1. Los recursos didácticos se definen como cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluyen elementos como libros de texto, programas multimedia, pizarras, entre otros. Su objetivo es apoyar tanto al docente en su labor educativa como al estudiante en la adquisición de conocimientos.
2. Se caracterizan por estimular las funciones sensoriales de los estudiantes y activar sus experiencias y aprendizajes previos para facilitar el acceso a la información y el desarrol
La diferencia entre medios y recursos es que los medios han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los recursos han sido diseñados con otros propósitos pero son adaptados por los docentes para los procesos educativos.
La diferencias entre ellos es que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de los aprendizajes, por que estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos, para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades, destrezas y a la formación de actitudes y valores.
Recursos, materiales, medios y objetos didácticos MaferHofmann
Los recursos didácticos, materiales educativos y objetos de aprendizaje son medios utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sirven como mediadores entre el docente, los contenidos y los estudiantes. Pueden ser tanto materiales impresos como digitales, audiovisuales o informáticos. Deben cumplir con características como ser reutilizables, contener metadatos y promover experiencias que enriquezcan el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta 10 principios que deben seguirse a la hora de seleccionar las TIC para su uso en la enseñanza. Estos principios incluyen tener en cuenta los objetivos y contenidos que se quieren alcanzar, las preferencias y características de los estudiantes y profesores, el contexto educativo, y seleccionar herramientas que permitan la participación activa de los estudiantes y la construcción colaborativa de conocimiento.
Este documento define los recursos didácticos como herramientas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los recursos didácticos pueden ser materiales o digitales y que sirven para informar a los estudiantes, guiar el aprendizaje, ejercitar habilidades y evaluar conocimientos. Además, clasifica los recursos didácticos en manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos y digitales.
Este documento define los medios y recursos para el aprendizaje, y describe sus propósitos, características, clasificaciones, criterios de selección y evaluación. Los medios didácticos son materiales diseñados para facilitar el aprendizaje, mientras que los recursos son materiales utilizados con fines educativos. Ambos deben ser atractivos, prácticos y adaptarse a los estudiantes.
El documento describe la importancia de los materiales educativos en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que los materiales educativos son herramientas que facilitan el aprendizaje al acercar a los estudiantes al conocimiento de una manera activa e interactiva. Además, enriquecen el ambiente educativo al permitir que los maestros brinden situaciones de aprendizaje significativas que promuevan el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
1. Los recursos didácticos se definen como cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluyen elementos como libros de texto, programas multimedia, pizarras, entre otros. Su objetivo es apoyar tanto al docente en su labor educativa como al estudiante en la adquisición de conocimientos.
2. Se caracterizan por estimular las funciones sensoriales de los estudiantes y activar sus experiencias y aprendizajes previos para facilitar el acceso a la información y el desarrol
La diferencia entre medios y recursos es que los medios han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los recursos han sido diseñados con otros propósitos pero son adaptados por los docentes para los procesos educativos.
La diferencias entre ellos es que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de los aprendizajes, por que estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos, para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades, destrezas y a la formación de actitudes y valores.
Recursos, materiales, medios y objetos didácticos MaferHofmann
Los recursos didácticos, materiales educativos y objetos de aprendizaje son medios utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sirven como mediadores entre el docente, los contenidos y los estudiantes. Pueden ser tanto materiales impresos como digitales, audiovisuales o informáticos. Deben cumplir con características como ser reutilizables, contener metadatos y promover experiencias que enriquezcan el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta 10 principios que deben seguirse a la hora de seleccionar las TIC para su uso en la enseñanza. Estos principios incluyen tener en cuenta los objetivos y contenidos que se quieren alcanzar, las preferencias y características de los estudiantes y profesores, el contexto educativo, y seleccionar herramientas que permitan la participación activa de los estudiantes y la construcción colaborativa de conocimiento.
Este documento define los recursos didácticos como herramientas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los recursos didácticos pueden ser materiales o digitales y que sirven para informar a los estudiantes, guiar el aprendizaje, ejercitar habilidades y evaluar conocimientos. Además, clasifica los recursos didácticos en manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos y digitales.
