Aspectos psicológicos de los problemas del aprendizaje

ASPECTOS PSICOLÓGICOSASPECTOS PSICOLÓGICOS
DE LOS PROBLEMAS DELDE LOS PROBLEMAS DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PorPor
MEd. JORGE ISMAELMEd. JORGE ISMAEL
GARCÍA CORLETOGARCÍA CORLETO

TrastornosTrastornos PsicologicosPsicologicos
Los principales problemas psicológicosLos principales problemas psicológicos
que sufren los niños son los trastornosque sufren los niños son los trastornos
de conducta. Se dice que un niño sufrede conducta. Se dice que un niño sufre
este problema psicológico, cuando, deeste problema psicológico, cuando, de
forma continuada , no respeta lasforma continuada , no respeta las
normas adecuadas a su edad ni losnormas adecuadas a su edad ni los
derechos de los otros y, además, noderechos de los otros y, además, no
experimenta sentimientos de culpaexperimenta sentimientos de culpa
definidos (puede fingirlos para obtenerdefinidos (puede fingirlos para obtener
algún beneficio y después vuelve a sualgún beneficio y después vuelve a su
comportamiento habitual).comportamiento habitual).

Estos problemas psicológicos suelenEstos problemas psicológicos suelen
manifestarse desde edades tempranas y semanifestarse desde edades tempranas y se
agravan con el inicio de la etapa escolar,agravan con el inicio de la etapa escolar,
afectando a la convivencia familiar y socialafectando a la convivencia familiar y social
del niño. Si no se trata, el pequeño puededel niño. Si no se trata, el pequeño puede
llegar a ser un adolescente violento, conllegar a ser un adolescente violento, con
tendencia a delinquir, a ser toxicómano, atendencia a delinquir, a ser toxicómano, a
ser promiscuo, a reproducirse precozmente.ser promiscuo, a reproducirse precozmente.

Los problemas psicológicos más comunesLos problemas psicológicos más comunes
son:son: Depresión, ansiedad y pánico,Depresión, ansiedad y pánico,
trastorno bipolar, hiperactividad,trastorno bipolar, hiperactividad,
ludopatía, adicción a las comprasludopatía, adicción a las compras
síndrome de diógenes, vigorexia,síndrome de diógenes, vigorexia,
anorexía, bulimia y demás trastornosanorexía, bulimia y demás trastornos
de la alimentación, adicción al sexo,de la alimentación, adicción al sexo,
esquizofrenia.esquizofrenia.

CausasCausas
Personales: Genéticos, neuroquímicos uPersonales: Genéticos, neuroquímicos u
hormonaleshormonales
Familiares: Afectan de forma muy negativa laFamiliares: Afectan de forma muy negativa la
conducta del niño aquellos padres que: tienenconducta del niño aquellos padres que: tienen
serios problemas psicológicos, sufren estrés,serios problemas psicológicos, sufren estrés,
tienen adición al alcohol u otras drogas, carecentienen adición al alcohol u otras drogas, carecen
de habilidades sociales, ejercen nulo o excesivode habilidades sociales, ejercen nulo o excesivo
control sobre los niños, practican una educacióncontrol sobre los niños, practican una educación
coercitiva, castigando el comportamientocoercitiva, castigando el comportamiento
negativo y no premiando el positivonegativo y no premiando el positivo

TratamientoTratamiento
Los problemas psicológicos arruinan la vida deLos problemas psicológicos arruinan la vida de
muchas personas. Reconocer unmuchas personas. Reconocer un problemaproblema
psicológicopsicológico brinda la posibilidad de tratarlo ybrinda la posibilidad de tratarlo y
minimizar sus consecuencias.minimizar sus consecuencias.
El tratamiento del trastorno de conducta esEl tratamiento del trastorno de conducta es
farmacológico y, sobre todo , psiquiátrico. Elfarmacológico y, sobre todo , psiquiátrico. El
psiquiatra tratará al niño e indicará a los padrespsiquiatra tratará al niño e indicará a los padres
las pautas necesarias para solucionar ellas pautas necesarias para solucionar el
trastornotrastorno

Según Pichon Rivière, el aprendizaje es un proceso deSegún Pichon Rivière, el aprendizaje es un proceso de
apropiación de la realidad para modificarla. Es unapropiación de la realidad para modificarla. Es un
proceso de comunicación que involucra dos personas:proceso de comunicación que involucra dos personas:
una que enseña y otra que aprende. Todo aprendizajeuna que enseña y otra que aprende. Todo aprendizaje
incluye un cambio: incorporación de algo nuevo, que seincluye un cambio: incorporación de algo nuevo, que se
integra a lo ya aprendido. Para este autor, el proceso deintegra a lo ya aprendido. Para este autor, el proceso de
aprendizaje incluye tres elementos: el pensar, el sentir, yaprendizaje incluye tres elementos: el pensar, el sentir, y
el hacer. Dice que hay tres tipos de ansiedad que se danel hacer. Dice que hay tres tipos de ansiedad que se dan
en el proceso de aprendizaje: 1) confusional, 2)en el proceso de aprendizaje: 1) confusional, 2)
persecutoria: temor a lo desconocido, y 3) depresiva:persecutoria: temor a lo desconocido, y 3) depresiva:
miedo a la pérdida de lo ya adquirido. Cuando el gradomiedo a la pérdida de lo ya adquirido. Cuando el grado
de ansiedad es muy elevado y predomina una de ellas,de ansiedad es muy elevado y predomina una de ellas,
se hace difícil el aprendizaje.se hace difícil el aprendizaje.

