Este documento presenta información sobre la Reforma Educativa en México y el Servicio Profesional Docente. La Reforma busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos a través de tres ejes: evaluación, desarrollo profesional docente y autonomía escolar. El Servicio Profesional Docente regula el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia del personal educativo mediante evaluaciones de desempeño y formación continua.
Este documento explica los conceptos de calidad educativa y estándares de calidad. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los estudiantes, profesores y escuelas para garantizar una educación de calidad. El Ministerio de Educación está desarrollando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar, con el objetivo de orientar la mejora del sistema educativo y asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
Este documento propone estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas del currículo nacional: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Explica qué son los estándares de aprendizaje, para qué niveles se proponen, los componentes de los estándares y su relación con el currículo nacional. El objetivo es definir metas educativas claras que orienten el sistema educativo hacia una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre cómo debe abordarse el concepto de calidad en la educación superior dentro de un Estado Social de Derecho. Analiza autores como Carr, Schwab, Stenhouse y Schon, quienes argumentan que la calidad no debe verse solo como una métrica técnica sino también como un arte que involucra valores. También sugiere que el discurso sobre calidad debe reconsiderar sus categorías éticas y principios rectores para enfocarse más en la práctica reflexiva que en objetivos utilitarios.
El día 27 de Septiembre la Profesora Ana Maria presentó la ponencia "Calidad y Educación Superior en un Estado Social de Derecho".
A continuación se relaciona la presentación.
Julie Tibocha
Monitora Auxiliar del Núcleo Estado y Poder
INEE Instituto Nacional de Evaluación Educativa DIEGO ALVARADO
Este documento describe el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), la máxima autoridad en México para evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del sistema educativo nacional. El INEE coordina el Sistema Nacional de Evaluación Educativa y evalúa elementos como los aprendizajes de los alumnos, docentes, escuelas y programas educativos. Su objetivo es utilizar la evaluación como una herramienta para mejorar los procesos educativos y lograr una educación de mayor calidad a través de la detección de o
Este documento describe el estado actual de la evaluación educativa en México. Resume los principales organismos e instituciones involucrados en la evaluación de estudiantes, programas, instituciones y personal académico. Entre ellos se encuentran CENEVAL, PISA, ENLACE, CIEES, FOMES, PROMEP, CONACYT, UDUAL, PIFI y ANUIES. El documento explica brevemente el propósito y alcance de cada uno de estos organismos de evaluación en el sistema educativo mexicano.
El documento describe el organismo gubernamental encargado de evaluar y acreditar las carreras universitarias en Ecuador, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El CEAACES comenzará a evaluar carreras de medicina, derecho y educación usando exámenes de fin de carrera y renovando la acreditación cada cinco años. El objetivo es elevar la calidad de las carreras para mejorar la educación superior y contribuir al desarrollo del país.
Este documento explica los conceptos de calidad educativa y estándares de calidad. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los estudiantes, profesores y escuelas para garantizar una educación de calidad. El Ministerio de Educación está desarrollando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar, con el objetivo de orientar la mejora del sistema educativo y asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
Este documento propone estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas del currículo nacional: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Explica qué son los estándares de aprendizaje, para qué niveles se proponen, los componentes de los estándares y su relación con el currículo nacional. El objetivo es definir metas educativas claras que orienten el sistema educativo hacia una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre cómo debe abordarse el concepto de calidad en la educación superior dentro de un Estado Social de Derecho. Analiza autores como Carr, Schwab, Stenhouse y Schon, quienes argumentan que la calidad no debe verse solo como una métrica técnica sino también como un arte que involucra valores. También sugiere que el discurso sobre calidad debe reconsiderar sus categorías éticas y principios rectores para enfocarse más en la práctica reflexiva que en objetivos utilitarios.
El día 27 de Septiembre la Profesora Ana Maria presentó la ponencia "Calidad y Educación Superior en un Estado Social de Derecho".
A continuación se relaciona la presentación.
Julie Tibocha
Monitora Auxiliar del Núcleo Estado y Poder
INEE Instituto Nacional de Evaluación Educativa DIEGO ALVARADO
Este documento describe el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), la máxima autoridad en México para evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del sistema educativo nacional. El INEE coordina el Sistema Nacional de Evaluación Educativa y evalúa elementos como los aprendizajes de los alumnos, docentes, escuelas y programas educativos. Su objetivo es utilizar la evaluación como una herramienta para mejorar los procesos educativos y lograr una educación de mayor calidad a través de la detección de o
Este documento describe el estado actual de la evaluación educativa en México. Resume los principales organismos e instituciones involucrados en la evaluación de estudiantes, programas, instituciones y personal académico. Entre ellos se encuentran CENEVAL, PISA, ENLACE, CIEES, FOMES, PROMEP, CONACYT, UDUAL, PIFI y ANUIES. El documento explica brevemente el propósito y alcance de cada uno de estos organismos de evaluación en el sistema educativo mexicano.
El documento describe el organismo gubernamental encargado de evaluar y acreditar las carreras universitarias en Ecuador, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES). El CEAACES comenzará a evaluar carreras de medicina, derecho y educación usando exámenes de fin de carrera y renovando la acreditación cada cinco años. El objetivo es elevar la calidad de las carreras para mejorar la educación superior y contribuir al desarrollo del país.
La relevancia de la calidad educativa es una de las cuestiones
históricas de la agenda de la política educativa en distintos países del mundo. En los últimos años, la calidad educativa ha cobrado gran relevancia, lo que ha motivado que algunos especialistas la consideren el nuevo nombre de la educación.
Este documento presenta la guía para la evaluación de competencias de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación busca valorar las competencias pedagógicas, comportamentales y disciplinares de los educadores con el fin de determinar ascensos o reubicaciones salariales. Define los conceptos clave de ascenso, reubicación y escalafón docente. Además, describe el marco legal que rige la evaluación de competencias y cómo están estructuradas las pruebas de acuerdo con los tipos de competencias.
El Núcleo de Estado y Poder de la Escuela Superior de Administración Pública busca cultivar un saber en torno al Estado, el poder y el gobierno. Ofrece estudios sobre pensamiento político, ciencia política, teorías contemporáneas, actores políticos, políticas públicas, derecho constitucional, administrativo y relaciones internacionales para dotar a los estudiantes de administración pública de habilidades analíticas.
Este documento describe el origen y propósito del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en México. Explica que el INEE fue creado para desarrollar un sistema de evaluación educativa que proporcione información sólida para mejorar la calidad de la enseñanza. Se revisaron los antecedentes nacionales e internacionales de la evaluación educativa y características exitosas de organismos de otros países para diseñar el proyecto del INEE, el cual sería independiente y con capacidad técnica. El documento forma
Este documento discute la evaluación en la educación superior mexicana. Explica que la educación es un factor clave para el desarrollo económico y social y debe ser de alta calidad para mejorar la calidad de vida. Detalla que la evaluación en la educación superior se centra en cinco componentes y que busca medir la eficacia y eficiencia de las instituciones. Finalmente, argumenta que la calidad educativa ya no debe basarse en creencias sino en evidencia objetiva.
Las dimensiones de la calidad permiten definir los principios que deben regir un sistema educativo concreto, examinando con ello los propósitos que orienten a una mejor calidad educativa, siendo esta última evaluada con la finalidad de reorientar y ajustar los procesos educativos que se implementan en dicho sistema.