Este documento define los medios y recursos para el aprendizaje, y describe sus propósitos, características, clasificaciones, criterios de selección y evaluación. Los medios didácticos son materiales diseñados para facilitar el aprendizaje, mientras que los recursos son materiales utilizados con fines educativos. Ambos deben ser atractivos, prácticos y adaptarse a los estudiantes.
El documento describe la importancia de los materiales educativos en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que los materiales educativos son herramientas que facilitan el aprendizaje al acercar a los estudiantes al conocimiento de una manera activa e interactiva. Además, enriquecen el ambiente educativo al permitir que los maestros brinden situaciones de aprendizaje significativas que promuevan el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
Medios y Recursos formativos de la Educación a Distanciafrancis1822
Este documento describe los medios y recursos utilizados en la educación a distancia. Explica que estos elementos son esenciales para transmitir conocimientos del profesor al alumno de manera efectiva. Luego clasifica los medios didácticos en tres grupos: material impreso, medios audiovisuales y medios informáticos. Finalmente, enfatiza la importancia de que los profesores conozcan y sepan cómo utilizar estos recursos educativos para lograr los mejores resultados en el aprendizaje.
Actividad 1 estrategias y medios instrucionalesrubeme
Este documento describe los medios y estrategias instruccionales que los docentes pueden utilizar en el aula. Define los medios instruccionales como cualquier material utilizado para facilitar el aprendizaje y los recursos instruccionales como materiales adaptados con fines educativos. Explica las clasificaciones de los medios estrategias instruccionales y los factores que los docentes deben considerar al seleccionarlas, como las técnicas, actividades, organización del grupo y el tiempo.
El documento describe los recursos didácticos y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los recursos didácticos son herramientas que ayudan a los educadores a enseñar temas de una manera más efectiva y a los estudiantes a aprender de una manera más accesible. También menciona algunos ejemplos de recursos didácticos como películas, afiches y charlas y explica sus funciones como orientar, simular, guiar aprendizajes y motivar a los estudiantes.
Importancia del uso de los Recursos Didácticos en el PEA, Arelis García TatiArelisTati
Este artículo describe los diferentes tipos de medios didácticos y sus funciones en la educación a distancia. Explica que los medios didácticos incluyen recursos impresos, audiovisuales e informáticos, y que ayudan a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje al motivar a los estudiantes, explicar conceptos de manera tangible y evaluar el conocimiento. También destaca que los medios didácticos permiten que los estudiantes aprendan a su propio ritmo y de manera más realista.
Este documento define los materiales didácticos como recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y estimulan los sentidos para una mejor comprensión. Se clasifican los materiales en aquellos que no requieren equipo, como instrumentos y materiales permanentes, e aquellos que sí lo requieren, como diapositivas y videos. Los materiales didácticos cumplen funciones como presentar temas de forma clara y estimular el interés, y deben seleccionarse de acuerdo a objetivos, contenidos, alumnos y contexto para log
Este documento discute la importancia de los materiales didácticos para lograr una educación de calidad. Explica que una educación de calidad requiere cambios en las metodologías de enseñanza para ser más eficaces, incluyendo el uso de materiales educativos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje. También destaca que los docentes deben estar capacitados para crear nuevos materiales y técnicas que hagan más sencilla la adquisición de conocimientos para los estudiantes.
Estrategias intruccionales para acomodar 2marivirgini
Este documento describe los conceptos clave de las estrategias y recursos instruccionales. Explica que las estrategias instruccionales son conjuntos de actividades diseñadas para lograr los objetivos educativos de manera efectiva mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes. También cubre temas como los métodos de instrucción, la organización de grupos, los recursos instruccionales como medios auditivos y visuales, y las etapas de una lección como la motivación, aplicación y cierre.
Estrategias intruccionales para acomodar 2marivirgini
Este documento discute las estrategias y recursos instruccionales. Define estrategias instruccionales como un conjunto de actividades diseñadas para lograr objetivos educativos de manera eficaz. Explora factores como técnicas de enseñanza, organización de grupos, control de la secuencia y el medio ambiente. También cubre recursos instruccionales, métodos, eventos de instrucción y ventajas y desventajas de los medios audiovisuales.
