Este documento evalúa el desempeño de un supervisor o director escolar al coordinar los Consejos Técnicos Escolares en una escuela. Contiene 75 preguntas sobre cómo el supervisor promueve el aprendizaje de los estudiantes, el trabajo colaborativo de los maestros, el uso de recursos educativos, y la participación de los padres de familia. El objetivo es valorar las fortalezas y áreas de oportunidad del supervisor para mejorar la calidad educativa.

1. Escuela:
2013 - 2014
SIEMPRE A VECES NUNCA
1
El Supervisor o director escolar, muestra dominio de enfoques y
contenidos de planes y programas de estudio al coordinar las
actividades en los CTE.
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Impulsa la participación y el trabajo colaborativo en los integrantes del
CTE.
3
Promueve el análisis de prácticas educativas en los cuales los
integrantes del CTE presentan dificultades para enseñar y/o los
estudiantes para aprender.
4
Fomenta la toma de decisiones y proyección de acciones relevantes
para mejorar el nivel de aprendizaje y resolver situaciones planteadas
por los docentes durante las sesiones del CTE.
5
Promueve y exige a los integrantes del CTE, dedicar el tiempo suficiente
a tareas académicas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
6 La forma en que coordina las actividades en el CTE es satisfactoria.
7
El coordinador del CTE es considerado valioso por los integrantes del
colectivo docente porque contribuye en la mejora de su desempeño
profesional.
8
En la elaboración y reorientación del Plan de mejora del CTE propicia la
participación del colectivo docente y padres de familia.
9
En el diseño del Plan de Mejora Escolar, exige como prioridad
establecer metas y acciones para el desarrollo de competencias y la
formación integral de los estudiantes.
10
Promueve en el CTE el análisis de resultados de evaluaciones externas
y locales, otorgando prioridad a las dificultades y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes al programar, aplicar y dar seguimiento a
las acciones de la ruta del Plan de Mejora Escolar.
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Promueve y exige a los integrantes del CTE, la coordinación entre
profesores, estudiantes y padres de familia para la planificación de
actividades del Plan de Mejora del Centro Escolar.
12
Fomenta y exige la distribución de responsabilidades y comisiones entre
maestros, estudiantes y padres de familia para realizar las actividades
del Plan de Mejora Escolar.
13
Promueve y exige a los integrantes del CTE la realización y
cumplimiento de las actividades programadas en el Plan de Mejora
Escolar.
14
Exige y promueve el cumplimiento de las metas y compromisos
establecidos en el Plan de Mejora Escolar.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA
ENCUESTA PARA DOCENTES
Propósito: Valorar el desempeño profesional del Supervisor o Director Escolar al coordinar los
Consejos Técnicos Escolares.
PLANIFICACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA
LIDERAZGO ACADÉMICO:
Comunidad:
ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
Ciclo escolar:
Coordinador evaluado: (Supervisor) (Director) Sector:
Zona escolar: Turno: (Matutino) (Vespertino)
Fecha de aplicación: Nivel: (Inicial) (Preesc.) (Prim.) (Sec.)
Instrucción: En cada uno de los criterios a evaluar, marque con (X), una casilla de la escala de valoración, según
su apreciación personal.
N/P
1

2. SIEMPRE A VECES NUNCA
ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
N/P
15
Interactúa de manera positiva con los integrantes del CTE para orientar
el trabajo académico.
16
Ofrece oportunidad para que los maestros expongan los problemas que
tienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
17
Crea un ambiente de libertad y confianza entre el los integrantes del
CTE para expresar y compartir propuestas didácticas y experiencias de
aprendizaje.
18
Fomenta entre los integrantes del CTE, la toma decisiones
considerando el resultado de evaluaciones académicas de los
estudiantes y da seguimiento a los avances.
19
Hace que el CTE sea un espacio para mejorar las competencias
profesionales del colectivo docente.
20
Evalúa y da seguimiento a las actividades y resultados para el logro de
metas del plan de mejora escolar.
21
Hace que el CTE sea un espacio abierto al diálogo entre maestros para
compartir ideas y experiencias educativas exitosas.
22
Hace que el CTE sea un espacio para orientar y articular el trabajo
docente en los niveles de Educación Inicial, Preescolar y Primaria.
23
Promueve el trabajo colaborativo, intercambio de ideas, estrategias y
metodologías para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
24
Fomenta la integración de los maestros en una comunidad que aprende
con objetivos y metas comunes.