Paín nos habla de un aprendizaje en sentidoPaín nos habla de un aprendizaje en sentido
estricto o sistemático y de un aprendizaje enestricto o sistemático y de un aprendizaje en
sentido amplio o asistemático.sentido amplio o asistemático.
La vida escolar es una parte importante en laLa vida escolar es una parte importante en la
vida de un niño. Del estado de salud, de lavida de un niño. Del estado de salud, de la
estructura de su personalidad y del ambiente vaestructura de su personalidad y del ambiente va
a depender que puedan lograr una buenaa depender que puedan lograr una buena
adaptación a la escuela. Hay factores queadaptación a la escuela. Hay factores que
influyen en las dificultades de aprendizaje. Estosinfluyen en las dificultades de aprendizaje. Estos
coexisten, es decir que actúan sobre sí,coexisten, es decir que actúan sobre sí,
pudiendo predominar alguno sobre otro:pudiendo predominar alguno sobre otro:

Factores orgánicosFactores orgánicos: Es fundamental la integridad: Es fundamental la integridad
anatómica y fisiológica de los órganos del cuerpo.anatómica y fisiológica de los órganos del cuerpo.
Factores emocionales o psicógenosFactores emocionales o psicógenos: Puede observarse: Puede observarse
una inhibición, que se puede considerar como unauna inhibición, que se puede considerar como una
restricción a nivel yoico. Se reprime el aprendizaje, porrestricción a nivel yoico. Se reprime el aprendizaje, por
predominio del proceso primario. Esta inhibición puedepredominio del proceso primario. Esta inhibición puede
ser global o parcial.ser global o parcial.
Factores socio-culturalesFactores socio-culturales: no hablamos de trastornos de: no hablamos de trastornos de
aprendizaje sino de problemas escolares. Estos seaprendizaje sino de problemas escolares. Estos se
deben a la institución, escuela, al vínculo con la maestra,deben a la institución, escuela, al vínculo con la maestra,
al método de enseñanza, etc.al método de enseñanza, etc.
Factores madurativos evolutivosFactores madurativos evolutivos: Se refieren a las: Se refieren a las
posibilidades innatas independientes del desarrollo y delposibilidades innatas independientes del desarrollo y del
medio.medio.

series complementarias de Freudseries complementarias de Freud
Las causas no actúan solas, lo que actúaLas causas no actúan solas, lo que actúa
es la resultante de la interacción entrees la resultante de la interacción entre
ellas. Son:ellas. Son:
Factores hereditarios y congénitosFactores hereditarios y congénitos
Experiencias infantilesExperiencias infantiles
Factor desencadenante que produce unFactor desencadenante que produce un
efecto: el síntoma (dificultad en elefecto: el síntoma (dificultad en el
aprendizaje).aprendizaje).

Según Jorge Visca hay tres grados de desviaciones delSegún Jorge Visca hay tres grados de desviaciones del
aprendizaje: 1) detenimiento global del aprender: si seaprendizaje: 1) detenimiento global del aprender: si se
da en todas las areas, y es sincrónico; 2) imposibilidadda en todas las areas, y es sincrónico; 2) imposibilidad
absoluta para el aprendizaje de un área. Por ejemplo:absoluta para el aprendizaje de un área. Por ejemplo:
alexia; 3) dificultad parcial. Ej: dislexia, disgrafia, etc.alexia; 3) dificultad parcial. Ej: dislexia, disgrafia, etc.
Según Leo Kanner, las causas de los problemas deSegún Leo Kanner, las causas de los problemas de
aprendizaje se pueden englobar así: 1) impedimentosaprendizaje se pueden englobar así: 1) impedimentos
físicos, 2) perturbaciones afectivas, 3) insuficienciafísicos, 2) perturbaciones afectivas, 3) insuficiencia
intelectual, y 4) incapacidad específica: dislexia, etc.intelectual, y 4) incapacidad específica: dislexia, etc.
Es importante detectarlos a tiempo para poderEs importante detectarlos a tiempo para poder
encauzarlos. Los problemas de aprendizaje seencauzarlos. Los problemas de aprendizaje se
presentan como síntomas de cuadros psicopatológicos.presentan como síntomas de cuadros psicopatológicos.

DiscalculiaDiscalculia
Dificultad para calcular. En la etapaDificultad para calcular. En la etapa
preescolar, el niño tiene que adquirir lospreescolar, el niño tiene que adquirir los
elementos que lo van a llevar a laelementos que lo van a llevar a la
nociones de número, unidad, cantidad,nociones de número, unidad, cantidad,
pasando de los elementos figurativos a lospasando de los elementos figurativos a los
no figurativos, de coordenadas espacialesno figurativos, de coordenadas espaciales
y temporales. Según Piaget: seriación,y temporales. Según Piaget: seriación,
correspondencia y clasificación. Es unacorrespondencia y clasificación. Es una
dificultad parcial en el aprendizaje.dificultad parcial en el aprendizaje.

