El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse en los estudiantes al finalizar la educación obligatoria según la ley educativa española. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. El documento explica los objetivos y habilidades asociadas con cada competencia básica.
El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse en los estudiantes al finalizar la educación obligatoria según la ley educativa española. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, competencia social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal.
Este documento describe las competencias básicas y su incorporación en los currículos educativos. Explica que las competencias básicas son aquellas que todas las personas necesitan para su desarrollo personal y la inclusión social. También describe cómo las competencias básicas se relacionan con los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación del currículo escolar, y los retos que supone su inclusión para los centros educativos.
Este documento presenta la guía para la asignatura de Lengua A: Lengua y Literatura del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. Explica que la guía sirve como recurso para los profesores en la planificación, enseñanza y evaluación de la asignatura. Además, proporciona una descripción general del Programa del Diploma y del papel de la asignatura de Lengua A dentro del mismo.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Lengua A: Literatura del Programa del Diploma. Explica que la guía tiene como propósito servir de apoyo a los profesores y alumnos en la planificación, enseñanza y evaluación de la asignatura. Además, resume brevemente los objetivos y contenidos del programa de estudios, así como los requisitos de evaluación interna y externa de la asignatura.
Este documento presenta la Guía de Lengua A: Literatura para el Programa del Diploma. Explica que la guía sirve como recurso para los profesores y estudiantes sobre la naturaleza y evaluación de la asignatura de Literatura. También resume brevemente los objetivos generales y el programa de estudios de Literatura, así como los enfoques de enseñanza y la evaluación interna y externa de la asignatura.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2009 de la Sección 26 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en México. Resume los principales componentes del plan, incluyendo un análisis del contexto educativo nacional e internacional, los retos para ofrecer educación de calidad, y la articulación curricular integral de la educación básica a través de cuatro campos formativos y competencias para la vida. El plan también asume un enfoque de atención a la diversidad y énfasis en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta la justificación y el desarrollo curricular para el área de Lengua Extranjera (Inglés) en 2o curso de Educación Primaria. Incluye 14 secciones que describen los objetivos generales y específicos, las competencias básicas, los contenidos, la metodología, la evaluación, y 10 unidades didácticas con su temporalización. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa básica en inglés que les permita expresarse y comprender mensajes sencillos.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Historia del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. Explica la naturaleza y objetivos de la asignatura, su programa de estudios y métodos de evaluación. También describe los componentes centrales del Programa del Diploma, incluidos los enfoques de enseñanza y aprendizaje y la importancia de la integridad académica.
El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse en los estudiantes al finalizar la educación obligatoria según la ley educativa española. Estas competencias incluyen la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, competencia social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal.
Este documento describe las competencias básicas y su incorporación en los currículos educativos. Explica que las competencias básicas son aquellas que todas las personas necesitan para su desarrollo personal y la inclusión social. También describe cómo las competencias básicas se relacionan con los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación del currículo escolar, y los retos que supone su inclusión para los centros educativos.
Este documento presenta la guía para la asignatura de Lengua A: Lengua y Literatura del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. Explica que la guía sirve como recurso para los profesores en la planificación, enseñanza y evaluación de la asignatura. Además, proporciona una descripción general del Programa del Diploma y del papel de la asignatura de Lengua A dentro del mismo.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Lengua A: Literatura del Programa del Diploma. Explica que la guía tiene como propósito servir de apoyo a los profesores y alumnos en la planificación, enseñanza y evaluación de la asignatura. Además, resume brevemente los objetivos y contenidos del programa de estudios, así como los requisitos de evaluación interna y externa de la asignatura.
Este documento presenta la Guía de Lengua A: Literatura para el Programa del Diploma. Explica que la guía sirve como recurso para los profesores y estudiantes sobre la naturaleza y evaluación de la asignatura de Literatura. También resume brevemente los objetivos generales y el programa de estudios de Literatura, así como los enfoques de enseñanza y la evaluación interna y externa de la asignatura.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2009 de la Sección 26 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en México. Resume los principales componentes del plan, incluyendo un análisis del contexto educativo nacional e internacional, los retos para ofrecer educación de calidad, y la articulación curricular integral de la educación básica a través de cuatro campos formativos y competencias para la vida. El plan también asume un enfoque de atención a la diversidad y énfasis en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta la justificación y el desarrollo curricular para el área de Lengua Extranjera (Inglés) en 2o curso de Educación Primaria. Incluye 14 secciones que describen los objetivos generales y específicos, las competencias básicas, los contenidos, la metodología, la evaluación, y 10 unidades didácticas con su temporalización. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa básica en inglés que les permita expresarse y comprender mensajes sencillos.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Historia del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. Explica la naturaleza y objetivos de la asignatura, su programa de estudios y métodos de evaluación. También describe los componentes centrales del Programa del Diploma, incluidos los enfoques de enseñanza y aprendizaje y la importancia de la integridad académica.
El Bachillerato Internacional (BI) es un programa educativo internacional de dos años para estudiantes entre los 16-19 años. Los estudiantes toman seis asignaturas, tres a nivel superior y tres a nivel medio, redactan una monografía, completan el curso de Teoría del Conocimiento, y participan en actividades de Creatividad, Acción y Servicio. Al final, los estudiantes se someten a exámenes externos en seis asignaturas y reciben hasta 45 puntos totales para obtener el Diploma del BI.