25
Establece condiciones para que el CTE sea un espacio para la sana
convivencia y relación mutua entre maestros, promoviendo la práctica
del respeto, la participación, tolerancia a las ideas y la confianza, como
condición necesaria para el trabajo colaborativo.
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Propicia reflexión entre el colectivo docente del CTE, para enfocar los
objetivos, metas y acciones del Plan de Mejora Escolar, en temas y
contenidos educativos que garanticen un buen desempeño de los
estudiantes y egresen con el perfil académico que marcan los planes y
programas de estudio vigentes.
27
Considera los resultados de aprendizaje de los estudiantes en procesos
y prácticas educativas al evaluar el nivel de desempeño de los
docentes.
28
Propicia reflexión entre el CTE, para promover que en las reuniones que
se convoca a maestros, padres de familia y estudiantes, el aprendizaje
de los estudiantes sea el tema central de discusión.
29
Promueve entre el colectivo docente la toma de decisiones y la
programación de acciones, considerando los resultados de procesos de
evaluación y autoevaluación para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
30
Propicia entre el colectivo docente del CTE, la toma de decisiones y la
programación de actividades didácticas diferenciadas para atender
eficientemente a los estudiantes con limitaciones y dificultades para
aprender y participar.
31
Propicia y promueve entre el colectivo docente del CTE, la
programación y aplicación de situaciones y secuencias didácticas con
actividades articuladas que consideran la diversidad social, cultural y
lingüística de los estudiantes.
32
Fomenta y promueve entre los integrantes del CTE, el diseño de
instrumentos de evaluación con planteamientos que favorecen la
comprensión y aplicación de contenidos y saberes locales.
33
Promueve y exige a los integrantes del CTE, el diseño de estrategias e
instrumentos de evaluación en contextos situados para formar a los
estudiantes para la vida y al servicio de la comunidad.
PRIORIDAD EN EL APRENDIZAJE
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
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3. SIEMPRE A VECES NUNCA
ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
N/P
34
Promueve el diálogo entre el colectivo docente para intercambiar
experiencias sobre la programación de clases (programación didáctica).
35
Propicia entre los integrantes del CTE, el intercambio de diferentes
modalidades, metodologías y estrategias sobre la programación
didáctica para atender la diversidad social, cultural y lingüística de los
estudiantes.
36
Fomenta y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios
tecnológicos y recursos didácticos para mejorar los niveles de
desempeño de los estudiantes.
37
Promueve y exige a los integrantes del CTE, el uso de estrategias
didácticas diferenciadas para atender a los estudiantes con barreras o
dificultades para aprender y participar.
38
Propicia en el colectivo docente del CTE, la evaluación mutua de la
programación didáctica entre docentes.
39
Fomenta entre el colectivo docente del CTE, el análisis de los
resultados académicos de los estudiantes, y promueve su uso para
reorientar la práctica pedagógica.
40
Promueve la participación de los integrantes del CTE, en el diseño de
estrategias didácticas para atender eficazmente a los estudiantes en
situación de rezago académico.
41
Fomenta entre el colectivo docente del CTE, la interacción con los
estudiantes para analizar la pertinencia, eficacia y aplicación de los
conocimientos adquiridos, para motivar la programación didáctica
progresista.
42
El coordinador del CTE, utiliza medios tecnológicos y recursos
didácticos variados para facilitar la interacción y el aprendizaje de los
docentes.
43
Promueve y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios
tecnológicos y recursos didácticos existentes en las escuelas durante
las sesiones extraordinarias de los CTE para generar aprendizajes de
los docentes.
44
Impulsa y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios
tecnológicos y recursos didácticos diversos para facilitar el aprendizaje
de los estudiantes.
45
Induce y pide a los integrantes del CTE, el uso de aplicaciones, redes
sociales, plataformas, sitios o páginas de internet para facilitar la
comunicación e interacción entre el colectivo docente y estudiantes.
46
Promueve y exige a los integrantes del CTE, el uso de las tecnologías
de la información y comunicación TIC al formar e interactuar con padres
de familia.
47
Induce y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios y recursos
didácticos específicos para atender a los estudiantes con limitaciones y
dificultades para aprender, así como estudiantes con habilidades y
capacidades de aprendizaje elevados.
48
Informa y aclara al colectivo docente del CTE, los objetivos, temas y
contenidos académicos de su aprendizaje, considerando la diversidad
social, cultural y lingüística.