Trastornos del lenguajeTrastornos del lenguaje
Considerar la etapa evolutiva: 2 a 6 años. Aparece elConsiderar la etapa evolutiva: 2 a 6 años. Aparece el
lenguaje interno y su identificación con el lenguajelenguaje interno y su identificación con el lenguaje
verbal.verbal.
Podemos dividir los problemas del lenguaje en: 1)Podemos dividir los problemas del lenguaje en: 1)
deficiencia en la integración del lenguaje; 2) deficienciadeficiencia en la integración del lenguaje; 2) deficiencia
en la organización del lenguaje; 3) deficiencia delen la organización del lenguaje; 3) deficiencia del
lenguaje ya organizado. Quirós dice que puede haberlenguaje ya organizado. Quirós dice que puede haber
fallas: a) psicológicas, b) neurológicas, y c)fallas: a) psicológicas, b) neurológicas, y c)
neuropsicológicas.neuropsicológicas.
Hay dos grados de alteración: 1) el niño que noHay dos grados de alteración: 1) el niño que no
comienza a hablar: afasia dada por una perturbacióncomienza a hablar: afasia dada por una perturbación
neurológica o psicosis: autismo precoz; 2) alteracionesneurológica o psicosis: autismo precoz; 2) alteraciones
del lenguaje. Aquí encontramos:del lenguaje. Aquí encontramos:

TartamudezTartamudez: alteración del ritmo de la emisión de la: alteración del ritmo de la emisión de la
palabra.palabra.
DislexiaDislexia: dificultad para leer (omisión, inversión y: dificultad para leer (omisión, inversión y
confusión de letras y palabras);confusión de letras y palabras); disgrafiadisgrafia: dificultad para: dificultad para
escribir (omisión, confusión e inversión de letras yescribir (omisión, confusión e inversión de letras y
palabras);palabras); disintaxiadisintaxia: dificultad en la redacción;: dificultad en la redacción;
disortografíadisortografía: errores y fallas de ortografía;: errores y fallas de ortografía; discaligrafíadiscaligrafía::
mala letra por dificultades psicomotoras.mala letra por dificultades psicomotoras.
DislaliaDislalia: deficiencia en la pronunciación.: deficiencia en la pronunciación.
DisartriaDisartria: trastorno de los movimientos articulatorios de: trastorno de los movimientos articulatorios de
las palabras, sin perturbación de los movimientoslas palabras, sin perturbación de los movimientos
articulatorios aislados.articulatorios aislados.

Cuando todas estas perturbaciones van acompañadasCuando todas estas perturbaciones van acompañadas
por signos o síntomas psicomotores y neurológicos, sepor signos o síntomas psicomotores y neurológicos, se
las llamalas llama disfasiadisfasia. Pueden darse en forma pura, sin. Pueden darse en forma pura, sin
acompañamiento de otros síntomas, y obedecenacompañamiento de otros síntomas, y obedecen
predominantemente a causas psicológicas y sociales.predominantemente a causas psicológicas y sociales.
Pero cuando van acompañadas de signos neurológicos,Pero cuando van acompañadas de signos neurológicos,
la causa más frecuente es la disfunción cerebral mínima.la causa más frecuente es la disfunción cerebral mínima.
Quirós las denominaQuirós las denomina síndrome complejosíndrome complejo, por, por
presentarse casi siempre en forma combinada. Cuantopresentarse casi siempre en forma combinada. Cuanto
mayor sea el compromiso neurológico y motor, mayor esmayor sea el compromiso neurológico y motor, mayor es
la deficiencia y la posibilidad de recuperación.la deficiencia y la posibilidad de recuperación.

Según Leo Kanner, el habla es una función compleja. ElSegún Leo Kanner, el habla es una función compleja. El
hecho de que se pueda hablar bien depende: 1) dehecho de que se pueda hablar bien depende: 1) de
ciertas zonas cerebrales; 2) del aparato auditivo; 3) deciertas zonas cerebrales; 2) del aparato auditivo; 3) de
los órganos de la articulación y la fonación; 4) de lalos órganos de la articulación y la fonación; 4) de la
inteligencia; 5) de la comprensión y factores afectivosinteligencia; 5) de la comprensión y factores afectivos
que influyen en el ritmo, la sensibilidad y laque influyen en el ritmo, la sensibilidad y la
simbolización. Las perturbaciones de cualquiera desimbolización. Las perturbaciones de cualquiera de
estas zonas estorba el funcionamiento del lenguaje.estas zonas estorba el funcionamiento del lenguaje.
Según Kanner, una clasificación de estos problemasSegún Kanner, una clasificación de estos problemas
dependería de la etiología, y por lo tanto sería imposibledependería de la etiología, y por lo tanto sería imposible
ya que hay defectos del habla que obedecen a variasya que hay defectos del habla que obedecen a varias
causas coexistentes.causas coexistentes.

