
ACTIVIDAD:
1. Elabora en tu cuaderno un organizador visual un esquema: la espina de ishikawua.
Revolución Francesa
2. Responde: en tus hojas en blanco de tu folder de CCSS ó en tu cuaderno de trabajo.
a) ¿Cómo era la situación social en Francia antes de la Revolución?
b) ¿Qué eran los Estados Generales?
c) ¿Para qué se convoca a los Estados Generales?
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
Participa activamente en clase durante toda la sesión de clase
Participa activamente en el trabajo, organizando la información en un esquema
espina de Ishikawua
Los estudiantes responden las interrogantes completando la ficha de trabajo
propuesta
Cumple en el tiempo establecido las indicaciones dadas y entrega de la evidencia
VALORACIÓN DE LA VIRTUD.
Indicador
Muestra actitudes de afecto y acogida al prójimo en toda circunstancia.
Criterio
Valoración
 Saluda cordialmente a sus compañeros y maestros
en la modalidad presencial y virtual.
Nunca Pocasveces Casi siempre Siempre
Sabías que:
La convocatoria de los Estados Generales había generado interés y esperanzas por toda Francia. Hacía
más de un siglo que los reyes de Francia no convocaban esta asamblea porque habían gobernado con
poder absoluto y sin pedir consejo ni dar explicaciones a los representantes de la nación.
Ya desde el comienzo surgió un primer tema de enfrentamiento entre los estamentos representados en
los Estados Generales. ¿Cómo debían votarse las propuestas de la asamblea al rey?
Tradicionalmente, en los Estados Generales se había votado por estamentos, es decir, cualquier
propuesta tendría tres votos: el de la nobleza, el del clero y el del Tercer Estado. De nada servía que los
diputados del Tercer Estado fueran más numerosos y representaran al 80% de la nación, cualquier
propuesta suya que fuera en contra de los privilegios de la nobleza y el clero tendría siempre dos votos
en contra y sería anulada. En esta ocasión, los representantes del Tercer Estado pidieron que las
propuestas de los Estados Generales se votaran por persona, sistema con el que contarían con una
mayoría suficiente para que sus peticiones triunfaran, ya que contaban con más representantes.
Ante la negativa de la nobleza, el clero y el rey a cambiar el sistema de votación, los representantes del
Tercer Estado se negaron a asistir a la sala común y decidieron reunirse por separado. Optaron por
marcharse a París, donde continuaron sus sesiones en un local que se utilizaba para jugar al frontón.