49
Promueve y exige a los integrantes del CTE de Educación Inicial,
Preescolar y Primaria, su participación en el diseño de estrategias sobre
temas específicos de su nivel, priorizando la atención a las dificultades
de enseñanza y aprendizaje.
50
Propicia entre los integrantes del CTE, la reflexión para que el colectivo
docente reconozca sus limitaciones en el quehacer docente y solicite
apoyo cuando lo necesite.
51
El coordinador del CTE está disponible para atender a los integrantes
del colectivo docente cuando solicitan su apoyo en procesos,
estrategias y metodologías de aprendizaje y enseñanza.
FORMACIÓN INCLUYENTE
USO DE MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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4. SIEMPRE A VECES NUNCA
ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
N/P
52
El coordinador del CTE dispone de espacio, tiempo, recursos didácticos
y actividades específicas para atender las necesidades de los maestros
que presentan bajo dominio en temas y contenidos académicos.
53
Ofrece atención específica a docentes con habilidades y capacidades
de aprendizaje y desempeño profesional elevados.
54
Fomenta altas expectativas en el aprendizaje de los integrantes del CTE
considerando la diversidad social, cultural, lingüística y las habilidades
intelectuales de cada profesor.
55
El coordinador del CTE dedica tiempo extra a actividades académicas
complejas en los cuales los docentes presentan falta de dominio de
contenido o dificultades para enseñar.
56
Estimula a los integrantes del CTE para que mejoren su práctica
pedagógica.
57
Induce y exige a los integrantes del CTE, el cumplimiento de la
responsabilidad asumida para el logro de las metas.
58
Se compromete y compromete a los integrantes del CTE a lograr
aprendizajes significativos, contextualizados y descontextualizados de
los estudiantes.
59
Toma en cuenta la diversidad social, cultural y lingüística de los
integrantes del CTE para establecer acuerdos y compromisos.
60
Establece procedimientos y la condiciones necesarias para que los
integrantes del CTE cumplan y actúen conforme a los acuerdos
tomados.
61
Compromete a los integrantes del CTE para que informen a sus
estudiantes sobre los objetivos de su aprendizaje.
62
Comparte estrategias de aprendizaje y compromete a los maestros para
lograr que sus estudiantes se conviertan en protagonistas de sus
propios aprendizajes.
63
Compromete a los integrantes del CTE atender a los estudiantes con
limitaciones en el aprendizaje, en especial a los estudiantes con mayor
rezago académico para el desarrollo de competencias de lectura,
escritura y matemáticas.
64
Compromete a los integrantes del CTE, establecer entre sus
estudiantes altas expectativas de aprendizaje.
65
Sugiere y exige a los integrantes del CTE, considerar las opiniones de
los docentes, estudiantes y padres de familia al planificar y programar
actividades del Plan de Mejora Escolar.
66
Promueve entre los integrantes del CTE, el trabajo colaborativo
involucrando la participación de padres de familia en las actividades
relacionadas con el Plan de Mejora Escolar.
67
Promueve entre los integrantes del CTE, la incorporación de padres de
familia en el análisis y reflexión de la realidad escolar, para mejorar el
ambiente escolar y el aprendizaje de sus hijos.
68
Impulsa y exige a los integrantes del CTE, tomar en cuenta las
percepciones y opiniones de los padres de familia sobre las actividades
escolares y extraescolares para mejorar el servicio educativo.
69
Promueve y exige a los integrantes del CTE, mantener informados a los
padres de familia sobre los procesos y resultados de las actividades
escolares.
70
Solicita y exige a los integrantes del CTE, realicen procesos de
capacitación a padres de familia, por ejemplo: talleres “Escuela para
padres”, para facilitar su integración a la escuela y lograr la participación
en las tareas educativas y académicas de sus hijos.
71
Exige a los integrantes del CTE, soliciten la presencia de los padres de
familia en la escuela para conocer el aprovechamiento académico de
sus hijos y establecer estrategias de apoyo a las tareas que se
requieren hacer en casa.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO
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5. SIEMPRE A VECES NUNCA
ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
N/P
72
Exige a los integrantes del CTE, el fortalecimiento de la identidad
cultural y lingüística, involucrando la participación de estudiantes,
maestros y padres de familia en actividades comunitarias con contenido
cultural e intercultural.
73
Exige a los integrantes del CTE, ofrezcer a los padres de familia
espacios y oportunidades para evaluar el desempeño del maestro de
sus hijos, así como el desempeño del colectivo docente.