Según Kanner, se podrían clasificar en:Según Kanner, se podrían clasificar en:
1)1) Falta de hablaFalta de habla: mutismo. En sordos,: mutismo. En sordos,
esquizofrénicos, idiotas, y si es temporario obedeceesquizofrénicos, idiotas, y si es temporario obedece
a ataques histéricos.a ataques histéricos.
2)2) Iniciación demorada del hablaIniciación demorada del habla: niños que tardan: niños que tardan
en hablar. Puede ser por retraso mental o poren hablar. Puede ser por retraso mental o por
dificultad para aceptar el crecimiento.dificultad para aceptar el crecimiento.
3)3) Trastornos de la articulaciónTrastornos de la articulación: es la omisión o: es la omisión o
reemplazo de ciertos sonidos por otros: ceceo,reemplazo de ciertos sonidos por otros: ceceo,
rotacismo, etc.rotacismo, etc.
4)4) Trastornos de la fonaciónTrastornos de la fonación: pueden deberse a: pueden deberse a
afecciones locales (cuerdas vocales), del sistemaafecciones locales (cuerdas vocales), del sistema
nevioso, perturbaciones endocrinas onevioso, perturbaciones endocrinas o
perturbaciones afectivas.perturbaciones afectivas.

5)5) Trastornos del ritmoTrastornos del ritmo: tartamudeo. Son los trastornos: tartamudeo. Son los trastornos
en el ritmo del lenguaje. La emisión de la palabra seen el ritmo del lenguaje. La emisión de la palabra se
desordena por vacilaciones, repeticiones odesordena por vacilaciones, repeticiones o
prolongaciones del sonido. Inicia de los 2 a los 5 años.prolongaciones del sonido. Inicia de los 2 a los 5 años.
Puede ser nerviosa o respiratoria, sin concomitancia dePuede ser nerviosa o respiratoria, sin concomitancia de
trastornos neurológicos. La tartamudez tiene una íntimatrastornos neurológicos. La tartamudez tiene una íntima
relación con defectuosas adaptaciones y de larelación con defectuosas adaptaciones y de la
personalidad, frecuentemente expresados por rasgospersonalidad, frecuentemente expresados por rasgos
compulsivos y obsesivos.compulsivos y obsesivos.
6)6) Trastornos de la comprensiónTrastornos de la comprensión: afasia auditiva, no: afasia auditiva, no
comprende el lenguaje hablado.comprende el lenguaje hablado.
7)7) Trastornos de la simbolización:Trastornos de la simbolización: afasia motora. Afasiaafasia motora. Afasia
receptiva (no comprende a los demás), afasia expresivareceptiva (no comprende a los demás), afasia expresiva
(dificultad para expresarse por medio de la palabra).(dificultad para expresarse por medio de la palabra).

Alteraciones psicomotricesAlteraciones psicomotrices
Dupré fue el primero en anunciar que hay unDupré fue el primero en anunciar que hay un
estrecho paralelismo entre el desarrollo de lasestrecho paralelismo entre el desarrollo de las
funciones motrices -del movimiento y acción- yfunciones motrices -del movimiento y acción- y
las funciones psíquicas. Es por ello quelas funciones psíquicas. Es por ello que
hablaremos de psicomotricidad. En general, loshablaremos de psicomotricidad. En general, los
autores asignan mucha importancia al desarrolloautores asignan mucha importancia al desarrollo
psicomotor en el transcurso de los tres primerospsicomotor en el transcurso de los tres primeros
años, ya que en ese lapso se adquieren todasaños, ya que en ese lapso se adquieren todas
las coordinaciones neuromotrices esenciales.las coordinaciones neuromotrices esenciales.
Basándonos en una línea evolutiva, el desarrolloBasándonos en una línea evolutiva, el desarrollo
psicomotor va de movimientos incoordinados, apsicomotor va de movimientos incoordinados, a
movimientos coordinados y con unamovimientos coordinados y con una
intencionalidad hacia un objeto.intencionalidad hacia un objeto.

Wallon describe cómo el niño pasa por diversosWallon describe cómo el niño pasa por diversos
estadios, mostrando la imbricación de lo psíquico con loestadios, mostrando la imbricación de lo psíquico con lo
motor. Estos estadios son:motor. Estos estadios son:
1)1) Estadio de impulsividad motrizEstadio de impulsividad motriz: son actos reflejos o: son actos reflejos o
automatismos, simples descargas (nacimiento).automatismos, simples descargas (nacimiento).
2)2) Estadio emotivoEstadio emotivo: las primeras emociones se: las primeras emociones se
manifiestan por el tono muscular o la función postural.manifiestan por el tono muscular o la función postural.
3)3) Estadio sensomotorEstadio sensomotor: se dan las coordinaciones de las: se dan las coordinaciones de las
primeras percepciones (ojo-mano, etc.), y correspondeprimeras percepciones (ojo-mano, etc.), y corresponde
al primer año de vida.al primer año de vida.
4)4) Estadio proyectivoEstadio proyectivo: actividad intencional orientada: actividad intencional orientada
hacia un objeto (un año).hacia un objeto (un año).

Según Piky Vair se pueden distinguir tres tipos deSegún Piky Vair se pueden distinguir tres tipos de
manifestaciones de la actividad en el niño:manifestaciones de la actividad en el niño:
1) Conductas motrices que son más o menos instintivas.1) Conductas motrices que son más o menos instintivas.
2) Conductas neuromotrices ligadas a la maduración del2) Conductas neuromotrices ligadas a la maduración del
sistema nervioso central.sistema nervioso central.
3) Conductas perceptivo-motrices ligadas a la conciencia3) Conductas perceptivo-motrices ligadas a la conciencia
y la memoria.y la memoria.
El desarrollo psicomotor está ligado a la organización delEl desarrollo psicomotor está ligado a la organización del
esquema corporal, la lateralidad, la percepción, elesquema corporal, la lateralidad, la percepción, el
control del propio cuerpo, la estructuración espacio-control del propio cuerpo, la estructuración espacio-
temporal y el dominio del equilibrio.temporal y el dominio del equilibrio.