Estrategias intruccionales para acomodar 2marivirgini
Este documento describe los conceptos clave de las estrategias y recursos instruccionales. Explica que las estrategias instruccionales son conjuntos de actividades diseñadas para lograr los objetivos educativos de manera efectiva mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes. También cubre temas como los métodos de instrucción, la organización de grupos, los recursos instruccionales como medios auditivos, visuales y escritos, y las etapas de una lección - inicio, desarrollo y cierre.
Diseño de ambientes de aprendizaje Ticsjavier lozano
Esta actividad es el producto final desarrollado durante la materia de ambientes de aprendizaje en la Maestría en Educación Basada en Competencias de la Universidad Valle de Mexico
Medio, recurso y material didáctico & objeto de aprendizajeLitzi Padilla
El documento presenta definiciones de cuatro conceptos clave relacionados con los recursos educativos: medio didáctico, recurso didáctico, material didáctico y objeto de aprendizaje. Mientras que los tres primeros términos comparten la finalidad de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, difieren en aspectos como si son instrumentos, ambientes de aprendizaje o apoyos pedagógicos. El objeto de aprendizaje se distingue por ser una unidad digital diseñada específicamente para generar
Este documento describe los momentos didácticos, elementos y clasificaciones de los materiales didácticos. Explica que los materiales son canales que facilitan el aprendizaje y deben estar subordinados a los objetivos educativos, contenidos y características de los estudiantes. Además, señala que los materiales se pueden clasificar de acuerdo a criterios como el usuario, proceso de fabricación, uso y adecuación a la asignatura.
El documento presenta una tabla comparativa de cuatro conceptos relacionados con los recursos educativos: recursos didácticos, material educativo, objetivos de aprendizaje y medio didáctico. Define cada concepto y describe las similitudes y diferencias entre ellos, concluyendo que a pesar de sus matices, todos comparten el objetivo común de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento define los recursos didácticos como materiales o herramientas útiles en el proceso educativo que ayudan a los docentes a enseñar y a los estudiantes a aprender de manera más accesible. Explica que los recursos didácticos tienen diversas funciones como orientar, simular, guiar el aprendizaje y motivar a los estudiantes. Además, destaca la importancia de los recursos didácticos para lograr un aprendizaje significativo y una educación de calidad.
Este documento resume las estrategias didácticas utilizadas en la educación presencial. Describe estrategias pre-instruccionales, co-instruccionales y post-instruccionales, así como los materiales didácticos y sus funciones para facilitar el aprendizaje. Se enfoca en mejorar la comprensión de los estudiantes a través de objetivos claros, preguntas, ilustraciones y resúmenes.
Este documento describe los medios de enseñanza-aprendizaje y cómo se clasifican. Explica que los medios de enseñanza son recursos que facilitan la comunicación entre profesores y estudiantes y los ayudan en el proceso de aprendizaje. Se clasifican en visuales, auditivos y audiovisuales. Además, proporciona detalles sobre cómo cada categoría apoya la enseñanza y el aprendizaje.
Cuadro comparativo de recurso didácticos-material didáctico-objeto de aprendi...BereniceEsquivelMart
El documento presenta un cuadro comparativo de los conceptos de recurso didáctico, material didáctico, objeto de aprendizaje y medio didáctico. Aunque todos tienen el objetivo de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, existen algunas diferencias: los materiales didácticos están específicamente diseñados para la enseñanza, mientras que los recursos didácticos no necesariamente lo están. Los objetos de aprendizaje son exclusivamente digitales. Finalmente, los medios didácticos se valen de los sent
El documento discute la didáctica y las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Explica que la didáctica se enfoca en mejorar la enseñanza mediante métodos y técnicas efectivas. También cubre elementos clave como el estudiante, profesor y contenido, así como teorías de aprendizaje estrategias y técnicas didácticas recomendadas como el aprendizaje basado en problemas. Resalta la importancia de que los profesores consideren aspectos como las características de los estudiantes y el
Este documento presenta los componentes básicos de un currículo escolar, incluyendo objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y aprendizaje, y evaluación. Explica que los objetivos establecen las capacidades que los estudiantes deben desarrollar, mientras que los contenidos son los aspectos de la cultura y el conocimiento que se enseñan. La enseñanza y el aprendizaje implican la selección de métodos y estrategias didácticas apropiadas. La evaluación mide el progreso de los estudiantes y la
El documento describe los escenarios de aprendizaje para una formación multicanal. Define los sistemas multimodales de educación universitaria y los escenarios de aprendizaje como espacios digitales donde participan actores con el objetivo de aprender. Explica la enseñanza multicanal considerando la audiencia, los canales accesibles, el modelo de aprendizaje y evaluación, y el rol de los docentes. Además, describe la evaluación multidimensional y los elementos de un módulo de aprendizaje personalizado e independiente para la formación en línea
Medios y Recursos formativos de la Educación a Distanciafrancis1822
Este documento describe los medios y recursos utilizados en la educación a distancia. Explica que estos elementos son esenciales para transmitir conocimientos del profesor al alumno de manera efectiva. Luego clasifica los medios didácticos en tres grupos: material impreso, medios audiovisuales y medios informáticos. Finalmente, enfatiza la importancia de que los profesores conozcan y sepan cómo utilizar estos recursos educativos para lograr los mejores resultados en el aprendizaje.