Este documento presenta una guía para el curso de Estudios Matemáticos NM. Describe el propósito de la guía, el Programa del Diploma del IB, la naturaleza de la asignatura de matemáticas y los objetivos generales y de evaluación del curso. Además, resume el programa de estudios, los enfoques de enseñanza y aprendizaje, y los temas y contenidos del curso. Finalmente, explica los aspectos de la evaluación en el Programa del Diploma y los detalles específicos de la evaluación
Este documento presenta información sobre el currículo y la evaluación del Bachillerato Internacional en la Unidad Educativa Nacional "Napo". Describe las asignaturas, objetivos y planes de estudio a nivel superior y medio, así como los componentes y la forma en que se evalúa el programa de manera interna y externa. Además, explica las bandas de calificación y los requisitos para obtener el diploma del Bachillerato Internacional.
El documento presenta un resumen de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y sus decretos de desarrollo en España. Explica la estructura y organización del sistema educativo español según la LOE, incluyendo la educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional. También describe los principales cambios introducidos en currículos, áreas de estudio, competencias básicas y evaluación de acuerdo a la nueva ley.
Este documento resume los principales aspectos del nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica de Perú de 2016. 1) El currículo simplifica las competencias a 31 y define estándares de aprendizaje con progresiones claras. 2) Establece un perfil de egreso común con 11 aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar. 3) Proporciona herramientas pedagógicas para apoyar su implementación en las aulas a partir del año 2022.
El documento proporciona información sobre el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (IB). En resumen: (1) El Programa del Diploma es un programa educativo riguroso para estudiantes de 16 a 19 años que culmina con exámenes y prepara para la universidad. (2) El currículo incluye seis grupos de asignaturas y tres áreas centrales obligatorias: Teoría del Conocimiento, Monografía y Creatividad, Acción y Servicio. (3) La evaluación del IB se basa en criterios, distingue
Actualizacion y fortalecimiento curricular 8 9 10Hilda Bernabé
Este documento presenta la actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica en Ecuador. Se basa en la evaluación del currículo de 1996 y en las experiencias de aplicación, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Propone un currículo flexible centrado en el desarrollo de la condición humana, el pensamiento crítico y la formación ciudadana para el Buen Vivir.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece la estructura del sistema educativo español, dividiéndolo en etapas como la educación infantil (de 0 a 6 años), primaria (de 6 a 12 años), secundaria obligatoria (de 12 a 16 años) y postobligatoria (bachillerato, formación profesional de grado medio y enseñanzas artísticas). Cada etapa tiene objetivos específicos relacionados con el desarrollo personal y la adquisición de habilidades. Las asignaturas y organización var
Este documento describe la implementación del Bachillerato Internacional en la Unidad Educativa Nacional Napo. Se inscribirán 25 estudiantes en el programa de dos años, que incluye materias de nivel superior y medio. Los estudiantes recibirán dos títulos al terminar: bachiller ecuatoriano y del Bachillerato Internacional. El programa incluye componentes como Teoría del Conocimiento, Monografía y Creatividad, Acción y Servicio. Los estudiantes serán evaluados de forma interna y externa a través de exámenes envi
ESO Y BACHILLERATO: Disposiciones generales y materias de tecnologíasalsala
Este documento presenta información sobre la asignatura de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. Explica los objetivos generales y específicos de la materia, las competencias básicas que desarrolla, los contenidos que cubre en cada curso, y los criterios de evaluación. La materia busca que los estudiantes adquieran conocimientos tecnológicos y destrezas prácticas para resolver problemas mediante un enfoque de proyectos. Los contenidos incluyen hardware, materiales, mecanism
Este documento compara los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en los diferentes niveles educativos. En educación infantil no hay cambios. En primaria se dividen los cursos en ciclos de 2 años cada uno y se añaden pruebas de evaluación. En ESO se dividen los cursos en dos ciclos y se modifican las asignaturas. El bachillerato ofrece modalidades y asignaturas optativas.
El documento resume los principales cambios introducidos por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en España, incluyendo una reorganización de las etapas educativas, un énfasis en la evaluación y una mayor autonomía de los centros educativos. Se describe la creación de nuevas opciones en 4o de la Educación Secundaria Obligatoria y la introducción de programas de mejora del aprendizaje dirigidos a estudiantes con dificultades. También se resumen los cambios en primaria, con un
Este documento explica tres razones principales por las que es importante enseñar inglés en Colombia: 1) El inglés es un idioma global que permite la comunicación internacional en un mundo cada vez más globalizado, 2) Aprender inglés brinda a los estudiantes colombianos mayor acceso al mundo actual, y 3) La ley general de educación colombiana establece como objetivos la enseñanza de una lengua extranjera, y la gran mayoría de instituciones educativas han optado por enseñar inglés.