Según Piky Vair, las alteraciones psicomotrices másSegún Piky Vair, las alteraciones psicomotrices más
evidentes las podemos clasificar en:evidentes las podemos clasificar en:
1) Debilidad motriz: profunda, media y ligera.1) Debilidad motriz: profunda, media y ligera.
2) Inadaptación social y escolar en niños de inteligencia2) Inadaptación social y escolar en niños de inteligencia
normal: a) alteraciones en la actitud postural y lanormal: a) alteraciones en la actitud postural y la
coordinación manual, b) alteraciones perceptivas ocoordinación manual, b) alteraciones perceptivas o
sensoriomotrices: disgrafia, etc., c) alteracionessensoriomotrices: disgrafia, etc., c) alteraciones
psicoafectivas: inestabilidad.psicoafectivas: inestabilidad.
3) Disminuídos físicos: a) deficientes sensoriales sordos,3) Disminuídos físicos: a) deficientes sensoriales sordos,
ciegos, etc., b) motóricos: afecciones neurológicas:ciegos, etc., b) motóricos: afecciones neurológicas:
epilepsia, parálisis cerebral, etc., y c) disminuídos deepilepsia, parálisis cerebral, etc., y c) disminuídos de
orden diverso: cardiopatías, asma, etc.orden diverso: cardiopatías, asma, etc.

Dentro de los trastornos psicomotores algunosDentro de los trastornos psicomotores algunos
no pueden ser considerados como cuadrosno pueden ser considerados como cuadros
aislados sino como síntomas de varios cuadros:aislados sino como síntomas de varios cuadros:
debilidad motriz, inestabilidad psicomotriz,debilidad motriz, inestabilidad psicomotriz,
inhibiciones psicomotoras, torpezas yinhibiciones psicomotoras, torpezas y
dispraxias.dispraxias.
Debilidad motriz: Algunos la llamanDebilidad motriz: Algunos la llaman paratoníaparatonía, y, y
se da cuando en vez de relajar voluntariamentese da cuando en vez de relajar voluntariamente
un músculo se produce una contracción. Sonun músculo se produce una contracción. Son
movimientos rígidos, involuntarios. Ej: lasmovimientos rígidos, involuntarios. Ej: las
sincinesias.sincinesias.

Según Dupre la debilidad motriz va acompañada deSegún Dupre la debilidad motriz va acompañada de
estigmas neurológicos, es un estado de insuficiencia oestigmas neurológicos, es un estado de insuficiencia o
imperfección de las funciones motrices.imperfección de las funciones motrices.
Inestabilidad motriz: Se caracteriza por extremaInestabilidad motriz: Se caracteriza por extrema
movilidad, desequilibrio afectivo, excesiva manifestaciónmovilidad, desequilibrio afectivo, excesiva manifestación
de las emociones, ambivalencia en las reaccionesde las emociones, ambivalencia en las reacciones
afectivas, falta de inhibición y de atención, es decir,afectivas, falta de inhibición y de atención, es decir,
incesante necesidad de movimiento y cambiosincesante necesidad de movimiento y cambios
(hiperkinético). Se da entre dos polos, el orgánico y el(hiperkinético). Se da entre dos polos, el orgánico y el
afectivo, con mayor o menor compromiso de ambos.afectivo, con mayor o menor compromiso de ambos.
Kiener habla de: 1) inestabilidad adquirida: por lesionesKiener habla de: 1) inestabilidad adquirida: por lesiones
y traumatismos psicológicos, e 2) inestabilidady traumatismos psicológicos, e 2) inestabilidad
constitucional, `por una disposición innata y hereditaria.constitucional, `por una disposición innata y hereditaria.
La inestabilidad motriz trae trastornos de conductaLa inestabilidad motriz trae trastornos de conducta
graves, se detecta con facilidad al ingresar a la escuelagraves, se detecta con facilidad al ingresar a la escuela
por el nivel de agresión, y altera el proceso depor el nivel de agresión, y altera el proceso de
aprendizaje, aunque los niños sean inteligentes.aprendizaje, aunque los niños sean inteligentes.

Trastornos de la realización motora: Hay torpezaTrastornos de la realización motora: Hay torpeza
motriz dada por un retraso en la evoluciónmotriz dada por un retraso en la evolución
motora e inmadurez psicomotora. Los orígenesmotora e inmadurez psicomotora. Los orígenes
pueden ser diversos, siendo el más común elpueden ser diversos, siendo el más común el
retraso mental.retraso mental.
Leo Kanner hace una clasificación de los tiposLeo Kanner hace una clasificación de los tipos
psicomotores patológicos: 1) el tipo atlético,psicomotores patológicos: 1) el tipo atlético,
hipertónico, y 2) el tipo asténico, hipotónico.hipertónico, y 2) el tipo asténico, hipotónico.