74
Exige a los integrantes del CTE, promover la participación activa de los
padres de familia en la resolución de conflictos internos de la escuela.
75
Solicita y exige a los integrantes del CTE, otorguen oportunidades a los
padres de familia para vigilar el cumplimiento de las metas establecidas
en el Plan de Mejora Escolar.
76
Exige a los integrantes del CTE, fomentar la participación y colaboración
de los padres de familia en el establecimiento de reglamentos escolares
y de aula.
77
Exige a los directores de centros escolares capaciten o actualicen al
personal docente considerando las dificultades de enseñanza y
aprendizaje, para favorecer el logro de las metas del Plan de Mejora
Escolar.
78
Exige a los integrantes del CTE, formarse permanentemente en cursos,
diplomados y estudios de posgrado, considerando las necesidades de
formación y el contexto social, cultural y lingüístico de los estudiantes
que atienden.
79
Propicia el dialogo y colaboración entre el colectivo docente del CTE,
para compartir, mejorar y concretar el diseño y aplicación de estrategias
de enseñanza y aprendizaje.
80
Exige a los integrantes del CTE, solicitar la presencia del supervisor
escolar o director de escuela cuando realizan reuniones con padres de
familia para presentar los resultados académicos de los estudiantes.
81
Impulsa en los integrantes del CTE, el reconocimiento y deslinde de
responsabilidades en los resultados académicos de los estudiantes con
la finalidad de buscar estrategias para la mejora del logro educativo.
82
Motiva a los integrantes del CTE, para que manifiesten sus necesidades
de asesoría académica y puedan ser apoyados por el supervisor,
director, asesor académico o colega.
83
Promueve entre los integrantes del CTE, el conocimiento de resultados
educativos de otras escuelas dentro de la zona escolar, para gestionar
el intercambio de experiencias de aprendizaje.
84
Exige a los integrantes del CTE, la búsqueda de apoyo,
acompañamiento o asesoría académica con maestros de otras
escuelas.
85
Fomenta entre los integrantes del CTE, la comunicación y el diálogo
eficaz entre maestros de diferentes escuelas para compartir
experiencias de aprendizaje.
86
Promueve y facilita la creación y funcionamiento de una comunidad de
profesionales de la educación para compartir experiencias educativas.
87
Impulsa y exige entre los integrantes del CTE, el intercambio de
experiencias de aprendizaje y el mejoramiento de guiones de estudio a
través de tutorías (Enseñanza mutua).
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
SUPERVISIÓN ESCOLAR Y ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO
DESARROLLO PROFESIONAL
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6. SIEMPRE A VECES NUNCA
ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
N/P
88
Fomenta entre los integrantes del CTE, la evaluación de los resultados
de su desempeño profesional, considerando los resultados del
desempeño práctico de los estudiantes.
89
Promueve entre los integrantes del CTE, la toma decisiones con base
en evaluaciones y da seguimiento a los avances académicos de los
estudiantes.
90
Exige a los integrantes del CTE, el establecimiento de un sistema
abierto y pertinente, para brindar información a los padres de familia y
sociedad en general sobre los progresos académicos de los
estudiantes.
91
Solicta a los integrantes del CTE, la realización de reuniones periódicas
con padres de familia para analizar los resultados de asistencia,
deserción escolar, participación en clase y niveles de desempeño
académico alcanzado por los estudiantes en la comprensión lectora,
escritura y matemáticas.
92
Hace reflexión y análisis entre los integrantes del CTE, sobre el
desempeño de los maestros que han asistido a cursos de preparación
profesional y maestros insentivados con programas compensatorios con
respecto al aprendizaje de los estudiantes.
93
Promueve entre los integrantes del CTE, el reconocimiento a las
fortalezas y debilidades académicas de cada uno de los docentes con la
finalidad de compartir saberes y apoyarse mutuamente para disminuir
las dificultades de enseñanza.
94
Impulsa y exige a los integrantes del CTE, el establecimiento de
mecanismos apropiados para dar seguimiento oportuno al desempeño
de los estudiantes.
95
Promueve entre los integrantes del CTE, el análisis y evaluación de las
acciones de mejoramiento, formación y actualización profesional
ofrecidas a los docentes por el Sistema Estatal de Formación Continua
y Superación Profesional, con la finalidad de gestionar procesos de
formación acorde a las necesidades de los docentes y los contextos
socioculturales en los cuales laboran.
OBSERVACIONES GENERALES
EVALUACIÓN
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