Este documento describe la implementación de la autonomía curricular en México. Se establecen las fechas clave para la publicación de nuevos planes de estudio, capacitación de maestros, y entrada en vigor de los cambios. También se especifican los ámbitos en los que se puede ejercer la autonomía curricular, como ampliar la formación académica o fomentar el desarrollo personal a través de clubes. Finalmente, se indican ejemplos de clubes y los requisitos para su funcionamiento.
Cupdf.com libro para-el-maestro-espanol-1-primer-grado-plan-de-estudios-1993TirsoCastilloSalas2
Este documento presenta el Libro para el maestro de Español de primer grado. Explica que fue elaborado por el Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la Educación Básica y la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la SEP. Su objetivo es apoyar a los maestros en la enseñanza del español en primer grado basada en un enfoque comunicativo y funcional de la lectura y la escritura.
Este documento explora varias técnicas de meditación y estados alterados de conciencia como el reino de Dios, el Nirvana y el maya. A través de la meditación, algunas personas han logrado un estado de paz interior y comunión con lo divino. Sin embargo, pocos logran esto a través de cambiar sus esquemas cognitivos y afectivos. El documento también discute cómo liberarnos del sufrimiento a través del perdón y la aceptación, y cómo alcanzar la libertad personal mediante el cambio de nuestros esquemas
Experiencias en la implementación de Software Libre y Tendencias Tecnológicas...lfg_pc
Este documento presenta las principales tendencias tecnológicas para bibliotecas, incluyendo el uso de dispositivos móviles, wearables, nuevos periféricos, computación en la nube, software libre y redes de bibliotecas. También describe la implementación de un repositorio digital usando el sistema DSpace para preservar, organizar y diseminar la producción intelectual de una universidad.
El Bachillerato Internacional (BI) es un programa educativo internacional de dos años para estudiantes entre los 16-19 años. Los estudiantes toman seis asignaturas, tres a nivel superior y tres a nivel medio, redactan una monografía, completan el curso de Teoría del Conocimiento, y participan en actividades de Creatividad, Acción y Servicio. Al final, los estudiantes se someten a exámenes externos en seis asignaturas y reciben hasta 45 puntos totales para obtener el Diploma del BI.
Este documento presenta una guía para el curso de Estudios Matemáticos NM. Describe el propósito de la guía, el Programa del Diploma del IB, la naturaleza de la asignatura de matemáticas y los objetivos generales y de evaluación del curso. Además, resume el programa de estudios, los enfoques de enseñanza y aprendizaje, y los temas y contenidos del curso. Finalmente, explica los aspectos de la evaluación en el Programa del Diploma y los detalles específicos de la evaluación
Este documento presenta información sobre el currículo y la evaluación del Bachillerato Internacional en la Unidad Educativa Nacional "Napo". Describe las asignaturas, objetivos y planes de estudio a nivel superior y medio, así como los componentes y la forma en que se evalúa el programa de manera interna y externa. Además, explica las bandas de calificación y los requisitos para obtener el diploma del Bachillerato Internacional.
El documento presenta un resumen de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y sus decretos de desarrollo en España. Explica la estructura y organización del sistema educativo español según la LOE, incluyendo la educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional. También describe los principales cambios introducidos en currículos, áreas de estudio, competencias básicas y evaluación de acuerdo a la nueva ley.
Este documento resume los principales aspectos del nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica de Perú de 2016. 1) El currículo simplifica las competencias a 31 y define estándares de aprendizaje con progresiones claras. 2) Establece un perfil de egreso común con 11 aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar. 3) Proporciona herramientas pedagógicas para apoyar su implementación en las aulas a partir del año 2022.
El documento proporciona información sobre el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (IB). En resumen: (1) El Programa del Diploma es un programa educativo riguroso para estudiantes de 16 a 19 años que culmina con exámenes y prepara para la universidad. (2) El currículo incluye seis grupos de asignaturas y tres áreas centrales obligatorias: Teoría del Conocimiento, Monografía y Creatividad, Acción y Servicio. (3) La evaluación del IB se basa en criterios, distingue
Actualizacion y fortalecimiento curricular 8 9 10Hilda Bernabé
Este documento presenta la actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica en Ecuador. Se basa en la evaluación del currículo de 1996 y en las experiencias de aplicación, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Propone un currículo flexible centrado en el desarrollo de la condición humana, el pensamiento crítico y la formación ciudadana para el Buen Vivir.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece la estructura del sistema educativo español, dividiéndolo en etapas como la educación infantil (de 0 a 6 años), primaria (de 6 a 12 años), secundaria obligatoria (de 12 a 16 años) y postobligatoria (bachillerato, formación profesional de grado medio y enseñanzas artísticas). Cada etapa tiene objetivos específicos relacionados con el desarrollo personal y la adquisición de habilidades. Las asignaturas y organización var
Este documento describe la implementación del Bachillerato Internacional en la Unidad Educativa Nacional Napo. Se inscribirán 25 estudiantes en el programa de dos años, que incluye materias de nivel superior y medio. Los estudiantes recibirán dos títulos al terminar: bachiller ecuatoriano y del Bachillerato Internacional. El programa incluye componentes como Teoría del Conocimiento, Monografía y Creatividad, Acción y Servicio. Los estudiantes serán evaluados de forma interna y externa a través de exámenes envi
ESO Y BACHILLERATO: Disposiciones generales y materias de tecnologíasalsala
Este documento presenta información sobre la asignatura de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. Explica los objetivos generales y específicos de la materia, las competencias básicas que desarrolla, los contenidos que cubre en cada curso, y los criterios de evaluación. La materia busca que los estudiantes adquieran conocimientos tecnológicos y destrezas prácticas para resolver problemas mediante un enfoque de proyectos. Los contenidos incluyen hardware, materiales, mecanism
Este documento compara los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en los diferentes niveles educativos. En educación infantil no hay cambios. En primaria se dividen los cursos en ciclos de 2 años cada uno y se añaden pruebas de evaluación. En ESO se dividen los cursos en dos ciclos y se modifican las asignaturas. El bachillerato ofrece modalidades y asignaturas optativas.