ApraxiaApraxia
Dificultad en representar y copiar formas. Los tipos deDificultad en representar y copiar formas. Los tipos de
apraxias infantiles son: 1)apraxias infantiles son: 1) Apraxia de realizacionesApraxia de realizaciones
motricesmotrices: falta de coordinación de movimientos: falta de coordinación de movimientos
elementales. Se las llama apraxias utilitarias, y son actoselementales. Se las llama apraxias utilitarias, y son actos
lentos y torpes. 2)lentos y torpes. 2) Apraxia constructivaApraxia constructiva. Ejemplos:. Ejemplos:
imitación en gestos, en las copias de dibujos, etc. 3)imitación en gestos, en las copias de dibujos, etc. 3)
Apraxias especializadasApraxias especializadas: afectan a una parte del cuerpo: afectan a una parte del cuerpo
o una función de la actividad gestual: a) apraxia facial, b)o una función de la actividad gestual: a) apraxia facial, b)
apraxia postural (ej. comportamiento), c) apraxiaapraxia postural (ej. comportamiento), c) apraxia
colectiva (ej. vestirse), d) apraxia verbal (no concuerdancolectiva (ej. vestirse), d) apraxia verbal (no concuerdan
acto y palabra).acto y palabra).
La apraxia, en comparación con la agnosia y la afasia, esLa apraxia, en comparación con la agnosia y la afasia, es
un desorden organizativo significativo de la funciónun desorden organizativo significativo de la función
simbólica.simbólica.
La apraxia se acompaña de trastornos neurológicos, enLa apraxia se acompaña de trastornos neurológicos, en
el esquema corporal, en la lectura, cálculo, escritura, etc.el esquema corporal, en la lectura, cálculo, escritura, etc.

El niño apráxico conoce bien lo que ha de hacer,El niño apráxico conoce bien lo que ha de hacer,
pero no puede realizarlo, representarlo. En lapero no puede realizarlo, representarlo. En la
apraxia no coinciden el espacio interno yapraxia no coinciden el espacio interno y
exterior, y por eso lleva a la confusión de lasexterior, y por eso lleva a la confusión de las
distintas partes del cuerpo.distintas partes del cuerpo.
Las dispraxias evolutivas responden a unaLas dispraxias evolutivas responden a una
alteración del sistema y no a la función, es deciralteración del sistema y no a la función, es decir
no está desintegrada la función. Generalmente,no está desintegrada la función. Generalmente,
los niños apráxicos tienen problemas enlos niños apráxicos tienen problemas en
matemáticas, en escritura, y no tanto en lectura.matemáticas, en escritura, y no tanto en lectura.
La dispraxia ocasionan mucha dependencia enLa dispraxia ocasionan mucha dependencia en
la realización de los actos. Apraxia es lala realización de los actos. Apraxia es la
incapacidad total, mientras que dispraxia es laincapacidad total, mientras que dispraxia es la
alteración. La disgrafia es una dispraxia si laalteración. La disgrafia es una dispraxia si la
acompañan signos neurológicos.acompañan signos neurológicos.

Trastornos de la percepciónTrastornos de la percepción
Hasta la edad preescolar, hay trastornos casi normales,Hasta la edad preescolar, hay trastornos casi normales,
apareciendo más o menos aislados. Los trastornosapareciendo más o menos aislados. Los trastornos
perceptuales, principalmente auditivos y visuales,perceptuales, principalmente auditivos y visuales,
provocan deficiencias en la atención. Atención yprovocan deficiencias en la atención. Atención y
percepción son dos fenómenos psicológicos que sepercepción son dos fenómenos psicológicos que se
complementan.complementan.
La memoria guarda estrechas relaciones con lasLa memoria guarda estrechas relaciones con las
respuestas perceptuales, principalmente cuando dichasrespuestas perceptuales, principalmente cuando dichas
respuestas son referidas al lenguaje, el aprendizaje y larespuestas son referidas al lenguaje, el aprendizaje y la
adaptación. Estas funciones no están relacionadas conadaptación. Estas funciones no están relacionadas con
la inteligencia. Atención es la capacidad para centralizarla inteligencia. Atención es la capacidad para centralizar
la percepción en un estímulo escogido y lala percepción en un estímulo escogido y la
prescindencia de otros estímulos que puedan distraer.prescindencia de otros estímulos que puedan distraer.

Grupos de anormalidades psicosensoriales:Grupos de anormalidades psicosensoriales:
1)1) Modificación de la cantidad de percepciónModificación de la cantidad de percepción. Puede. Puede
darse una pérdida, una disminución o una exageración.darse una pérdida, una disminución o una exageración.
Puede ser temporal, y entonces se habla de mayorPuede ser temporal, y entonces se habla de mayor
influencia de los factores psicológicos. Ejemplos:influencia de los factores psicológicos. Ejemplos:
ataques de asma, de histeria, estados alérgicos,ataques de asma, de histeria, estados alérgicos,
psicosis, etc. Cuando es total, se habla de lesiónpsicosis, etc. Cuando es total, se habla de lesión
orgánica, deficiencia sensorial genética, etc.orgánica, deficiencia sensorial genética, etc.
2)2) Errores de interpretación de las percepcionesErrores de interpretación de las percepciones
sensoriales. La sensación de los objetos percibidossensoriales. La sensación de los objetos percibidos
puede ser deformada por: a) Parestesia: es unapuede ser deformada por: a) Parestesia: es una
sensación tergiversada, como las impresiones desensación tergiversada, como las impresiones de
entumecimiento, hormigueo, picazón, quemadura, ardor.entumecimiento, hormigueo, picazón, quemadura, ardor.
Aparece en niños histéricos e hipocondríacos. b) Ilusión:Aparece en niños histéricos e hipocondríacos. b) Ilusión:
es la percepción desfigurada o errónea de lo real.es la percepción desfigurada o errónea de lo real.

