Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes medios de comunicación como la radio, la televisión, internet, el celular y la computadora y su influencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La radio y la televisión pueden ofrecer múltiples recursos educativos dentro y fuera del aula. Internet facilita el aprendizaje a través de la tecnología de la información y permite el contacto entre estudiantes y maestros a distancia. El celular puede ser contraproducente debido a que los estudiantes tienden a
AUTOR:
Julieta Rozenhauz
ABSTRACT:
El advenimiento de las TIC ha tomado por sorpresa a muchos docentes, no sólo porque desconocen la terminología y funcionalidades de estas nuevas tecnologías, sino también porque éstas implican nuevos modelos y metodologías para su implantación en el salón de clase. Se presentarán los elementos o recursos tecnológicos disponibles actualmente para el área educativa, qué tipo de actividades se pueden planear con ellos, cómo se recrean las interacciones educativas y sociales en los mismos y, en definitiva, cuáles son los modelos educativos a distancia basados en TIC.
AUTOR:
Julieta Rozenhauz
ABSTRACT:
El advenimiento de las TIC ha tomado por sorpresa a muchos docentes, no sólo porque desconocen la terminología y funcionalidades de estas nuevas tecnologías, sino también porque éstas implican nuevos modelos y metodologías para su implantación en el salón de clase. Se presentarán los elementos o recursos tecnológicos disponibles actualmente para el área educativa, qué tipo de actividades se pueden planear con ellos, cómo se recrean las interacciones educativas y sociales en los mismos y, en definitiva, cuáles son los modelos educativos a distancia basados en TIC.
Las tecnologías de la información y la comunicación en la EdcaciónSofia Vallejos
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Universidad Abierta Para Adulto. (UAPA)
Programa: Gestión de Centro Educativo
Presentado por:
Marleny Carolina Sánchez Gutiérrez Mat. 17-3503
Rosa Albania Zarzuela Mat.17-2353
Cristalina Almanzar Mat17-3504
Presentado a :
Prof. Máxima Alt. Rodríguez Puello
Asignatura:
Tecnología de la información y la educación
Tema:
Cuadro comparativo de los medios de comunicación.
Santiago 8 de abril del 2017
2. Cuadro comparativo sobre los medios de comunicación
Medios Fuentes Opiniónpersonal
Radio Juan Jose perono 2017
La radiopresentamúltiplesposibilidadesde explotacióndentroyfuerad
el aula,una herramientacomplementariayde fuerzade enseñanzayapr
endizaje
La radioesun recursomuy importante porque atravésd
e laradio losalumnospuedenobtenerinformacionesye
nseñanzasque contribuyenasuaprendizaje.
Televisión Joan Ferres1998
La educaciónconla televisiónimplicaincorporardidácticamente laoferta
televisivaatodoslosnivelesde enseñanza.A grandesrasgos,losmaterial
estelevisivosque puedanseraprovechadosenlasaulas.
La televisióncontribuye al procesode enseñanzayapren
dizaje de losalumnosylesinfluyeendiferentesaspectos
como son:valoreso antivalores,léxicoentre otros.
Internet Barruso y Mingoreance 2005
El usode lainternetyla aplicaciónde lasnuevastecnologíasa la enseñan
za presencial planteannumerosasventajas,tantoparael alumnocomop
ara el profesor,puespermite mejoraryreforzarel aprendizaje de losalu
mnos.
La internetcomomediode comunicaciónfacilitayabre
nuevaspuertasal procesode enseñanzayaprendizaje a
travésde latecnología de la información,el alumnoyel
maestropuedentenercontactode formapresencial co
mo a larga distancia.
Celular Según laenciclopediaencarta(2004) loscelularesyteléfonosmóvilesso
n enesenciaunosradiotelefonosde bajapotencias.Losalumnosque pes
e encelulares,lógicamente lousaenlaescuela,enlacual ya escomún el
envío de mensajesenmediode laclase, lo que hadistorsionadolaarmo
nía escolar.Los maestro han contactadosque enestacondicionesse dis
minuye laatenciónyse dificultalacomunicaciónentre educadoresyedu
cando.
El celularenel procesocomomediode comunicación
viene siendoenciertopuntonofavorable debidoaque
el estudiante tiende hacerusoconstante del mismo
dentrodel salónde clase.Dejandoocuparsu mayor
atencióna otras cosas no relacionadasconlaenseñanza
que le proporcionael bajorendimientoescolaryse
covierte enun
retonegativopara lasociedad.
3. Computadora GuillerminaWaldeggCasanova2002
La computadorahoyendía, con suscaracterísticas de multimediaylapo
sibilidadde conectarse aredesadistancia,ricaseninformaciónde todoti
po,no es sóloun mecanismoparamanejode información;es,sobretodo,
un mecanismoparacomunicare intercambiar.Laenorme accesibilidada
informacióndiversificadafavorece laaperturade loscamposdisciplinario
s. Los recursosde lasNTIC ponenel acentoenla necesidadde establecer
vínculosentre las disciplinasescolares,losdiversosaprendizajesescolare
s y la realidadextraescolar.Sinembargo,paraque lainformaciónque circ
ulaen lascomputadoras,a travésde las redes,puedaenriquecerse ytran
sformarse ensaber,se debe acompañarde uncambio enel papel del ma
estro:de ser proveedor de saberenel aula,a ser mediadory facilitador d
el aprendizaje dentrode uncontextointerdisciplinario.
Gracias al computadorpodemosteneraccesoaun mun
do de informaciones,ademásnos sirve paracomunicarn
os.La computadoraesun recursoque a suvezproporcio
na muchosrecursosmáscomo son: videos,documentale
s, entrevistas,películas,textosentre otros.
Es de gran utilidadparael maestroyle facilitael trabajo.
Referencias bibliográfica
Ferres, J 1999.Television y educación.Barcelona,Edt.Paidos.PP.121.
Perona,Juan 2017.Modalidades Educativasdela Radio.Barcelona,Revista decomunicación,vol.5,Num.
Waldegg Casanove, Guillermina. (2002). Uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y aprendizaje de la ciencia, REDIE, (Volumen 4)
. pp-pp. Recuperado en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412002000100006