El documento resume los principales cambios introducidos por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en España, incluyendo una reorganización de las etapas educativas, un énfasis en la evaluación y una mayor autonomía de los centros educativos. Se describe la creación de nuevas opciones en 4o de la Educación Secundaria Obligatoria y la introducción de programas de mejora del aprendizaje dirigidos a estudiantes con dificultades. También se resumen los cambios en primaria, con un
Este documento explica tres razones principales por las que es importante enseñar inglés en Colombia: 1) El inglés es un idioma global que permite la comunicación internacional en un mundo cada vez más globalizado, 2) Aprender inglés brinda a los estudiantes colombianos mayor acceso al mundo actual, y 3) La ley general de educación colombiana establece como objetivos la enseñanza de una lengua extranjera, y la gran mayoría de instituciones educativas han optado por enseñar inglés.
Este documento describe la implementación de la autonomía curricular en México. Se establecen las fechas clave para la publicación de nuevos planes de estudio, capacitación de maestros, y entrada en vigor de los cambios. También se especifican los ámbitos en los que se puede ejercer la autonomía curricular, como ampliar la formación académica o fomentar el desarrollo personal a través de clubes. Finalmente, se indican ejemplos de clubes y los requisitos para su funcionamiento.
Cupdf.com libro para-el-maestro-espanol-1-primer-grado-plan-de-estudios-1993TirsoCastilloSalas2
Este documento presenta el Libro para el maestro de Español de primer grado. Explica que fue elaborado por el Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la Educación Básica y la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la SEP. Su objetivo es apoyar a los maestros en la enseñanza del español en primer grado basada en un enfoque comunicativo y funcional de la lectura y la escritura.
Este documento explora varias técnicas de meditación y estados alterados de conciencia como el reino de Dios, el Nirvana y el maya. A través de la meditación, algunas personas han logrado un estado de paz interior y comunión con lo divino. Sin embargo, pocos logran esto a través de cambiar sus esquemas cognitivos y afectivos. El documento también discute cómo liberarnos del sufrimiento a través del perdón y la aceptación, y cómo alcanzar la libertad personal mediante el cambio de nuestros esquemas
Experiencias en la implementación de Software Libre y Tendencias Tecnológicas...lfg_pc
Este documento presenta las principales tendencias tecnológicas para bibliotecas, incluyendo el uso de dispositivos móviles, wearables, nuevos periféricos, computación en la nube, software libre y redes de bibliotecas. También describe la implementación de un repositorio digital usando el sistema DSpace para preservar, organizar y diseminar la producción intelectual de una universidad.
Este documento presenta el programa de un evento de tres días sobre conocimiento y biodiversidad que se llevará a cabo en Posadas, Misiones. El evento contará con charlas y presentaciones de universidades, agencias gubernamentales y ONGs sobre diversos temas relacionados con la biodiversidad de la región, incluyendo diversidad genética y cromosómica de plantas, fauna acuática y terrestre, conservación de semillas y mariposas, y ecoturismo. El último día se realizará en el Jardín Botánico de
Eclipse version mars2,
Maven v3 pour la gestion de projet
SQLite Manager - Firefox addon pour la création de fichier de base de donnée
Hibernate-core v5.1.0.Final
Hibernate-entitymanager v5.1.0.Final
Jta v1.1
Hibernate-jpa-2.0-api
Sqlite-jdbc v3.8.11.2
Junit v4.12
log4j v1.2.14
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
La joven asistió a una fiesta y decidió no beber alcohol, siguiendo el consejo de su madre. Al irse de la fiesta, fue atropellada por un conductor borracho. Mientras yacía gravemente herida en la carretera, le dictó sus últimas palabras a los presentes para despedirse de su familia y advertir a otros sobre los peligros de beber y conducir.
The document discusses Salomé Monreal and her future career choices. It mentions biochemistry and traveling as potential options for her, but leaves her decision uncertain.
El documento habla sobre las competencias básicas que deben desarrollar los estudiantes al finalizar la educación obligatoria según la ley educativa española. Explica que las competencias básicas incluyen 8 áreas como la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, la competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artística, la capacidad de aprender a aprender de manera autónoma e iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes logren
El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse en la educación obligatoria según la LOE. Estas competencias son 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento y la interacción con el mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. El objetivo final de estas competencias básicas es lograr la realización personal del alumnado y
El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse en la educación obligatoria según la LOE. Estas competencias son 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento y la interacción con el mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. El objetivo final de estas competencias básicas es lograr la realización personal del alumnado y
El documento describe las 8 competencias básicas que deben desarrollarse según la LOE. Cada competencia básica se define brevemente y se indica que su objetivo final es que el alumnado las alcance al terminar la educación obligatoria.