En los niños pequeños son normales lasEn los niños pequeños son normales las
ilusiones ópticas, como no distinguir claramenteilusiones ópticas, como no distinguir claramente
el palo del caballo con el cual están jugando,el palo del caballo con el cual están jugando,
pero a partir de los 5 años, con la pérdida delpero a partir de los 5 años, con la pérdida del
pensamiento mágico se tiene que lograr lapensamiento mágico se tiene que lograr la
discriminación clara de la fantasía (juego) de ladiscriminación clara de la fantasía (juego) de la
realidad. La ilusión es frecuente en estados derealidad. La ilusión es frecuente en estados de
pánico. c) Sensación de irrealidad: es muy rarapánico. c) Sensación de irrealidad: es muy rara
en los niños. Al enfermo le aparecen cosasen los niños. Al enfermo le aparecen cosas
irreales, distintas de las que percibe. Se dairreales, distintas de las que percibe. Se da
cuenta de ello y por eso va acompañada decuenta de ello y por eso va acompañada de
angustia.angustia.

3)3) Percepción de objetos inexistentesPercepción de objetos inexistentes: alucinaciones.: alucinaciones.
Son impresiones sensoriales sin estímulo externo, comoSon impresiones sensoriales sin estímulo externo, como
por ejemplo voces, visiones, etc. El niño en el juego sepor ejemplo voces, visiones, etc. El niño en el juego se
podría decir que alucina cuando cree que maneja todopodría decir que alucina cuando cree que maneja todo
(pensamiento mágico). Los niños normales se dan(pensamiento mágico). Los niños normales se dan
cuenta de la irrealidad, pero los psicóticos no lograncuenta de la irrealidad, pero los psicóticos no logran
diferenciarla de la fantasía.diferenciarla de la fantasía.
Gnosia: Es la facultad de percibir y reconocer, tanto enGnosia: Es la facultad de percibir y reconocer, tanto en
lo relativo a objetos externos como al propio cuerpo.lo relativo a objetos externos como al propio cuerpo.
Agnosia es la dificultad en esta facultad. Hay diferentesAgnosia es la dificultad en esta facultad. Hay diferentes
tipos de agnosias, siendo las que han merecido mástipos de agnosias, siendo las que han merecido más
atención las digitales y las manuales.atención las digitales y las manuales.

Trastornos del esquema corporalTrastornos del esquema corporal
La noción de esquema corporal tiene su origenLa noción de esquema corporal tiene su origen
a principios de siglo con Henry Head, quiena principios de siglo con Henry Head, quien
introdujo el concepto de modelo postural ointrodujo el concepto de modelo postural o
imagen. El entiende que todo individuo tiene unimagen. El entiende que todo individuo tiene un
modelo postural, dado por los cambiosmodelo postural, dado por los cambios
posturales y las imágenes visuales. Losposturales y las imágenes visuales. Los
cambios posturales informarían básicamentecambios posturales informarían básicamente
sobre el cuerpo, y la visión daría informaciónsobre el cuerpo, y la visión daría información
sobre el espacio circundante y las relaciones delsobre el espacio circundante y las relaciones del
espacio con el cuerpo.espacio con el cuerpo.

Para Schilder la imagen corporal es la representaciónPara Schilder la imagen corporal es la representación
mental del propio cuerpo, y dice que no se trata de unamental del propio cuerpo, y dice que no se trata de una
mera percepción, como decía Head, sino de lamera percepción, como decía Head, sino de la
integración de diferentes gestalten. Habla de una gestaltintegración de diferentes gestalten. Habla de una gestalt
biológica y de una gestalt en continua modificación.biológica y de una gestalt en continua modificación.
La gestalt biológica sería estable: depende de factoresLa gestalt biológica sería estable: depende de factores
hereditarios y genéticos, mientras que la gestalt enhereditarios y genéticos, mientras que la gestalt en
continua modificación depende de las impresionescontinua modificación depende de las impresiones
sensoriales y motrices y de los factores sociales-sensoriales y motrices y de los factores sociales-
ambientales y libidinosos. La imagen corporalambientales y libidinosos. La imagen corporal
schilderiana es una resultante de todos estos factores;schilderiana es una resultante de todos estos factores;
no una suma, sino la conformación de una nuevano una suma, sino la conformación de una nueva
gestalt, unitaria, integral y personal para cada individuo.gestalt, unitaria, integral y personal para cada individuo.