Actividad 1 estrategias y medios instrucionalesrubeme
Este documento describe los medios y estrategias instruccionales que los docentes pueden utilizar en el aula. Define los medios instruccionales como cualquier material utilizado para facilitar el aprendizaje y los recursos instruccionales como materiales adaptados con fines educativos. Explica las clasificaciones de los medios estrategias instruccionales y los factores que los docentes deben considerar al seleccionarlas, como las técnicas, actividades, organización del grupo y el tiempo.
El documento describe los recursos didácticos y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los recursos didácticos son herramientas que ayudan a los educadores a enseñar temas de una manera más efectiva y a los estudiantes a aprender de una manera más accesible. También menciona algunos ejemplos de recursos didácticos como películas, afiches y charlas y explica sus funciones como orientar, simular, guiar aprendizajes y motivar a los estudiantes.
Importancia del uso de los Recursos Didácticos en el PEA, Arelis García TatiArelisTati
Este artículo describe los diferentes tipos de medios didácticos y sus funciones en la educación a distancia. Explica que los medios didácticos incluyen recursos impresos, audiovisuales e informáticos, y que ayudan a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje al motivar a los estudiantes, explicar conceptos de manera tangible y evaluar el conocimiento. También destaca que los medios didácticos permiten que los estudiantes aprendan a su propio ritmo y de manera más realista.
Este documento define los materiales didácticos como recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y estimulan los sentidos para una mejor comprensión. Se clasifican los materiales en aquellos que no requieren equipo, como instrumentos y materiales permanentes, e aquellos que sí lo requieren, como diapositivas y videos. Los materiales didácticos cumplen funciones como presentar temas de forma clara y estimular el interés, y deben seleccionarse de acuerdo a objetivos, contenidos, alumnos y contexto para log
Este documento discute la importancia de los materiales didácticos para lograr una educación de calidad. Explica que una educación de calidad requiere cambios en las metodologías de enseñanza para ser más eficaces, incluyendo el uso de materiales educativos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje. También destaca que los docentes deben estar capacitados para crear nuevos materiales y técnicas que hagan más sencilla la adquisición de conocimientos para los estudiantes.
Estrategias intruccionales para acomodar 2marivirgini
Este documento describe los conceptos clave de las estrategias y recursos instruccionales. Explica que las estrategias instruccionales son conjuntos de actividades diseñadas para lograr los objetivos educativos de manera efectiva mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes. También cubre temas como los métodos de instrucción, la organización de grupos, los recursos instruccionales como medios auditivos y visuales, y las etapas de una lección como la motivación, aplicación y cierre.
Estrategias intruccionales para acomodar 2marivirgini
Este documento discute las estrategias y recursos instruccionales. Define estrategias instruccionales como un conjunto de actividades diseñadas para lograr objetivos educativos de manera eficaz. Explora factores como técnicas de enseñanza, organización de grupos, control de la secuencia y el medio ambiente. También cubre recursos instruccionales, métodos, eventos de instrucción y ventajas y desventajas de los medios audiovisuales.
Estrategias intruccionales para acomodar 2marivirgini
Este documento describe los conceptos clave de las estrategias y recursos instruccionales. Explica que las estrategias instruccionales son conjuntos de actividades diseñadas para lograr los objetivos educativos de manera efectiva mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes. También cubre temas como los métodos de instrucción, la organización de grupos, los recursos instruccionales como medios auditivos, visuales y escritos, y las etapas de una lección - inicio, desarrollo y cierre.