El presente artículo forma parte de la investigación doctoral titulada “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos”, desarrollada en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El objetivo de lo presentado aquí se dirige a los centros escolares que imparten enseñanza universitaria en criminología y criminalística en el territorio de México, se compone de las siguientes partes: 1) Marco referencial de la educación como ideología y norma en los procesos de formación, culturización y cambio social, 2) Generalidades de los organismos privados nacionales que fungen como evaluadores de programas educativos y sistema organizacional de centros educativos de educación superior, 3) generalidades del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), como ente desconcentrado de gobierno federal encargado del desarrollo científico y tecnológico, 4) se revisan casos de instituciones de educación superior cuyos programas educativos y sistemas organizacionales han sido ya evaluados y acreditados por los organismo privados, en otros casos, por el CONACYT, en contraste con las escuelas que no están bajo el mismo esquema; finalmente, 5) iniciativa de acreditación: Se pretende que este documento sea una guía que estimule a otras escuelas en la materia a que se sumen a los procesos de diagnósticos interno y externo, y adopción de modelos de mejora en sus sistemas organizacionales y de mejora de la calidad en sus programas educativos.
Gestión para la calidad educativa u3 perspectiva internacional de la calidad ...Jorge Muñiz
Gestión para la calidad educativa u3 perspectiva internacional de la calidad educativa en la educación superior. Maestría en Calidad y Procesos de Innovación Educativa.
La reforma educativa de México de 2012-2013 tuvo como objetivo principal formar ciudadanos libres, responsables y comprometidos con su comunidad. Consistió en dos ejes: la creación de un sistema de evaluación docente y la modernización del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Esto generó controversia entre los maestros, quienes se oponían a la evaluación obligatoria de docentes y a las sanciones por reprobación, exigiendo en cambio la evaluación de funcionarios públicos.
Este documento discute los procesos de reforma educativa y por qué a menudo fracasan. Explica que los diferentes grupos involucrados como políticos, burócratas, planificadores y educadores tienen intereses encontrados y visiones del mundo que dificultan la cooperación. También destaca la importancia de una participación amplia de todos los niveles en el diseño e implementación de las reformas para que tengan éxito.
Presentacion ley instituto nacional para la evaluacion de la educacionyuuki_88
El documento presenta una clasificación de los artículos de la Ley del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación, dividiéndolos en secciones como disposiciones generales, evaluación, sistema de evaluación educativa, instituto para la evaluación de la educación, información pública, responsabilidades y participación social. Además, ofrece algunas generalidades sobre las atribuciones del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en materia de evaluación educativa.
Este documento presenta un modelo de aseguramiento interno de la calidad para instituciones de educación superior en Colombia. Primero, define siete concepciones del concepto de calidad en educación superior. Luego, describe los componentes del modelo propuesto, incluyendo gobierno y dirección, ejecución, y apoyo administrativo y financiero. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la implementación del modelo y una ruta sugerida. El objetivo general es mejorar continuamente la calidad de la educación superior a través de un enfoque de aseguramiento interno en las instituciones
El documento describe los organismos que evalúan las carreras universitarias en Ecuador. Actualmente, la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), el Consejo de Educación Superior (CES) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) regulan, controlan, evalúan y acreditan la calidad de la educación superior. El CEAACES evaluó 26 universidades categorizadas como "E" y determinó que 14 debían suspend
El INEE comienza su operación como organismo autónomo encargado de evaluar la calidad de la educación en México. Evaluará el aprendizaje de los estudiantes, el desempeño de maestros y autoridades escolares, y las instituciones educativas. Realizará evaluaciones periódicas de docentes para mejorar su desempeño y condiciones de trabajo. Su objetivo es garantizar el derecho a una educación de calidad con equidad para todos.
El documento proporciona orientaciones sobre la planificación educativa como un proceso sistémico y flexible. Resalta que la planificación debe considerar los aprendizajes esperados, las actividades de aprendizaje y las estrategias de evaluación. Además, enfatiza la importancia del desarrollo profesional docente y la gestión del currículum para lograr una educación de calidad e inclusiva.
Este documento resume la reforma educativa en México. Explica que la reforma actualizó la constitución y creó una nueva ley de evaluación educativa. Los objetivos de la reforma incluyen mejorar la calidad de la educación, asegurar la equidad y fortalecer la gestión escolar. La reforma también establece un servicio docente basado en el mérito y nuevas oportunidades de desarrollo profesional para maestros.
a partir del texto de que aparece en la url: http://www.educoea.org/portal/bdigital/contenido/laeduca/laeduca_116/articulo4/index.aspx?culture=es&navid=221, se hace un acercamiento a informe de lectura, con el fin de generar reflexión acerca del sensible tema de la calidad en la educación.
La educación de calidad es una meta nacional clave para México. Actualmente, México se encuentra en el puesto 53 en las pruebas PISA, muy por debajo del promedio. La reforma educativa busca mejorar la calidad de la educación para aumentar la competitividad de México a nivel global. Se necesita que el gobierno federal tome el control del sistema educativo para después cederlo a personas calificadas que pongan el enfoque en el aprendizaje de los estudiantes, no en intereses políticos. La evaluación del desempeño de maest
Este día, en el marco del 64 Aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Gobierno de la República reafirmó el valor de la educación como un derecho fundamental.
La base para transformar a México, es la educación. Por ello, como titular del Ejecutivo Federal, en uso de mis atribuciones, hoy presento a la Cámara de Diputados la iniciativa para reformar el artículo tercero constitucional.
Mi reconocimiento a los presidentes de los partidos políticos que participan en el Pacto por México, porque gracias a su disposición y seriedad, a tan sólo una semana de haberse firmado este gran acuerdo nacional, ya tienen lugar las primeras acciones para beneficio de los mexicanos.
Al reafirmar nuestro compromiso con México, hoy tenemos una propuesta consensada para iniciar la Reforma Educativa, con lo que se demuestra que el diálogo y el consenso son medios eficaces para transformar al País.
Hemos coincidido en un punto central: urge reformar y modernizar el marco jurídico para una educación de mayor calidad y equidad; reafirmar que la rectoría sobre la política educativa nacional le corresponde al Estado Mexicano.
Queremos para México, una educación que promueva la inclusión, la tolerancia y la paz; una educación de calidad que fomente la innovación, la competitividad y la productividad de cada mexicano. Gracias al Pacto por México, hoy damos un importante paso en esa dirección.
El documento compara las características de los ácidos y las bases, indicando que los ácidos tienen sabor agrio y cambian el color de los indicadores, mientras que las bases tienen sabor amargo y también cambian el color de los indicadores. Además, explica que las propiedades de los ácidos y las bases desaparecen cuando reaccionan entre sí y que en disolución acuosa permiten el paso de la corriente eléctrica.
Este documento describe tres métodos anticonceptivos permanentes: la vasectomía para hombres, que consiste en la sección y ligadura de los conductos deferentes para prevenir la presencia de espermatozoides en el semen; la salpingoclasia para mujeres, que implica ligar y seccionar las trompas de Falopio para evitar la fecundación, aunque ahora puede revertirse en algunos casos; y el DIU, el método anticonceptivo reversible más común en el mundo, especialmente en China.
La relevancia de la calidad educativa es una de las cuestiones
históricas de la agenda de la política educativa en distintos países del mundo. En los últimos años, la calidad educativa ha cobrado gran relevancia, lo que ha motivado que algunos especialistas la consideren el nuevo nombre de la educación.
Este documento presenta la guía para la evaluación de competencias de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación busca valorar las competencias pedagógicas, comportamentales y disciplinares de los educadores con el fin de determinar ascensos o reubicaciones salariales. Define los conceptos clave de ascenso, reubicación y escalafón docente. Además, describe el marco legal que rige la evaluación de competencias y cómo están estructuradas las pruebas de acuerdo con los tipos de competencias.