La formación del esquema corporal llevaLa formación del esquema corporal lleva
implícita la noción de relación con el exterior, enimplícita la noción de relación con el exterior, en
un doble sentido: espacial y temporal. Por esoun doble sentido: espacial y temporal. Por eso
decimos que el conocimiento del cuerpo y eldecimos que el conocimiento del cuerpo y el
conocimiento del espacio se llevan a cabo, aconocimiento del espacio se llevan a cabo, a
través de la postura, de los movimientos y detravés de la postura, de los movimientos y de
las percepciones propio y exteroceptivas. Haylas percepciones propio y exteroceptivas. Hay
una coexistencia de las perturbaciones: en eluna coexistencia de las perturbaciones: en el
esquema corporal, en las relaciones espacio-esquema corporal, en las relaciones espacio-
temporales, en las alteraciones psicomotrices ytemporales, en las alteraciones psicomotrices y
en las deficiencias en el lenguaje. Todas estasen las deficiencias en el lenguaje. Todas estas
llevan a las dificultades en el proceso dellevan a las dificultades en el proceso de
aprendizaje.aprendizaje.

Sólo las separamos para un análisisSólo las separamos para un análisis
artificial. Los trastornos del esquemaartificial. Los trastornos del esquema
corporal no se presentan como uncorporal no se presentan como un
síntoma aislado, sino dentro de un cuadrosíntoma aislado, sino dentro de un cuadro
completo con fallas motrices ycompleto con fallas motrices y
perceptuales. Recién después de los 18perceptuales. Recién después de los 18
meses de vida se pueden evaluar losmeses de vida se pueden evaluar los
trastornos del esquema corporal.trastornos del esquema corporal.

Clasificación de los desórdenes del esquema
corporal
1) Desórdenes por una mala organización del1) Desórdenes por una mala organización del
conocimiento corporal. Hay diversas causas queconocimiento corporal. Hay diversas causas que
impiden el conocimiento del cuerpo.impiden el conocimiento del cuerpo.
Alteraciones en la percepción propio yAlteraciones en la percepción propio y
exteroceptiva, especialmente la visual y táctil.exteroceptiva, especialmente la visual y táctil.
Según algunos autores los ciegos de nacimientoSegún algunos autores los ciegos de nacimiento
tienen alterado su esquema corporal. En lastienen alterado su esquema corporal. En las
parálisis cerebrales hay una discriminación táctilparálisis cerebrales hay una discriminación táctil
disminuida.disminuida.
Los retrasados mentales no integran todas lasLos retrasados mentales no integran todas las
partes de su cuerpo. Algunos autores relacionanpartes de su cuerpo. Algunos autores relacionan
el conocimiento de los dedos con la noción deel conocimiento de los dedos con la noción de
número que el niño adquirirá.número que el niño adquirirá.

En la psicosis las diferentes partes del cuerpoEn la psicosis las diferentes partes del cuerpo
adquieren distinta significación.adquieren distinta significación.
Todas las fallas en el conocimiento del cuerpoTodas las fallas en el conocimiento del cuerpo
están relacionadas con una mala organizaciónestán relacionadas con una mala organización
espacial, trastornos en la lateralización y en laespacial, trastornos en la lateralización y en la
representación, es decir, no se puede situar elrepresentación, es decir, no se puede situar el
cuerpo como un objeto en un campo, en uncuerpo como un objeto en un campo, en un
espacio en relación con otros.espacio en relación con otros.

2) Desórdenes de la conciencia del cuerpo y de las2) Desórdenes de la conciencia del cuerpo y de las
vivencias corporales.vivencias corporales.
Estos trastornos son polimorfos, y lo que tienen enEstos trastornos son polimorfos, y lo que tienen en
común es el hecho de referirse al cuerpo.común es el hecho de referirse al cuerpo.
a)a) Alucinosis de cuerpo completoAlucinosis de cuerpo completo: niños amputados de: niños amputados de
un miembro o de nacimiento; tienen la ilusión de tener elun miembro o de nacimiento; tienen la ilusión de tener el
'miembro fantasma'.'miembro fantasma'.
b)b) HemiasomatognosiaHemiasomatognosia: en niños con parálisis, que no: en niños con parálisis, que no
diferencian entre los miembros enfermos y sanos.diferencian entre los miembros enfermos y sanos.
c)c) Trastornos corporales ilusoriosTrastornos corporales ilusorios: sensaciones de: sensaciones de
hinchazón o reducción del cuerpo o de ausencia dehinchazón o reducción del cuerpo o de ausencia de
algún miembro o cambio erróneo. Se da en los estadosalgún miembro o cambio erróneo. Se da en los estados
epilépticos, bajo efectos de drogas, en estadosepilépticos, bajo efectos de drogas, en estados
tóxicoinfecciosos y estados de pánico o ansiedad.tóxicoinfecciosos y estados de pánico o ansiedad.

d)d) Falseamientos de las necesidadesFalseamientos de las necesidades
corporalescorporales: se rechaza a los estímulos: se rechaza a los estímulos
corporales como el hambre, el cansancio, etc.corporales como el hambre, el cansancio, etc.
Aparece en los estados de psicosis.Aparece en los estados de psicosis.
e) De) Despersonalizaciónespersonalización: se caracteriza por el no: se caracteriza por el no
reconocimiento de la persona en su totalidad,reconocimiento de la persona en su totalidad,
forma y límites, acompañado de sentimientos deforma y límites, acompañado de sentimientos de
desintegración y trastornos en la identidad,desintegración y trastornos en la identidad,
dándose en casos de psicosis y perversión.dándose en casos de psicosis y perversión.

Aspectos psicológicos de los problemas del aprendizaje

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