Diseño de ambientes de aprendizaje Ticsjavier lozano
Esta actividad es el producto final desarrollado durante la materia de ambientes de aprendizaje en la Maestría en Educación Basada en Competencias de la Universidad Valle de Mexico
Medio, recurso y material didáctico & objeto de aprendizajeLitzi Padilla
El documento presenta definiciones de cuatro conceptos clave relacionados con los recursos educativos: medio didáctico, recurso didáctico, material didáctico y objeto de aprendizaje. Mientras que los tres primeros términos comparten la finalidad de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, difieren en aspectos como si son instrumentos, ambientes de aprendizaje o apoyos pedagógicos. El objeto de aprendizaje se distingue por ser una unidad digital diseñada específicamente para generar
Este documento describe los momentos didácticos, elementos y clasificaciones de los materiales didácticos. Explica que los materiales son canales que facilitan el aprendizaje y deben estar subordinados a los objetivos educativos, contenidos y características de los estudiantes. Además, señala que los materiales se pueden clasificar de acuerdo a criterios como el usuario, proceso de fabricación, uso y adecuación a la asignatura.
El documento presenta una tabla comparativa de cuatro conceptos relacionados con los recursos educativos: recursos didácticos, material educativo, objetivos de aprendizaje y medio didáctico. Define cada concepto y describe las similitudes y diferencias entre ellos, concluyendo que a pesar de sus matices, todos comparten el objetivo común de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento define los recursos didácticos como materiales o herramientas útiles en el proceso educativo que ayudan a los docentes a enseñar y a los estudiantes a aprender de manera más accesible. Explica que los recursos didácticos tienen diversas funciones como orientar, simular, guiar el aprendizaje y motivar a los estudiantes. Además, destaca la importancia de los recursos didácticos para lograr un aprendizaje significativo y una educación de calidad.
Este documento resume las estrategias didácticas utilizadas en la educación presencial. Describe estrategias pre-instruccionales, co-instruccionales y post-instruccionales, así como los materiales didácticos y sus funciones para facilitar el aprendizaje. Se enfoca en mejorar la comprensión de los estudiantes a través de objetivos claros, preguntas, ilustraciones y resúmenes.
Este documento describe los medios de enseñanza-aprendizaje y cómo se clasifican. Explica que los medios de enseñanza son recursos que facilitan la comunicación entre profesores y estudiantes y los ayudan en el proceso de aprendizaje. Se clasifican en visuales, auditivos y audiovisuales. Además, proporciona detalles sobre cómo cada categoría apoya la enseñanza y el aprendizaje.
Cuadro comparativo de recurso didácticos-material didáctico-objeto de aprendi...BereniceEsquivelMart
El documento presenta un cuadro comparativo de los conceptos de recurso didáctico, material didáctico, objeto de aprendizaje y medio didáctico. Aunque todos tienen el objetivo de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, existen algunas diferencias: los materiales didácticos están específicamente diseñados para la enseñanza, mientras que los recursos didácticos no necesariamente lo están. Los objetos de aprendizaje son exclusivamente digitales. Finalmente, los medios didácticos se valen de los sent
El documento discute la didáctica y las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Explica que la didáctica se enfoca en mejorar la enseñanza mediante métodos y técnicas efectivas. También cubre elementos clave como el estudiante, profesor y contenido, así como teorías de aprendizaje estrategias y técnicas didácticas recomendadas como el aprendizaje basado en problemas. Resalta la importancia de que los profesores consideren aspectos como las características de los estudiantes y el
Este documento presenta los componentes básicos de un currículo escolar, incluyendo objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y aprendizaje, y evaluación. Explica que los objetivos establecen las capacidades que los estudiantes deben desarrollar, mientras que los contenidos son los aspectos de la cultura y el conocimiento que se enseñan. La enseñanza y el aprendizaje implican la selección de métodos y estrategias didácticas apropiadas. La evaluación mide el progreso de los estudiantes y la
El documento describe los escenarios de aprendizaje para una formación multicanal. Define los sistemas multimodales de educación universitaria y los escenarios de aprendizaje como espacios digitales donde participan actores con el objetivo de aprender. Explica la enseñanza multicanal considerando la audiencia, los canales accesibles, el modelo de aprendizaje y evaluación, y el rol de los docentes. Además, describe la evaluación multidimensional y los elementos de un módulo de aprendizaje personalizado e independiente para la formación en línea
Este documento trata sobre la correlación lineal entre variables. Explica los conceptos de correlación, coeficiente de correlación, ecuaciones de regresión, diagrama de dispersión y otros. También presenta ejemplos numéricos y gráficos para ilustrar cómo calcular e interpretar la correlación entre conjuntos de datos.