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 de educación básica en México. Este plan busca elevar la calidad educativa a través de la evaluación, el desarrollo de competencias en los estudiantes y el dominio de las tecnologías de la información, con el fin de formar ciudadanos preparados para los retos del siglo XXI. El plan define estándares curriculares y aprendizajes esperados, así como un perfil de egreso centrado en competencias para la vida.
El documento presenta la estructura y fundamentos del Currículum Nacional Base (CNB) para el Ciclo Básico en Guatemala. Explica que el CNB fue desarrollado con aportes de organizaciones internacionales durante 4 años y tiene como objetivos mejorar la calidad educativa, fortalecer la educación bilingüe intercultural, y asegurar una formación para la democracia y el desarrollo humano. El CNB consta de 7 áreas curriculares articuladas entre los niveles primario y medio, y se implementará de manera
El documento presenta el nuevo currículum para la educación básica en Chile a partir de 2013. Define los objetivos de aprendizaje, programas de estudio y planes de estudio para distintas asignaturas desde 1o a 6o básico. Explica los cambios introducidos como un mayor énfasis en el pensamiento crítico, la integración de habilidades entre asignaturas y el desarrollo de habilidades propias de cada disciplina. Además, detalla el proceso de elaboración del currículum que incluyó consulta pública y aprob
El documento presenta el nuevo currículum para la educación básica en Chile a partir de 2013, el cual define objetivos de aprendizaje relevantes y de calidad. El currículum está constituido por bases curriculares, programas y planes de estudio. Fue elaborado de manera participativa e incluye énfasis en el desarrollo del pensamiento crítico, las habilidades comunicativas y la integración de contenidos. Entra en vigencia a partir de 2013 en todos los establecimientos educacionales del país.
Este documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un plan de estudios definido por estándares curriculares y aprendizajes esperados. Incorpora habilidades digitales e inglés como segunda lengua y propone centros de desarrollo educativo. Define competencias para la vida, perfil de egreso y principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios para mejorar la calidad educativa.
El documento presenta un análisis de los planes de estudio y libros de texto de español y matemáticas para sexto grado de educación básica en México. Explica que el plan de estudios de 2011 define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares. Los libros de texto analizados siguen la estructura del plan de estudios y abordan los campos de formación a través de lecciones, ejercicios y evaluaciones para desarrollar habilidades lingüísticas y de pensamiento matemático en los estudiantes
Este documento presenta la programación didáctica para la educación física en primaria. Incluye objetivos, orientaciones metodológicas, recursos y posibles actividades. Los objetivos se centran en el desarrollo de capacidades motrices y hábitos saludables en los estudiantes. La introducción explica que la educación física busca desarrollar la competencia motriz de los estudiantes de manera integral y armónica. El documento también destaca la importancia de adoptar estilos de vida activos y saludables.
El documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo educativo en España, desde el nivel estatal hasta el nivel del aula. Establece las competencias básicas que debe alcanzar el alumnado al finalizar la educación básica, incluyendo la comunicación lingüística, el tratamiento de la información, el conocimiento del mundo físico, aprender a aprender, y la autonomía personal. También explica cómo las competencias básicas se reflejan en todos los elementos del currículo a través de los contenidos, procedimientos y
Materiales para-el-asesoramiento-en-competencias-y-curriculo-1233769276823360-2JULIO CESAR
El documento habla sobre las competencias básicas en la educación española. Define las competencias básicas como aquellas que debe haber desarrollado un estudiante al finalizar la educación obligatoria. Describe ocho competencias básicas específicas y explica que cada área curricular contribuye al desarrollo de diferentes competencias.
El documento habla sobre las competencias básicas en la educación española. Define las competencias básicas como aquellas que debe haber desarrollado un estudiante al finalizar la educación obligatoria. Describe ocho competencias básicas específicas y explica que cada área curricular contribuye al desarrollo de diferentes competencias.
Materiales Para El Asesoramiento En Competencias Y Curriculooscarveiga
El documento habla sobre las competencias básicas en la educación española. Define las competencias básicas como aquellas que debe haber desarrollado un estudiante al finalizar la educación obligatoria. Describe ocho competencias básicas específicas y explica que cada área curricular contribuye al desarrollo de diferentes competencias.
Este documento presenta las Bases Curriculares para los cursos de 7° y 8° básico y 1° y 2° medio en Chile. Incluye los objetivos generales de la Educación Básica y Media establecidos en la Ley General de Educación de 2009, y define las Bases Curriculares como el marco que establece los aprendizajes mínimos para cada año. Cubre 10 áreas curriculares y contiene la organización curricular, objetivos de aprendizaje y referencias bibliográficas para cada una.