El Núcleo de Estado y Poder de la Escuela Superior de Administración Pública busca cultivar un saber en torno al Estado, el poder y el gobierno. Ofrece estudios sobre pensamiento político, ciencia política, teorías contemporáneas, actores políticos, políticas públicas, derecho constitucional, administrativo y relaciones internacionales para dotar a los estudiantes de administración pública de habilidades analíticas.
Este documento describe el origen y propósito del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en México. Explica que el INEE fue creado para desarrollar un sistema de evaluación educativa que proporcione información sólida para mejorar la calidad de la enseñanza. Se revisaron los antecedentes nacionales e internacionales de la evaluación educativa y características exitosas de organismos de otros países para diseñar el proyecto del INEE, el cual sería independiente y con capacidad técnica. El documento forma
Este documento discute la evaluación en la educación superior mexicana. Explica que la educación es un factor clave para el desarrollo económico y social y debe ser de alta calidad para mejorar la calidad de vida. Detalla que la evaluación en la educación superior se centra en cinco componentes y que busca medir la eficacia y eficiencia de las instituciones. Finalmente, argumenta que la calidad educativa ya no debe basarse en creencias sino en evidencia objetiva.
Las dimensiones de la calidad permiten definir los principios que deben regir un sistema educativo concreto, examinando con ello los propósitos que orienten a una mejor calidad educativa, siendo esta última evaluada con la finalidad de reorientar y ajustar los procesos educativos que se implementan en dicho sistema.
El presente artículo forma parte de la investigación doctoral titulada “Estudio de Pertinencia de los Proyectos de Formación y Ejercicio Profesional de los Criminólogos”, desarrollada en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El objetivo de lo presentado aquí se dirige a los centros escolares que imparten enseñanza universitaria en criminología y criminalística en el territorio de México, se compone de las siguientes partes: 1) Marco referencial de la educación como ideología y norma en los procesos de formación, culturización y cambio social, 2) Generalidades de los organismos privados nacionales que fungen como evaluadores de programas educativos y sistema organizacional de centros educativos de educación superior, 3) generalidades del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), como ente desconcentrado de gobierno federal encargado del desarrollo científico y tecnológico, 4) se revisan casos de instituciones de educación superior cuyos programas educativos y sistemas organizacionales han sido ya evaluados y acreditados por los organismo privados, en otros casos, por el CONACYT, en contraste con las escuelas que no están bajo el mismo esquema; finalmente, 5) iniciativa de acreditación: Se pretende que este documento sea una guía que estimule a otras escuelas en la materia a que se sumen a los procesos de diagnósticos interno y externo, y adopción de modelos de mejora en sus sistemas organizacionales y de mejora de la calidad en sus programas educativos.
Gestión para la calidad educativa u3 perspectiva internacional de la calidad ...Jorge Muñiz
Gestión para la calidad educativa u3 perspectiva internacional de la calidad educativa en la educación superior. Maestría en Calidad y Procesos de Innovación Educativa.
La reforma educativa de México de 2012-2013 tuvo como objetivo principal formar ciudadanos libres, responsables y comprometidos con su comunidad. Consistió en dos ejes: la creación de un sistema de evaluación docente y la modernización del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Esto generó controversia entre los maestros, quienes se oponían a la evaluación obligatoria de docentes y a las sanciones por reprobación, exigiendo en cambio la evaluación de funcionarios públicos.
Este documento discute los procesos de reforma educativa y por qué a menudo fracasan. Explica que los diferentes grupos involucrados como políticos, burócratas, planificadores y educadores tienen intereses encontrados y visiones del mundo que dificultan la cooperación. También destaca la importancia de una participación amplia de todos los niveles en el diseño e implementación de las reformas para que tengan éxito.
Presentacion ley instituto nacional para la evaluacion de la educacionyuuki_88
El documento presenta una clasificación de los artículos de la Ley del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación, dividiéndolos en secciones como disposiciones generales, evaluación, sistema de evaluación educativa, instituto para la evaluación de la educación, información pública, responsabilidades y participación social. Además, ofrece algunas generalidades sobre las atribuciones del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en materia de evaluación educativa.
Este documento presenta un modelo de aseguramiento interno de la calidad para instituciones de educación superior en Colombia. Primero, define siete concepciones del concepto de calidad en educación superior. Luego, describe los componentes del modelo propuesto, incluyendo gobierno y dirección, ejecución, y apoyo administrativo y financiero. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la implementación del modelo y una ruta sugerida. El objetivo general es mejorar continuamente la calidad de la educación superior a través de un enfoque de aseguramiento interno en las instituciones
El documento describe los organismos que evalúan las carreras universitarias en Ecuador. Actualmente, la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), el Consejo de Educación Superior (CES) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) regulan, controlan, evalúan y acreditan la calidad de la educación superior. El CEAACES evaluó 26 universidades categorizadas como "E" y determinó que 14 debían suspend
El INEE comienza su operación como organismo autónomo encargado de evaluar la calidad de la educación en México. Evaluará el aprendizaje de los estudiantes, el desempeño de maestros y autoridades escolares, y las instituciones educativas. Realizará evaluaciones periódicas de docentes para mejorar su desempeño y condiciones de trabajo. Su objetivo es garantizar el derecho a una educación de calidad con equidad para todos.
El documento proporciona orientaciones sobre la planificación educativa como un proceso sistémico y flexible. Resalta que la planificación debe considerar los aprendizajes esperados, las actividades de aprendizaje y las estrategias de evaluación. Además, enfatiza la importancia del desarrollo profesional docente y la gestión del currículum para lograr una educación de calidad e inclusiva.
Este documento resume la reforma educativa en México. Explica que la reforma actualizó la constitución y creó una nueva ley de evaluación educativa. Los objetivos de la reforma incluyen mejorar la calidad de la educación, asegurar la equidad y fortalecer la gestión escolar. La reforma también establece un servicio docente basado en el mérito y nuevas oportunidades de desarrollo profesional para maestros.
a partir del texto de que aparece en la url: http://www.educoea.org/portal/bdigital/contenido/laeduca/laeduca_116/articulo4/index.aspx?culture=es&navid=221, se hace un acercamiento a informe de lectura, con el fin de generar reflexión acerca del sensible tema de la calidad en la educación.
La educación de calidad es una meta nacional clave para México. Actualmente, México se encuentra en el puesto 53 en las pruebas PISA, muy por debajo del promedio. La reforma educativa busca mejorar la calidad de la educación para aumentar la competitividad de México a nivel global. Se necesita que el gobierno federal tome el control del sistema educativo para después cederlo a personas calificadas que pongan el enfoque en el aprendizaje de los estudiantes, no en intereses políticos. La evaluación del desempeño de maest
Este día, en el marco del 64 Aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Gobierno de la República reafirmó el valor de la educación como un derecho fundamental.
La base para transformar a México, es la educación. Por ello, como titular del Ejecutivo Federal, en uso de mis atribuciones, hoy presento a la Cámara de Diputados la iniciativa para reformar el artículo tercero constitucional.
Mi reconocimiento a los presidentes de los partidos políticos que participan en el Pacto por México, porque gracias a su disposición y seriedad, a tan sólo una semana de haberse firmado este gran acuerdo nacional, ya tienen lugar las primeras acciones para beneficio de los mexicanos.
Al reafirmar nuestro compromiso con México, hoy tenemos una propuesta consensada para iniciar la Reforma Educativa, con lo que se demuestra que el diálogo y el consenso son medios eficaces para transformar al País.
Hemos coincidido en un punto central: urge reformar y modernizar el marco jurídico para una educación de mayor calidad y equidad; reafirmar que la rectoría sobre la política educativa nacional le corresponde al Estado Mexicano.
