Este documento presenta una metodología de investigación educativa sobre el liderazgo de la evaluación. Propone tres prácticas clave de liderazgo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la evaluación: 1) identificar las brechas entre las prácticas actuales y deseadas de evaluación, 2) identificar el tiempo y oportunidades para cerrar estas brechas, y 3) involucrar a los docentes en comentarios y diálogo para orientar sus acciones a cerrar las brechas. El propósito principal de la evaluación es ayud

1. Liderazgo de evaluación
Alumnos:
● Araceli Gómez López
● Cristhian Alejandro Torres Ramos
● Gionava Cornejo Covarrubias
● Roselia Flores Calixto
● Eva Soto Esparza
Metodología de la Investigación Educativa
Facilitador: Dr. Alejandro Padilla Díaz

2. IMPORTANCIA DEL CAPÍTULO
1. Mediante diversas evaluaciones en materia educativa y el constante análisis de los resultados, se
conformó una reforma de evaluación estructural sostenible la cual dio origen a evaluaciones
auténticas centradas en el alumno y en nutrir las capacidades de aprendizaje independiente.
2. Un líder debe provocar un cambio irreversible, ser coherente e integrador, provocar pensamientos
nuevos y desconocidos en los demás

3. ¿QUÉ SE PROPONE?
Singapur invierte mucho en educación no solo en la parte considerable sino también en las
revisiones de todo su sistema educativo.
Propone que los alumnos deben aprender a tener un pensamiento crítico y creativo que tengan
comunicacion y colaboracion, para que estén capacitados laboralmente.
Las evaluaciones del trabajo son incluidas con la creencia de que la investigación
independiente y el trabajo colaborativo, desarrollen habilidades que les darán a los estudiantes
bases firmes para el aprendizaje y ser competentes en la vida.

4. Que los profesores den una retroalimentación constructiva.
Propone brindar liderazgo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, mediante tres
prácticas de liderazgo Assessment For Learning (Evaluación para el aprendizaje):
1. Identificar una brecha entre las prácticas / resultados de evaluación actuales y deseados;
2. Identificar el tiempo y las oportunidades disponibles para apuntar a cerrar la brecha;
3. Involucrar a los docentes con comentarios y diálogo para orientar sus acciones hacia
cerrando la brecha.
El uso estratégico del tiempo.

5. RESULTADOS OBTENIDOS
El propósito principal de la evaluación y retroalimentación, es ayudar a los estudiantes a tener éxito, en
lugar de utilizar la evaluación para determinar si los estudiantes tuvieron éxito o fracasaron.
Información sobre tres áreas vitales del liderazgo escolar para el cambio de Evaluación para el aprendizaje:
(a) Identificar el alcance del cambio que se implementará.
(b) Identificar el tiempo y oportunidades para tal cambio deseado.
(c) Involucrar a los maestros para lograr cambio / mejora deseada.

6. Preguntas para la reflexión
1. ¿Cuáles son los "problemas potencialmente problemáticos" en el contexto de su escuela?
2. ¿Cuán similares o diferentes son de los temas descritos en los estudios de caso?
3. ¿Habría enmarcado los problemas de la misma manera que los líderes escolares aquí?
4. ¿Qué representaría un umbral de liderazgo de evaluación en y para su ¿colegio?
5. ¿Qué revelan las prácticas de evaluación en su escuela sobre cómo y qué tan bien los
estudiantes están aprendiendo?
6.¿ Qué prácticas de liderazgo deben investigarse más a fondo para ayudar a las escuelas
evolucionar en sus prácticas de evaluación?