Este documento presenta las bases y objetivos de la actualización del currículo de la educación general básica en Ecuador. Se busca actualizar el currículo de 1996 para enfocarse en el desarrollo de habilidades, conocimientos y un perfil de salida centrado en la formación de ciudadanos con pensamiento crítico. El nuevo currículo se basa en enfoques constructivistas y cognitivos, y promueve valores como la interculturalidad, el respeto y la inclusión a través de ejes transversales como el Buen Vivir.
El documento presenta los principios y organización de la educación en España según la Ley Orgánica de Educación de 2006. Establece que la educación debe desarrollar la personalidad y capacidades de los estudiantes, enseñar valores democráticos y fomentar la igualdad. Describe la estructura educativa por etapas, desde la educación infantil hasta la universitaria, incluyendo los objetivos y principios de cada nivel. Además, especifica los aspectos básicos del currículo y la autonomía de los centros para completarlo.
La reforma curricular ecuatoriana propone los siguientes componentes:
1. Establece objetivos para la educación básica como desarrollar la conciencia del ser ecuatoriano y capacidades como el pensamiento creativo.
2. Distribuye el currículo en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales.
3. Cada área incluye consideraciones generales, objetivos, destrezas, contenidos y recomendaciones metodológicas.
El documento explica el significado del saludo hebreo "Shalom". Cada letra de la palabra representa un sentimiento positivo como la salud, la humildad, el amor, la liberación, la obediencia, la misericordia y la paz. El autor desea transmitir un intenso sentimiento de Shalom, lleno de amor y felicidad, a los amigos.
El documento contiene una serie de frases cortas en forma de grafitis que critican la situación política y económica de Argentina, señalando la corrupción del gobierno, la deuda eterna del país, y la esperanza de que el gobierno caiga para que haya un cambio.
El documento presenta instrucciones interactivas para crear una tarjeta de Navidad virtual mediante clics en diferentes elementos como una chimenea, un río, un árbol y un puente para decorar una escena navideña, además de incluir un villancico y desear paz, amor y felicidad en las fiestas.
El documento lista varias cosas que se pueden hacer en los últimos meses de 2008, incluyendo practicar un deporte, aceptar nuevos desafíos, y cuidar la apariencia y la salud mental mediante actividades como aprender un idioma nuevo, reconciliarse con los demás, disfrutar de la naturaleza, soñar, y reír. El autor desea que el lector logre estos objetivos para terminar el año de manera positiva.
El documento describe los hermosos paisajes de la provincia de Córdoba, Argentina, incluyendo lagos, montañas y animales. Sin embargo, también expresa preocupación por los incendios forestales que están destruyendo gradualmente la vegetación y amenazando a los animales. Se pide ayuda urgente para combatir los incendios, sugiriendo la compra de aviones de combate de incendios más grandes y con capacidad de reabastecimiento en vuelo.
El documento habla sobre la naturaleza cambiante de las amistades a lo largo del tiempo y cómo a pesar de la distancia o falta de comunicación, los amigos siguen siendo importantes unos para otros. Aconseja enviar un mensaje a los amigos para hacerles saber que se les aprecia y que nunca serán olvidados.
Mario Andrade reflexiona sobre el valioso tiempo que queda en la vida a medida que envejecemos. Ahora que se da cuenta que le queda menos tiempo del que ya ha vivido, quiere aprovechar cada momento de la mejor manera. No desea perder el tiempo con reuniones innecesarias, personas absurdas o mediocridades. Busca pasar el tiempo que le queda rodeado de gente humane y sincera que aprecie lo esencial en la vida.
O documento lista vários filmes famosos, com suas respectivas músicas temáticas, elencos e sinopses. Ele fornece informações técnicas sobre cada filme em uma página separada ao clicar nos botões.
Una investigación descubrió que la borra de café bloquea el desarrollo y reduce la vida de los mosquitos Aedes aegypti que transmiten el dengue. La borra de café altera las enzimas del mosquito responsables de su metabolismo. Colocando borra de café en macetas, hojas y recipientes con agua estancada se puede combatir al mosquito de forma ecológica y sin costo.
El documento ofrece una lista de actividades para relajarse y disfrutar la vida en 2010, incluyendo bailar, descansar, ir de compras, dormir, besar, relajarse en la naturaleza, atreverse, reír, hacer nuevos amigos, cocinar, gritar, tomar un baño de espuma y ser feliz.
El documento es una carta a una persona especial agradeciéndole por su amistad y apoyo. Le dice que es muy valiosa para los demás y que los hace sonreír con sus mensajes. La carta anima a esta persona a enviar mensajes a sus amigos para decirles lo importantes que son y así hacerlos sentir apreciados.
El documento ofrece una lista de actividades relajadas y divertidas para hacer en 2010 como bailar, descansar, ir de compras, dormir, besar, relajarse en la naturaleza, atreverse, reír, hacer nuevos amigos, cocinar, gritar, tomar un baño de espuma y ser feliz, todo con el objetivo de no tomarse la vida tan en serio.