Queremos para México, una educación que promueva la inclusión, la tolerancia y la paz; una educación de calidad que fomente la innovación, la competitividad y la productividad de cada mexicano. Gracias al Pacto por México, hoy damos un importante paso en esa dirección.
El documento compara las características de los ácidos y las bases, indicando que los ácidos tienen sabor agrio y cambian el color de los indicadores, mientras que las bases tienen sabor amargo y también cambian el color de los indicadores. Además, explica que las propiedades de los ácidos y las bases desaparecen cuando reaccionan entre sí y que en disolución acuosa permiten el paso de la corriente eléctrica.
Este documento describe tres métodos anticonceptivos permanentes: la vasectomía para hombres, que consiste en la sección y ligadura de los conductos deferentes para prevenir la presencia de espermatozoides en el semen; la salpingoclasia para mujeres, que implica ligar y seccionar las trompas de Falopio para evitar la fecundación, aunque ahora puede revertirse en algunos casos; y el DIU, el método anticonceptivo reversible más común en el mundo, especialmente en China.
Este documento presenta la ruta de mejora escolar de una escuela secundaria. Incluye tablas con indicadores sobre el desempeño de los estudiantes en español, matemáticas y lectura, así como sobre su convivencia. También presenta acciones planeadas para febrero enfocadas en mejorar las habilidades de lectura, escritura y matemáticas de los estudiantes, y su convivencia escolar.
Este documento describe las acciones que se llevarán a cabo para mejorar la educación en varias escuelas. Se realizarán reuniones del consejo técnico para analizar los problemas, capacitar maestros, evaluar el progreso de los estudiantes, involucrar a los padres, y compartir experiencias entre maestros para mejorar la enseñanza. El objetivo final es que todos los estudiantes aprendan.
Este documento discute la Reforma Educativa en México y el papel del INEE en la evaluación y el Servicio Profesional Docente. Explica que la Reforma busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos a través de la evaluación y el desarrollo profesional docente. También describe las nuevas funciones del INEE como autoridad en materia de evaluación educativa y su papel en coordinar el Sistema Nacional de Evaluación y supervisar los procesos de evaluación docente.
Este documento discute la Reforma Educativa en México y el papel del INEE en la evaluación y el Servicio Profesional Docente. Explica que la Reforma busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos a través de la evaluación y el desarrollo profesional docente. También describe las nuevas funciones del INEE como autoridad en materia de evaluación educativa y su papel en coordinar el Sistema Nacional de Evaluación y supervisar los procesos de evaluación docente.
Este documento presenta un resumen de la Reforma Educativa en México y el papel del INEE en la evaluación y el Servicio Profesional Docente. Explica que la Reforma busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos a través de dos ejes: la evaluación del sistema educativo y el desarrollo profesional docente. El INEE juega un papel clave en la coordinación del Sistema Nacional de Evaluación y en emitir lineamientos para las evaluaciones docentes con el fin de mejorar la calidad de la educación.
Los estándares de calidad educativa se refieren a los logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. Se organizan en estándares de aprendizaje, desempeño profesional, gestión escolar e infraestructura. Sirven para orientar y monitorear la acción de los actores hacia el mejoramiento continuo de la calidad educativa. Ecuador necesita estándares para establecer metas educativas claras y logros comunes básicos que mejoren la calidad del sistema educativo.
Este documento presenta las propuestas de estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Los estándares describen los logros de aprendizaje esperados al final de cada nivel y progresan en cinco dominios de conocimiento por área. El objetivo es orientar el sistema educativo hacia el desarrollo de competencias clave y asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
La gestión educativa se define como un conjunto de trámites sistemáticos orientados a fortalecer las instituciones educativas y sus proyectos para enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos conservando la autonomía institucional. La gestión educativa se fundamenta en leyes como la LOMCE y la LOE y considera elementos como la estrategia, cultura, estructura y ejecución. El currículo de educación primaria establecido por la LOMCE incluye asignaturas troncales
El documento presenta un resumen de la Ley General de Educación en Chile. Establece los principales aspectos de la ley como los deberes del Estado y el Ministerio de Educación en garantizar una educación de calidad e inclusiva para todos, los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa, y los requisitos para el reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales. También describe la estructura del Consejo Nacional de Educación y sus funciones relacionadas a la educación regular y superior.
La gestión educativa se define como un conjunto de trámites sistemáticos orientados a fortalecer las instituciones educativas y sus proyectos para enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos, conservando la autonomía institucional. La gestión de aula implica establecer orden en el aula y crear condiciones para el aprendizaje. La gestión educativa se fundamenta en cuatro pilares: estrategia, cultura, estructura y ejecución. El marco normativo de los procesos de
La gestión educativa se define como un conjunto de trámites sistemáticos orientados a fortalecer las instituciones educativas y sus proyectos para enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos conservando la autonomía institucional. La gestión de aula implica establecer orden en el aula y crear condiciones para el aprendizaje. La gestión educativa se fundamenta en cuatro pilares: estrategia, cultura, estructura y ejecución.
El artículo 44 de la Constitución consagra la educación como un derecho fundamental y luego en el artículo 67 establece que “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
5. estàndares de calidad educativa. estánd. aprendizajeLUIS MEJIA
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Brevemente describe cuatro tipos de estándares: de gestión escolar, de desempeño profesional, de aprendizaje, e infraestructura. El objetivo general es asegurar que los estudiantes logren los aprendizajes deseados mediante la orientación y evaluación de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo.
Este documento presenta los Estándares de Calidad Educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los tipos de estándares, incluyendo estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura, y explica que tienen como objetivo orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia la mejora continua de la calidad educativa.
El documento describe los estándares de calidad educativa en Ecuador. Estos estándares buscan mejorar la calidad y equidad de la educación mediante la descripción de los logros esperados de estudiantes, docentes y escuelas. Adicionalmente, los estándares orientan, apoyan y monitorean la gestión del sistema educativo para mejorar de forma continua.
Este documento presenta los Estándares de Calidad Educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. Explica que los estándares sirven para orientar, apoyar y monitorear la acción de mejora continua en la educación. Se detallan cuatro tipos de estándares: de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. Los estándares de gestión escolar establecen
Este documento presenta los estándares de calidad educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que los estándares definen los logros esperados de estudiantes, docentes, directivos y centros educativos para garantizar una educación de calidad. También describe los diferentes tipos de estándares, incluyendo de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo final es orientar y monitorear a los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica brevemente el significado de calidad educativa y por qué son necesarios los estándares en el país. Luego describe los diferentes tipos de estándares, incluyendo estándares de gestión escolar, desempeño profesional docente y directivo, aprendizaje, e infraestructura. El objetivo final es orientar y monitorear la acción de los actores educativos para mejorar continuamente el sistema.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que los estándares definen los logros esperados de estudiantes, docentes, directivos y centros educativos para garantizar una educación de calidad. También describe los diferentes tipos de estándares, incluyendo de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo final es orientar y monitorear a los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo principal de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo principal de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo principal de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
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Este documento presenta el enfoque formativo de la evaluación en educación básica. Primero, define la evaluación desde este enfoque y explica sus funciones, momentos y elementos. Luego, describe las características de un docente que evalúa con base en este enfoque y un modelo de evaluación formativa. Finalmente, enfatiza la importancia de la ética en la evaluación.
Este documento presenta material educativo extraído de las colecciones de Ortografía, Comprensión Lectora, Expresión Escrita, Matemáticas y Cálculo ABN de la editorial La Calesa para el tercer curso de Educación Primaria. Incluye ejercicios, textos y actividades con el objetivo de ofrecer trabajo y tareas para que los alumnos realicen durante el periodo de cuarentena por el coronavirus. La editorial ofrece de forma gratuita los solucionarios de los ejercicios propuestos.