El documento describe diferentes medidas estadísticas, incluyendo medidas de tendencia central (media, mediana, moda), medidas de posición (percentiles), medidas de dispersión (rango, desviación estándar, varianza), y medidas de apuntamiento (curtosis, simetría). Explica cómo calcular cada medida y provee ejemplos numéricos para ilustrar los cálculos.
Este documento presenta una sesión de clase sobre estadística descriptiva y elementos de estadística aplicada a la investigación. Explica conceptos básicos como población, muestra, variable, parámetro y tipos de estadística. También cubre temas como recolección y procesamiento de datos, representaciones estadísticas como tablas y gráficos, y construcción de distribuciones de frecuencia. El objetivo es presentar herramientas estadísticas básicas para su uso en investigación.
Este documento presenta un libro sobre comunicación y lenguaje desde la perspectiva de la nueva neuropsicología cognitiva. El autor, Miquel Serra, es un catedrático de psicología con experiencia en el campo del lenguaje. El libro analiza la comunicación y el lenguaje desde puntos de vista adaptativo, evolutivo y comparativo, y aborda el procesamiento sensorial y motor para la construcción del significado y el lenguaje. Está concebido en dos volúmenes y pretende convertirse en una referencia para el estudio
El documento proporciona instrucciones para elaborar un mapa mental efectivo, comenzando con la idea central en el centro de la página y generando ideas relacionadas radialmente alrededor de esta. Las ideas deben priorizarse, relacionarse y destacarse visualmente mediante símbolos para clarificar las conexiones y hacer el mapa entretenido y útil.
Este documento describe los conceptos clave de la planificación docente. Explica que la planificación, enseñanza y evaluación son tareas continuas que todo docente realiza. Describe las fases de la planificación estratégica como momentos explicativo, normativo, estratégico y operacional. También cubre temas como los tipos de evaluación, criterios e indicadores, y la importancia de la observación sistemática en el proceso de evaluación. El objetivo general es guiar a los docentes en el proceso de planificación para optimizar la enseñanza.
Este documento describe los conceptos de población, muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos en diferentes diseños de investigación. Explica que la población son los sujetos de estudio y la muestra es una porción de la población. Detalla las técnicas e instrumentos para diseños documentales, de campo y experimentales. Además, cubre la validez, confiabilidad y técnicas de procesamiento y análisis de datos.
UNIDAD 2 FASE PLANTEAMIENTO ANTECEDENTES Y BASES TEORICAS.pptSistemadeEstudiosMed
Este documento presenta las secciones clave para elaborar un seminario de trabajo de grado, incluyendo la identificación y descripción del problema de investigación, los objetivos general y específicos, la justificación, delimitación e identificación de variables. Además, explica el marco referencial con antecedentes, bases teóricas, legales y definición de términos, y el sistema de variables con su conceptualización, dimensiones, indicadores e items.
Este documento presenta información sobre metodologías de investigación. Expone los paradigmas cuantitativo y cualitativo, así como diferentes métodos como la investigación empírico-analítica, etnografía, fenomenología e investigación-acción. También describe aspectos metodológicos como población y muestra, técnicas de recolección y análisis de datos, y validación de instrumentos. El documento provee una guía general sobre el diseño y desarrollo de proyectos y trabajos de investigación.
Este documento proporciona lineamientos para la elaboración de proyectos y trabajos de grado en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" de acuerdo con las normas APA. Incluye instrucciones sobre aspectos formales como el formato, estilo, estructura, citas y referencias. El objetivo es promover la uniformidad y calidad en la presentación de estos trabajos académicos.