El documento argumenta que los problemas de Argentina no radican solamente en sus líderes políticos, sino principalmente en la ciudadanía y sus valores. Señala que la "viveza criolla" y la deshonestidad son moneda corriente en la sociedad, y que mientras no haya un cambio en la calidad humana del pueblo, ningún presidente podrá conducir al país hacia el progreso. Exhorta a los ciudadanos a buscar la mejora personal y a pasar el mensaje para generar conciencia sobre la necesidad de cambio.
Para ser feliz, una mujer debe encontrar un hombre que comparta las tareas del hogar y tenga un buen trabajo, sea alegre y la haga reír, sea tierno y afectivo pero no la subordine ni mienta, sea un buen amante y adore el sexo, y que estos cuatro hombres no se conozcan entre sí.
Este documento presenta 11 mandamientos para tener una vejez feliz. Estos incluyen mantenerse activo física y mentalmente, mantener una actitud positiva y optimista, ser útil a uno mismo y a los demás, y cultivar relaciones humanas significativas. El objetivo general es promover una vida plena y satisfactoria aun en la vejez a través de la actividad, el servicio a los demás, y una perspectiva positiva sobre el envejecimiento y la vida.
Este poema narra la historia de la mujer a través de la historia de la humanidad, desde tiempos remotos hasta la actualidad. Describe cómo la mujer ha sido esclavizada, violada y oprimida por siglos, obligada a servir a los hombres sin tener autonomía sobre su propia vida. Finalmente, las mujeres se unen para reclamar su poder e igualdad, haciendo una llamado a construir un mundo sin distinciones de género donde ambos sexos trabajen juntos.
El documento discute cómo el apego puede restringir la reflexión al exagerar el valor de lo que no se quiere perder. Sin embargo, cuando la reflexión acepta su propia legitimidad sin restricciones, puede liberarnos del apego. La reflexión consiste en un acto emocional de soltar la certeza sobre lo que se sabe y reconsiderar críticamente su validez.
La persona envió un correo electrónico a alguien el 8 de junio de 2009 a las 16:36. En el correo, mencionan canciones de Nat King Cole y varias ciudades y lugares notables de Francia, Alemania, Australia, Hungría, Reino Unido, República Checa, Italia y otros países. Termina el correo con un saludo y un abrazo.
El documento describe cómo los seres humanos son los únicos capaces de transformar su biología a través de los pensamientos y emociones. Los estados mentales como la depresión o la alegría afectan directamente al sistema inmunológico y otros aspectos biológicos. Nuestros cuerpos están constantemente procesando nuestras experiencias internas y externas, por lo que nuestros pensamientos y sentimientos determinan en gran medida nuestro estado de salud presente y futuro.
El poema describe las propiedades del vino y cómo puede sacar cosas que el hombre normalmente calla, como penas, valentía y verdades ocultas. También contrasta los efectos del vino en aquellos que son puros por dentro frente a los que ocultan culpas.
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ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
Loe Competencias Basicas
1. currículo Según el Artículo 6.1 de la LOE Un conjunto de Objetivos Competencias básicas Contenidos Métodos pedagógicos Criterios de evaluación De una enseñanza regulada en la Ley ¿Qué es? OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Consejería de Educación, Cultura y Deportes
2. competencias básicas Son aquellas que deben estar desarrolladas ¿Con qué finalidad? Lograr su realización personal Ejercer la ciudadanía activa Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida Por el alumnado Al terminar la enseñanza obligatoria OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Consejería de Educación, Cultura y Deportes
3. 1. En comunicación lingüística 2. Matemática 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal competencias básicas OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Consejería de Educación, Cultura y Deportes
4. Los formales Tiene varias finalidades Integrar los diferentes aprendizajes Permitir al alumnado Orientar a la enseñanza Los informales y no formales Ponerlos en relación con diferentes contenidos Utilizarlos en situaciones y contextos necesarios Permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación básicos Ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y de aprendizaje Integrar sus aprendizajes Incorporados a las diferentes materias o áreas OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s competencias básicas La inclusión de las en el currículo Consejería de Educación, Cultura y Deportes
5. OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Con las y áreas del currículo materias adquiera Se busca que el alumnado competencias básicas objetivos educativos los las alcance Consejería de Educación, Cultura y Deportes
6. No existe relación unívoca entre una competencia básica una determinada materia cada cada OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s área materia competencias básicas Contribuye al desarrollo de diferentes áreas materias competencia básica Se alcanza como resultado de trabajar varias Consejería de Educación, Cultura y Deportes
7. Debe complementarse con medidas de organización y funcionamiento Desarrollo de las competencias básicas El trabajo realizado en las áreas y materias del currículo 1 OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Consejería de Educación, Cultura y Deportes
8. El funcionamiento del centro y sus aulas La participación del alumnado en la acción educativa Las normas de régimen interno consensuadas Las metodologías usadas Los recursos didácticos utilizados La biblioteca del centro: su uso y organización Desarrollo de las competencias básicas … … … La comunicación El análisis del entorno físico La creación La convivencia y la ciudadanía La alfabetización digital En competencias asociadas a EJEMPLO 1 2 OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Consejería de Educación, Cultura y Deportes pueden influir + -