Este documento contiene material educativo extraído de las colecciones de ortografía, comprensión lectora, expresión escrita, matemáticas y cálculo ABN de la editorial La Calesa para ser utilizado por maestros, docentes y familias durante el periodo de cuarentena por el coronavirus. Incluye ejercicios, textos y actividades para alumnos de 4o de primaria así como información sobre cómo solicitar de forma gratuita las soluciones a dichos ejercicios.
Este documento contiene material extraído de las colecciones de ortografía, comprensión lectora, expresión escrita, matemáticas y cálculo ABN de 5o de primaria de Editorial La Calesa. Incluye ejercicios, textos y reglas ortográficas sobre diversos temas para que los alumnos puedan realizar tareas durante la cuarentena por el coronavirus. La editorial ofrece de forma gratuita los solucionarios a los ejercicios propuestos.
Este documento contiene material educativo extraído de las colecciones de ortografía, comprensión lectora, expresión escrita y matemáticas de la editorial La Calesa para el sexto curso de educación primaria. Incluye ejercicios, actividades y tareas sobre estas materias para que los estudiantes puedan realizar durante el periodo de cuarentena por el coronavirus. La editorial ofrece de forma gratuita este material así como las soluciones a los ejercicios propuestos.
Este documento presenta materiales educativos gratuitos para alumnos de 1o de Educación Secundaria Obligatoria durante el periodo de cuarentena por el coronavirus. Incluye ejercicios de ortografía y expresión escrita extraídos de las colecciones de la editorial La Calesa, así como un comunicado explicando el propósito de esta edición especial gratuita.
Este documento ofrece material educativo gratuito para alumnos de 2o de Educación Secundaria Obligatoria durante el periodo de cuarentena por el coronavirus. Incluye ejercicios de ortografía y expresión escrita extraídos de las colecciones de la editorial La Calesa, así como una nota explicativa sobre el propósito de este material y cómo solicitar las soluciones a los ejercicios de forma gratuita.
Este documento ofrece material educativo gratuito para alumnos de 3o de Educación Secundaria Obligatoria durante el periodo de cuarentena por el coronavirus. Incluye ejercicios de ortografía y expresión escrita extraídos de las colecciones de la editorial La Calesa, así como un comunicado explicando que se ofrece este material de forma gratuita para ayudar a los estudiantes y maestros durante el cierre de los centros educativos.
Este documento contiene tres secciones. La primera sección presenta un comunicado de la editorial La Calesa explicando que han creado este documento gratuito con material educativo para que los estudiantes tengan tareas que hacer durante la cuarentena por el coronavirus. La segunda y tercera sección contienen ejercicios de ortografía y expresión escrita extraídos de sus colecciones para estudiantes de 4o de la Educación Secundaria Obligatoria. El documento también indica que los solucionarios de los ejercicios están disponibles de forma gratuita.
Este documento contiene material educativo extraído de las colecciones de Ortografía, Comprensión Lectora, Expresión Escrita, Matemáticas y Cálculo ABN de 1o de Educación Primaria de la editorial La Calesa. Incluye ejercicios, textos, adivinanzas y trabajos para que los alumnos realicen durante el periodo de cuarentena por el coronavirus. La editorial ofrece este material de forma gratuita a docentes y familias y también los solucionarios por correo electrónico.
Este documento presenta una guía para realizar un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas) de una escuela con el objetivo de preparar la implementación de la autonomía curricular. Explica que el análisis FODA identifica factores internos y externos que pueden afectar dicho objetivo. Luego, detalla 7 pasos para realizar el análisis FODA, incluyendo definir el objetivo, categorías para analizar condiciones internas y externas, e identificar fortalezas, o
El documento habla sobre dar mayor autonomía a las escuelas en México a través de la autonomía de gestión y autonomía curricular. La autonomía curricular permitirá a las escuelas adaptar los contenidos educativos a las necesidades e intereses de sus estudiantes. Se llevó a cabo un programa piloto en 2017 con casi 1000 escuelas de todos los niveles. Ahora se busca implementar la autonomía curricular de manera más amplia considerando la opinión de docentes, alumnos y padres de familia.
Este documento describe la naturaleza y objetivos de la Autonomía Curricular, un nuevo componente curricular introducido en México. Busca atender las necesidades e intereses de los estudiantes mediante actividades extracurriculares. Ofrece oportunidades para que los estudiantes exploren temas de su interés y desarrollen nuevas habilidades, y para que los maestros experimenten con nuevas metodologías. También da a las escuelas flexibilidad para elegir contenidos adicionales basados en los intereses de la comunidad escolar.
El documento describe las evidencias de las escuelas participantes en la Fase 0 de Autonomía Curricular, incluyendo un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas), la ruta crítica y las estrategias para identificar los intereses, habilidades y necesidades de los alumnos.
El documento presenta evidencias de escuelas preescolares que participan en la Fase 0 de Autonomía Curricular en México. Incluye información sobre las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) de varios jardines de niños y los instrumentos utilizados para evaluarlos.
Este documento presenta las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) de varias escuelas primarias mexicanas que participan en la Fase 0 de Autonomía Curricular. Se incluyen análisis FODA de escuelas en Yucatán, Nuevo León, Jalisco, Sonora y otros estados. El documento evalúa la situación actual de estas escuelas y su preparación para una mayor autonomía curricular.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
3. Tres preguntas
1. Cada uno tiene una idea de lo que es un
"buen" docente. Usted, cómo lo
describiría? Utilice de 3 a 5 palabras o
frases.
2. ¿Qué sabe sobre la evaluación del
desempeño docente? ¿Cómo se informó?
3. ¿Cuál es su opinión sobre dicha
evaluación?
4. Temas
1. Reforma en la Educación de México
2. Distribución de competencias en materia de
evaluación de la educación.
3. La evaluación: referentes y principios
4. La Evaluación y el Servicio Profesional Docente.
5. Reflexiones finales.
5. Propósito
Aportar elementos de INFORMACIÓN,
reflexión y análisis sobre:
características de la Reforma en la Educación
mexicana;
la evaluación, el Servicio Profesional Docente y
la profesionalización y
funciones docentes, directivas y de supervisión
en el desarrollo del SPD y su implementación.
7. EL MANDATO PRINCIPAL
Derecho a una Educación de Calidad para TODOS
La Educación es un derecho
fundamental que el Estado
reconoce en todos los
individuos.
Es el Derecho a aprender
Es el Derecho a tener
iguales oportunidades de
desarrollo
8. ¿Por qué la Reforma de la
Educación?
Reconocer que el Estado mexicano ha
logrado construir un sistema educativo
amplio y complejo.
Ampliación de la educación obligatoria:
Preescolar (grupo 3-5 años), Primaria (6-
11), Secundaria (12-14) y Media Superior
(15-17). Más de 30 millones de estudiantes.
12. Problemas persistentes en la
Educación
INEQUIDAD
Desigual distribución de los beneficios de la educación:
en el acceso,
la permanencia,
las condiciones y
en los resultados
EFICACIA, EFICIENCIA,
PERTINENCIA, CALIDAD
13. Causas conocidas
de los problemas educativos
Históricas
Externas al SEN
Estructurales del SEN
Internas del SEN
14. Elementos de la Reforma
Propósito: Realizar el Derecho de Todos a una educación de
Calidad con Equidad.
Estrategia: Reforma Constitucional, legislación secundaria,
legislación local y proceso de implementación.