Este documento describe una unidad quirúrgica, incluyendo la clasificación de sus zonas, características de los quirófanos, equipos, mobiliario, personal e indumentaria. Explica que una unidad quirúrgica consta de salas de operaciones diseñadas para procedimientos quirúrgicos y puede incluir servicios auxiliares. Describe las zonas blanca, gris y negra, y proporciona detalles sobre el quirófano, equipos, roles del personal quirúrgico e indumentaria requerida.
El documento describe las tres fases del periodo perioperatorio: preoperatoria, transoperatoria y postoperatoria. Se enfoca en la fase preoperatoria, explicando que comienza con la decisión de realizar la cirugía y termina con el traslado al quirófano. Detalla los objetivos y las actividades de enfermería en esta fase, incluyendo la valoración inicial del paciente, la preparación en la unidad clínica, el traslado al área quirúrgica y la recepción en el área preoperatoria, con énfasis en el
La cirugía es una rama de la medicina que comprende la preparación, las decisiones, el manejo intraoperatorio y los cuidados post-operatorios del paciente quirúrgico. Se clasifica según el tipo de cirugía (ambulatoria u hospitalaria), la causa (diagnóstica, curativa, reparadora o múltiples) y la urgencia (inmediata, necesaria, electiva u opcional). Existen factores de riesgo sistémicos como enfermedades cardiopulmonares, hepatopatías, embarazo, nefropatías
Este documento describe el proceso de cirugía ambulatoria, incluyendo las fases pre-operatoria, intra-operatoria y post-operatoria. En la fase pre-operatoria, se selecciona al paciente adecuado y se le dan instrucciones sobre la preparación y recuperación. Durante la fase intra-operatoria, se realiza la evaluación, anestesia, monitoreo y apoyo al paciente. En la fase post-operatoria, se supervisa la recuperación del paciente y se evalúan los criterios para el alta. Finalmente, se mencionan
Patologia de la oftalmologia (parpados).pptSebastianCoba2
Presentación con información a la especialidad de la oftalmología.
Se encontrara información con respecto a las enfermedades encontradas cerca a los ojos (los parpados).
Pòster presentat per la pediatra de BSA Sofía Benítez al 70 Congrés de la Sociedad Española de Pediatría, celebrat a Còrdoba del 6 al 8 de juny de 2024.
SEMIOLOGIA MEDICA - Escuela deMedicina Dr Witremundo Torrealba 2024Carmelo Gallardo
Escuela de Medicina Dr Witremundo Torrealba
.
Primer Lapso de Semiología
.
Conceptos de Semiología Médica, Signos, Síntomas, Síndromes, Diagnóstico, Pronóstico
Alergia a la vitamina B12 y la anemia perniciosagabriellaochoa1
Es conocido que, a los pacientes con diagnóstico de anemia perniciosa, enfermedad con una prevalencia de 4% en países europeos, se les trata con vitamina B12, buscamos saber que hacer con los pacientes alérgicos a esta.
EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESMariemejia3
El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
APOYAR A ENTERRITORIO EN LA GESTIÓN TERRITORIAL DEL PROYECTO “AMPLIACIÓN DE LA RESPUESTA NACIONAL AL VIH CON ENFOQUE DE VULNERABILIDAD", EN LA CIUDAD DE CARTAGENA Y SU ÁREA CONURBADA, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN NO. COL-H-ENTERRITORIO 3042 SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
Comunicació oral de les infermeres Maria Rodríguez i Elena Cossin, infermeres gestores de processos complexos de Digestiu de l'Hospital Municipal de Badalona, a les 34 Jornades Nacionals d'Infermeras Gestores, celebrades a Madrid del 5 al 7 de juny.
En esta presentación encontrarán información detallada sobre cómo realizar correctamente la maniobra de Heimlich y también información sobre lo que es la asfixia.
Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...JavierGonzalezdeDios
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...
Los Medios de Instrucción
1. 1
LOS MEDIOS DE INSTRUCCIÓN
Entre los componentes que determinan el sistema enseñanza-aprendizaje
se destacan los medios de instrucción, los cuales constituyen múltiples vías
para el logro de los objetivos, son fuente de estímulos que motivan el
aprendizaje y permiten a los alumnos ser agentes de su propia formación.