9. La acción tutorial permanente Desarrollo de las competencias básicas Todas las competencias puede ser determinante EJEMPLO 2 puede reforzar 3 OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Consejería de Educación, Cultura y Deportes La planificación de las actividades Complementarias Extraescolares La regulación de los aprendizajes El desarrollo emocional Las habilidades sociales En competencias asociadas a
10. Su adquisición se realizará de forma Desarrollo de las competencias básicas Todas se iniciarán desde el comienzo de la escolarización progresiva coherente Todas están referidas al final de la etapa de Educación obligatoria 4 OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Y Consejería de Educación, Cultura y Deportes
11. Se estructura en torno a Desarrollo de las competencias básicas áreas de conocimiento El currículo Que contienen los referentes de desarrollo de las competencias En esta etapa educativa 5 OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Consejería de Educación, Cultura y Deportes
12. Desarrollo de las competencias básicas Los contenidos Los objetivos las competencias Los criterios de evaluación 6 OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s Y Consejería de Educación, Cultura y Deportes Persiguen asegurar el desarrollo de Son referentes para valorar el progreso de adquisición de
13. Competencia en comunicación lingüística Se refiere a la utilización del lenguaje De la realidad A De comunicación oral y escrita De representación De interpretación De comprensión De construcción De comunicación Del conocimiento Del pensamiento De las emociones De la conducta OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s e j e m p l o Como instrumento Consejería de Educación, Cultura y Deportes De organización De autorregulación Como objetivo final El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos El uso funcional de una lengua extranjera
14. Competencia en comunicación lingüística Sus conocimientos, destrezas y actitudes B Dialogar Formarse un juicio crítico y ético Generar ideas Estructurar el conocimiento Adoptar decisiones Todo lo relacionado contribuye al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo OREC - 2006 C o m p e t e n c i a s B á s i c a s e j e m p l o Permiten Consejería de Educación, Cultura y Deportes Expresar Pensamientos Emociones Vivencias Opiniones Dar coherencia y cohesión Al discurso A las propias acciones y tareas Disfrutar escuchando leyendo expresándose De forma oral y escrita
15. Competencia en comunicación lingüística El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera persigue 1 Competencia básica OREC - 2006 Consejería de Educación, Cultura y Deportes Como objetivo final de la educación obligatoria
16. Competencia matemática Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente Comprender una argumentación matemática supone saber... Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático La utilización de herramientas de apoyo adecuadas La integración del conocimiento matemático con otros diferentes para que por medio de... Se pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de complejidad 2 Competencia básica OREC - 2006 Consejería de Educación, Cultura y Deportes Como objetivo final de la educación obligatoria
17. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Interpretar la información recibida El desarrollo supone... Tomar decisiones autónomas Del pensamiento científico-técnico para es la habilidad Para interactuar con el mundo físico Natural Generado por el ser humano La aplicación La valoración Del pensamiento científico al lado de otras formas de pensamiento La diferenciación 3 Competencia básica OREC - 2006 Consejería de Educación, Cultura y Deportes Como objetivo final de la educación obligatoria De valores La utilización Asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico De criterios éticos Dirigidos a la calidad de la vida humana El cuidado del medio ambiente El uso responsable de los recursos naturales La protección de la salud individual y colectiva El consumo racional y responsable
18. Tratamiento de la información y competencia digital Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales supone... Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes 4 Competencia básica OREC - 2006 Consejería de Educación, Cultura y Deportes Como objetivo final de la educación obligatoria Ser una persona La información y sus fuentes Autónoma Eficaz En la selección, valoración y uso de Las diversas herramientas tecnológicas Responsable Crítica Reflexiva
19. Competencia social y ciudadana Comprender la realidad social en que se vive supone... Ejercer la ciudadanía Actuando con criterio propio Contribuyendo al fomento de La paz La democracia Manteniendo actitudes 5 Competencia básica OREC - 2006 Consejería de Educación, Cultura y Deportes Como objetivo final de la educación obligatoria Emplear el juicio ético basado La convivencia En valores En prácticas democráticas Para afrontar Los conflictos Constructivas Solidarias Responsables Ante derechos y obligaciones ciudadanas
20. Competencia cultural y artística Conocer supone... El empleo de recursos propios de la expresión artística El arte en su conjunto Otras manifestaciones culturales 6 Competencia básica Comprender Valorar Apreciar Disfrutar OREC - 2006 Consejería de Educación, Cultura y Deportes Como objetivo final de la educación obligatoria La participación en la vida cultural El interés por De Canarias De otras Comunidades El desarrollo de la propia capacidad estética y creadora La contribución en la conservación del patrimonio cultural y artístico
21. Competencia para aprender a aprender Saber iniciarse en el aprendizaje supone... 7 Competencia básica Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia OREC - 2006 Consejería de Educación, Cultura y Deportes Como objetivo final de la educación obligatoria A través de experiencias de aprendizaje Colectivas Conscientes Individuales Gratificantes tanto
22. Autonomía e iniciativa personal Ser capaz de supone... 8 Competencia básica Imaginar Creatividad Colectivos/as Acciones Individuales Proyectos Emprender Desarrollar Evaluar Confianza Responsabilidad Sentido crítico Cooperación con OREC - 2006 Consejería de Educación, Cultura y Deportes Como objetivo final de la educación obligatoria tanto