Medios: Tres ejes
1. Servicio Profesional Docente tres pilares:
evaluación, desarrollo profesional docente, directivo y de
supervisión, idoneidad de los servidores públicos.
2. Evaluación SNEE, Autonomía Constitucional del INEE
3. Gestión: autonomía escolar, sistema de información para
la gestión…
16. Configuración de la Reforma
Artículo Tercero Constitucional
- Sistema Nacional
de Evaluación
Educativa
- Autonomía del
INEE
- Servicio
Profesional Docente
- Sistema de
Información para la
gestión
- Autonomía de
Gestión de las
escuelas
Configuración Legal
Ingreso al
Servicio
Profesional
Docente por
concurso
Evaluación
del SEN
Exigencia
Constitucional
Derecho a
educación
con calidad
Calidad
como
principio
inmerso en el
Sistema
educativo
Principio
Constitucional
17. La escuela en el centro del SEN
Reconocer a la escuela como la célula del sistema
educativo, como el lugar en el que acontece la
enseñanza y el aprendizaje.
Reconocer la posibilidad de que en la escuela se
tomen decisiones pertinentes a su contexto y con
base en evidencias: autonomía de la gestión
escolar.
Para ello se requiere un sistema de información
para la gestión que facilite la toma de decisiones y
que rinda cuentas de éstas.
21. ¿Por qué el énfasis en la Evaluación?
Mecanismo de conocimiento útil para ordenar y
realizar acciones de mejora de los procesos y resultados
educacionales.
Decisiones de la Política educativa con fundamento en
evidencias.
Claridad en los fines y en la planeación: hacia dónde ir
y qué hacer.
Permite extender la visión hacia mediano y largo
plazos superando las visiones de periodos
gubernamentales federales o locales
22. ¿Para qué un INEE
constitucional autónomo?
La autonomía conferida al INEE en la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos busca asegurar:
la producción de información pertinente y confiable,
que haya sido obtenida y analizada con criterios técnicos
rigurosos,
que se genere con independencia de la autoridad
educativa,
que pueda llevar a cabo una difusión oportuna a la
sociedad,
que sea capaz de detonar procesos de mejora de la
educación, sus instituciones y actores (insumos,
procesos y resultados).
23. EL INEE en la Evaluación de componentes,
procesos y resultados de la educación obligatoria
Aprendizaje de los estudiantes (cognitivos y no cognitivos)
Desempeño de docentes y directivos escolares.
Funcionamiento de las instituciones educativas (escuelas).
Características de programas educativos: currículum,
materiales, intervenciones, innovaciones y otros…
Características de las Políticas educativas: como la de
financiamiento, formación y actualización docente, cobertura y
acceso, equidad, inclusión educativa y otras …
24. ¿Qué significa evaluar?
Evaluar acción de estimar, apreciar y calcular el valor
de algo.
Evaluar significa expresar argumentos basados en
información pertinente, que permite opinar sobre las
acciones públicas y sus efectos.
Evaluar es emitir un juicio de valor sobre un objeto,
persona o acción al comparar una observación o
medición con un referente establecido.
25. Evaluación. Proceso básico
1.Criterio de
mérito
(valor)
2. Referentes o
estándares de
desempeño
3.Sistemas de
información
4.Medición
5.Contraste entre
medida y
referente o
estándar
6.Síntesis en un
juicio de valor
26. El referente principal: El derecho a la
educación de calidad (1)
El referente de la evaluación que realiza el INEE, de los
lineamientos, de las directrices para orientar políticas y
programas es el derecho a una educación de calidad con
equidad, tal y como se define en el Artículo Tercero
constitucional.
Derecho a una educación de Calidad = derecho a
aprender, el derecho a tener oportunidades de
desarrollo.
27. Las A’s: Esquema de Katarina Tomasevski
DERECHO A
LA EDUCACIÓN
Availabilty (disponibilidad)
Accesibilidad
Adaptabilidad
Aceptabilidad
Accountability
(Responsabilidad)
Affordable
(Asequibilidad)
28. El referente central: El derecho a la
educación de calidad (3)
La plena vigencia del derecho a una educación de calidad implica:
Existencia de escuelas y docentes que sean suficientes y estén
distribuidos en el territorio nacional para asegurar el acceso a la
educación obligatoria
Eliminación de obstáculos físicos, económicos y de otro tipo para
asegurar el acceso de todos al servicio disponible
Exigencia de que la educación que se ofrezca sea socialmente
relevante y pertinente para los individuos a fin de lograr una vida
digna.
Que los alumnos encuentren la educación aceptable. Que no exista
discriminación; que esté segura su integridad tanto física como
psicológica, que perciban que la escuela es un lugar agradable para
estar y para aprender.
K. Tomasevsky (2004). El Asalto a la Educación. Madrid: Intermon Oxfam
29. ¿Qué implica la calidad de la
educación como derecho?
Comprender la educación de
calidad como un derecho de las
personas implica la exigibilidad y
justiciabilidad de ese derecho.
32. ¿Qué es el Servicio Profesional
Docente, SPD?
Es el “conjunto de actividades y mecanismos para el
Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en el servicio público educativo y el
impulso a la formación continua, con la finalidad de
garantizar la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del Personal Docente y del Personal con
Funciones de Dirección y de Supervisión en la
Educación Básica y Media Superior que imparta el
Estado y sus Organismos Descentralizados.” LGSPD,
Art. 4 XXXII.
34. Flujo general del SPD: cuatro procesos, las
evaluaciones y la formación continua
Concurso de oposición
Ingreso
Reconocimiento
Promoción
Permanencia
Evaluación del desempeño
1-A puestos Directivos y de Supervisión
2- En la misma función (reconocimiento)
3- Otras promociones
FORMACIÓNCONTINUA=PROFESIONALIZACIÓN
35. Principios que guían el desarrollo del modelo de
evaluación del desempeño docente
Reconocimiento del papel de los
docentes, directivos y supervisores
en la mejora de la calidad
educativa
Fortalecimiento de la carrera
docente (dirección y
supervisión) de educación
básica y media superior
Aproximación integral y sistémica a
la evaluación del desempeño
docente, directivo y de supervisión
Reconocimiento del papel del
contexto en el ejercicio de la
docencia
Fundamentación teórica y
análisis de experiencias
nacionales e internacionales
36. Relación Servicio Profesional Docente y los
Sistemas de Servicio Civil
En el Servicio Profesional Docente podemos
identificar con claridad los subsistemas que
caracterizan a los Sistemas de Servicio Civil en
el mundo
La organización del Trabajo se manifiesta a
través de la definición de perfiles y
parámetros para el desempeño de las diversas
funciones.
37. Subsistemas de un Sistema de Civil
Organización del Trabajo: establece contenidos de
las tareas y las características de las personas
Gestión del Empleo: regula flujos de entrada,
movimiento y salida de las personas
Gestión del Rendimiento: planifica, estimula y
evalúa la contribución de las personas
Gestión de la Compensación: retribuye la
contribución
Gestión del Desarrollo: establece pautas para el
crecimiento individual y colectivo.
Longo, Francisco (2006) “Marco analítico para el diagnóstico institucional de sistemas de Servicio Civil” En Echavarría, Koldo, ed. Informe sobre
la situación del servicio civil en América Latina.
40. Objetivos específicos SPD (1)
Proceso Objetivos específicos
Ingreso al Servicio
Profesional Docente
a) Garantizar mediante Concursos de oposición la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades necesarias de quienes ingresen al
Servicio Profesional Docente en la Educación Básica y Media Superior
que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
Evaluaciones a los Docentes
de Nuevo Ingreso (1ª y 2ª)
a) Garantizar mediante la evaluación del desempeño que los docentes y
técnico docentes de nuevo ingreso en la Educación Básica y Media Superior
que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados favorecen en la
práctica el aprendizaje de los alumnos y cumplen con las exigencias
propias de su función.
b) Otorgar los apoyos necesarios a los docentes y técnico docentes de
nuevo ingreso en la Educación Básica y Media Superior que imparta el
Estado y sus Organismos Descentralizados para que alcancen un nivel
suficiente de desempeño.
Promoción a Cargos con
Funciones de Dirección y de
Supervisión
a) Garantizar mediante Concursos de oposición la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades necesarias de quienes habiendo ejercido
como docentes un mínimo de dos años, realizarán las funciones de
Dirección y Supervisión en la Educación Básica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
Promoción en la Función
a) Fomentar y motivar mediante evaluaciones adicionales a las
evaluaciones del desempeño, el desarrollo profesional, el mejoramiento
en el desempeño y la idoneidad de conocimientos, capacidades y
aptitudes del Personal Docente, Técnico Docente, con Funciones de
Dirección, Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica de Educación Básica
y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
41. Objetivos específicos (2)
Proceso Objetivos específicos
De Otras Promociones en
el Servicio
a) Garantizar mediante Concursos de oposición la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades necesarias de quienes realizarán
las tareas de Asesoría Técnica Pedagógica en la Educación Básica
y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados.
b) Impulsar la formación y la experiencia profesionales del personal
docente y técnico docente de la Educación Básica y Media Superior
que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados con base
en los resultados de las Evaluaciones del desempeño.
Reconocimiento en el
Servicio
a) Fomentar a través de un proceso de selección mediante
procedimientos y requisitos, el desarrollo de docentes, técnico
docentes y personal con funciones de dirección y supervisión en
distintas funciones según sus intereses, capacidades o en atención a
las necesidades del Sistema en la Educación Básica y Media Superior
que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
Permanencia en el Servicio
a) Medir mediante la evaluación del desempeño, la calidad y
resultados de la función docente, técnico docente, directiva, de
supervisión, de Asesoría Técnico Pedagógica o cualquier otra de
naturaleza académica en la Educación Básica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
42. Definición de Procesos de Evaluación del
SPD (1)
Procesos ¿Mediante qué se hace?
1. Ingreso al Servicio
Profesional Docente
Concursos de oposición
1.1. Evaluaciones a los
Docentes de Nuevo Ingreso
(1ª y 2ª)
Evaluación del desempeño
Programa de Mediano Plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente 2015-2020.
43. 2. Promoción Según la modalidad y fines
que persiga puede hacerse
mediante: a) concurso de
oposición, b) evaluaciones
adicionales y c) evaluación
del desempeño
2.1. Promoción a Cargos
con Funciones de Dirección
y de Supervisión
Concursos de oposición
Definición de Procesos de Evaluación del
SPD (2)
Programa de Mediano Plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente 2015-2020.
44. 3.1. De otras Promociones
en el Servicio: Funciones
de Asesoría Técnica
Pedagógica
Concursos de oposición
3.2. De otras Promociones
en el Servicio: Promoción
por incremento de horas
Evaluación del desempeño
Definición de Procesos de Evaluación del
SPD (3)
Programa de Mediano Plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente 2015-2020.
45. 4. Reconocimiento en el
Servicio: ATP y Tutoría
Selección mediante
procesos de evaluación y
establecimiento de
requisitos que conforme a
los lineamientos expida el
Instituto
5. Permanencia en el
Servicio
Evaluación del desempeño
Fuente: Construido con base en Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD).
Definición de Procesos de Evaluación del
SPD (4)
Programa de Mediano Plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente 2015-2020.
46. Evaluaciones del Servicio Profesional Docente. Educación
Básica y Media Superior, 2015
(19 evaluaciones)
INGRESO
(4)
1. Ingreso al Servicio (Concurso de oposición en EB)
2. Ingreso al Servicio (Concurso de oposición en EMS)
3. Primera Evaluación del Personal Docente y Técnico Docente que ingresó al Servicio Profesional Docente en
el ciclo escolar 2014-2015 (EB) 4. Primera Evaluación del Personal Docente y Técnico Docente que ingresó al
Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2014-2015 (EMS)
PROMOCIÓN
(6)
1. Promoción a cargos con Funciones de Dirección (Concurso de oposición en EB)
2. Promoción a cargos con Funciones de Dirección (Concurso de oposición en EMS)
3. Promoción a cargos con Funciones de Supervisión (Concurso de oposición en EB)
4. Promoción a cargos con Funciones de Supervisión (Concurso de oposición en EMS)
5. Promoción en el Servicio: ATP (Concurso de oposición en EB)
6. Promoción en el Servicio: ATP (Concurso de oposición en EMS)
RECONOCIMIENTO
(4)
1. Selección de ATP temporales (Procesos de evaluación EB)
2. Selección de ATP temporales (Procesos de evaluación EMS)
3. Selección de Tutores (Procedimientos y requisitos EB)
4. Selección de Tutores (Procedimientos y requisitos EMS)
PERMANENCIA
(5)
TOTAL 19
1. Evaluación del Desempeño como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de Docentes y
Técnico Docentes en servicio (EB)
2. Evaluación del Desempeño como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de Docentes,
Técnico Docentes en servicio (EMS)
3. Evaluación del Desempeño como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de quienes
ejerzan funciones de dirección (EB)
4. Evaluación del Desempeño como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de quienes
ejerzan funciones de supervisión (EB)
5. Evaluación del Desempeño como primera oportunidad para la Permanencia al primer grupo de quienes
ejerzan funciones de dirección (EMS) (aplica sólo para Directores con nombramiento definitivos)
Programa de Mediano Plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente 2015-2020.
47. Resumen de procesos de evaluación del SPD 2014-2020
(Programa de Mediano Plazo 2015-2020)
Programa de Mediano Plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente 2015-2020.
48. ¿En qué sentidos el SPD mejora la situación
de los docentes?
Instalación del mérito como principio
“universal” para el ingreso y desarrollo de la
carrera dentro del SPD
Docentes como sujetos de derecho
(corresponsables) en el marco del SPD
Transparencia con relación a los criterios de
evaluación: perfiles, parámetros, indicadores.
49. El principio de mérito (Longo, 2006)
Reclutamiento abierto, de derecho y de hecho, a
todos los candidatos que reúnan los requisitos
exigidos.
Procedimientos y mecanismos de garantía para evitar
la arbitrariedad, la politización y las prácticas de
patronazgo o clientelismo.
Mecanismos para garantizar la igualdad efectiva y la
no discriminación, orientadas a la superación de
desventajas de cualquier tipo.
Basado en: Longo, Francisco (2006) “Marco analítico para el diagnóstico institucional de sistemas de Servicio Civil” En Echavarría, Koldo, ed.
Informe sobre la situación del servicio civil en América Latina.
50. Docentes como sujetos de derecho
Artículo 68, LGSPD
Conocer con al menos 3 meses de anterioridad los perfiles, parámetros e
indicadores de los procesos de evaluación
Recibir junto con los resultados del proceso de evaluación o concurso, el
dictamen de diagnóstico que contenga las necesidades de regularización y
formación continua que correspondan
Tener acceso a los programas de capacitación y formación continua
Programas de inducción, reconocimiento, formación continua, desarrollo
de capacidades, regularización, desarrollo de liderazgo y gestión que
correspondan
Derecho de interponer su defensa
Que la evaluación se efectúe bajo los principios de legalidad, imparcialidad
y objetividad.
51. Docentes como sujetos
corresponsables
• Como sujetos de derecho los docentes
también tienen corresponsabilidad, expresada
en las obligaciones con relación al SPD (véase
el artículo 69 de la LGSPD)
52. Transparencia
perfiles, parámetros, indicadores
• Los participantes tienen el derecho de contar
con la información acerca de qué se va a
evaluar, cómo se va a evaluar, y todo lo
relacionado con el proceso, requisitos, guías
de estudio y consecuencias de las
evaluaciones.
53. Dimensiones del perfil de Ingreso para
personal Docente y Técnico Docente
Dimensión 1: Conoce a
sus alumnos, sabe cómo
aprende y lo que deben
aprender.
Dimensión 2: Organiza y
evalúa el trabajo
educativo y realiza una
intervención didáctica
pertinente.
Dimensión 3: Se reconoce
como profesional que
mejora continuamente
para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.
Dimensión 4: Asume las
responsabilidades legales
y éticas inherentes a su
profesión para el
bienestar de los alumnos
Dimensión 5: Fomenta el
vínculo de la escuela y la
comunidad para asegurar
que todos los alumnos
concluyan con éxito su
escolaridad.
54. Dimensiones del perfil para promoción a cargos con
funciones de Dirección (Directivo)
Dimensión 1: Conoce a la
escuela y el trabajo en el
aula, así como las formas de
organización y
funcionamiento de la escuela
para lograr que todos los
alumnos aprendan.
Dimensión 2: Ejerce una
gestión escolar eficaz para
la mejora del trabajo en el
aula y los resultados
educativos de la escuela.
Dimensión 3: Se reconoce
como profesional que
mejora continuamente
para asegurar un servicio
educativo de calidad.
Dimensión 4: Asume y
promueve los principios
legales y éticos inherentes
a su función y al trabajo
educativo, a fin de
asegurar el derecho del
alumnado a una
educación de calidad.
Dimensión 5: Conoce el
contexto social y cultural
de la escuela y establece
relaciones de colaboración
con la comunidad, la zona
escolar y otras instancias,
para enriquecer la tarea
educativa.
55. Dimensiones del perfil para promoción a cargos con
funciones de Supervisión (Supervisor y otras figuras)
Dimensión 1: Conoce el
sentido de su función, los
propósitos educativos y las
prácticas que propician
aprendizajes.
Dimensión 2: Impulsa el
desarrollo profesional del
personal docente y la autonomía
de gestión de las escuelas,
coordina y apoya y da
seguimiento al trabajo de los
docentes, directivos y asesores
técnico pedagógicos y establece
el enlace con las autoridades
educativas para garantizar el
logro educativo de todos los
alumnos.
Dimensión 3: Reconoce como
profesional que mejora
continuamente, tiene
disposición para el estudio y
para emplear las Tecnologías
de la Información y
Comunicación con fines de
aprendizaje, intercambio
académico y gestión escolar.
Dimensión 4: Conoce,
asume y promueve los
principios legales y éticos
inherentes a su función y al
trabajo educativo, a fin de
asegurar el derecho de los
alumnos a una educación de
calidad.
Dimensión 5:
Reconoce la
diversidad de los
contextos sociales y
culturales de las
escuelas y promueve
las relaciones de
colaboración entre
ellas, con las
familias, las
comunidades y otras
instancias para
garantizar el derecho
de los alumnos a una
educación de
calidad.
56. Dimensiones del perfil para promoción a cargos con funciones
de Asesoría Técnico Pedagógica (ATP)
Para docentes y maestros de taller de lectura y escritura. Lenguaje Oral y Escrito.
Dimensión 1: Sabe cómo
aprenden los alumnos y lo que
deben aprender, y conoce las
prácticas de los docentes y los
maestros de taller de lectura y
escritura para brindar una
asesoría orientada al
fortalecimiento de las prácticas
de enseñanza del lenguaje oral
y escrito.
Dimensión 2: Organiza y pone
en práctica la asesoría a
docentes y maestros de talles de
lectura para que brinden
mejores oportunidades de
aprendizaje del lenguaje oral y
escrito a sus alumnos.
Dimensión 3: Se reconoce
como profesional que mejora
continuamente para asesorar
a docentes en su práctica
profesional.
Dimensión 4: Asume y
promueve los principios
legales y éticos inherentes a
su función y al trabajo
educativo para brindar una
educación de calidad a sus
alumnos.
Dimensión 5: Se
vincula con la
comunidad en la que
esta ubicada la
escuela, con
diferentes agentes
educativos y con los
integrantes de la
zona escolar para
enriquecer los
aprendizajes de los
alumnos.
58. LGSPD
(Artículo 14, Fracc. II y III)
FUNCIÓN DOCENTE
Fracción I
Contar con un Marco General de una Educación de Calidad y de Normalidad Mínima en el desarrollo
del ciclo escolar y la escuela.
Fracción II
Dominio de contenidos. Conocimientos profesionales: Currículo, Pedagogía, Didáctica.
La Planeación
Evaluación de Alumnos
Prácticas Didácticas
Ambiente en el Aula
Logro de aprendizaje de los alumnos
Colaboración en la Escuela
Diálogo con los padres y madres de familia o tutores
Fracción III
Identificar características básicas de desempeño del Personal del Servicio Profesional Docente en
contextos sociales y culturales diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusión
59. Ciclo Escolar
2015-2016
Se evalúa
en 2019-20
SI
1ª
Oportunidad
Grupo A
Suficiente
NO
Se evalúa
en 2020-21
SI
1ª
Oportunidad
Grupo B
NO
Se evalúa
en 2020-21
2ª
Oportunidad
Grupo A
Se evalúa
en 2021-22
SI
2ª Oportunidad
Grupo B
Suficiente
NO
Se evalúa
en 2021-22
SI
3ª Oportunidad
Grupo A
NO
Se evalúa
en 2021-22
SI
1ª Oportunidad
Grupo C
Suficiente
NO
Ciclo Escolar
2016-2017
Ciclo Escolar
2017-2018
SI
NO
Reubicación
o retiro
voluntario
Evaluación del Desempeño 2015-2020
Ciclo 2018-2019
Línea del tiempo
Suficiente
Suficiente
Suficiente
A = Docentes evaluados en 2015-2016
tendrían su 3ª. oportunidad 2017-18
B = Docentes evaluados en 2016-2017
tendrían su 3ª. oportunidad en 2018-19
C = Docentes evaluados en 2017-2018 tendrían
su 3ª. Oportunidad en 2019-20
61. Qué cuidar… la función directiva y de
supervisión
La implementación de la Reforma: Por sus obras
se conocerá y se valorará.
La construcción de visiones compartidas.
La integridad de las personas implicadas en
estos procesos de transformación
El derecho de todos a una educación de calidad
con equidad
Una normatividad estatal consistente.
[…]
62. El reto mayor de la Reforma
Estamos ante una reforma que refiere a un
cambio cultural de las prácticas educativas
vigentes de docentes, directivos escolares y
también de mandos medios y superiores; en
donde los estados, la federación y la sociedad civil
les corresponde definir de manera innovadora las
formas como el sistema tiene que reorganizarse
para alcanzar su misión.
63. Pensemos en Calidad de la Educación
como …
la capacidad del sistema educativo para que los niños y
jóvenes en edad escolar de todos los estratos socio-
económicos y de todas las regiones de México, acudan a
la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto
obligatorio y alcancen los niveles de formación deseables.
la puesta en marcha de un conjunto de procesos
deliberados, sistemáticos e intencionados, dirigidos a la
mejora de los aprendizajes de todos los alumnos.
la formación de ciudadanos libres, capaces de elegir y
construir un futuro deseable … que contribuya al
crecimiento y desarrollo de México.