Si los medios de instrucción son bien seleccionados, producidos, utilizados
y evaluados permitirán una mayor eficiencia en los resultados, con economía de
esfuerzos y tiempo y con mayor satisfacción por parte de los alumnos.
Definición de Medios de Instrucción
En la literatura correspondiente existen varias definiciones de medios de
instrucción, pero para los efectos de este curso utilizaremos la siguiente:
Algunos autores utilizan el término audiovisual para referirse a los medios
de instrucción, en esos casos el término audiovisual se emplea como
generalizante puesto que más del 90% del aprendizaje se adquiere por medio
de la vista y la audición, lo que no excluye el uso de los demás medios.
Por otro lado, también es frecuente encontrar el término “Recursos para el
Aprendizaje” como sinónimo de medios de instrucción, sin embargo, este
término lo utilizaremos para referirnos a todos los medios, materiales, equipos
y otros elementos que intervienen o se utilizan en una situación de instrucción.
Los medios de instrucción están inmersos dentro de los recursos para el
aprendizaje, en otras palabras, todo medio es un recurso, pero no todo recurso
es un medio.
Los medios de instrucción se conciben en la medida de su funcionalidad, en
la medida en que brindan información concerniente al proceso de instrucción
que se esté desarrollando. Muchos recursos presentes en una situación de
instrucción pasan a ser medios en el momento en que proporcionan información
relativa a los objetivos de estudio.
En el contexto enseñanza-aprendizaje se entiende por medio
cualquier persona, organismo u objeto que proporcione la información
necesaria o medie para facilitar un determinado aprendizaje de
conocimientos, actitudes o habilidades.
2. 2
Importancia de los Medios de Instrucción
El docente es considerado un medio de instrucción, cuando éste es la
persona que lleva la información para el logro del objetivo, o sirve de mediador
para el logro de los aprendizajes. Sin embargo, en este punto, al exponer sobre
la importancia de los medios nos vamos a referir a todos los demás medios de
instrucción que pueden intervenir en una situación enseñanza-aprendizaje, que
sirven de vehículo para llevar la información (video, transparencia, medio
impreso, rotafolio, etc.) y son reaplicables debido a su diseño y utilización.
El uso de los medios de instrucción en el proceso enseñanza-aprendizaje
está plenamente justificado si analizamos la importancia que ellos tienen desde
el punto de vista psicológico y pedagógico, así tenemos:
1. Los medios de instrucción contribuyen considerablemente al aprendizaje
porque, en muchos casos, concretizan la enseñanza. No se trata de que se
aprenda más, ni que los procesos psicológicos se produzcan más rápido, ni que
sean más dinámicos, eso sería falso. Pero las investigaciones demuestran que
se necesita aproximadamente siete veces menos tiempo para captar las
cualidades esenciales de un objeto viéndolo directamente que si se describe
oralmente.
2. Con los medios de instrucción se aprovechan en mayor grado las
potencialidades de nuestros órganos sensoriales.
3. Con el uso de los medios de instrucción se logra una mayor permanencia en
la comprensión y retención de los conocimientos. Hay diferencia de la
retención de una información captada por la vista, por el oído o por la
combinación de ambos, siendo esta última la de mayor retención.
4. Los medios de instrucción motivan el aprendizaje, ya que estimulan a los
alumnos desde el punto de vista psíquico y práctico si se usan adecuadamente.
5. Los medios de instrucción activan las funciones intelectuales para la
adquisición del conocimiento. Exigen un esfuerzo psíquico, puesto que elevan la
carga intelectual al tener que procesar mayor diversos tipos de información.
3. 3
6. Hay medios modernos que pueden llegar a transmitir altísimas cantidades
de unidades de información por segundo, aunque sólo podamos utilizar mediante
los órganos sensoriales pocas de esas unidades. No se trata de que asimilemos
más, sino que con el empleo de los medios se garantiza la asimilación de lo
esencial.
7. Los medios deben ser concebidos como parte de un sistema, de manera que
cada uno desempeñe una actividad muy concreta. No hay medios más
importantes que otros, cada uno tiene una función que cumplir en el proceso.
Clasificación de los Medios de Instrucción
Basándose en la definición de medios de instrucción estudiada podemos
decir que la variedad de medios aumenta cada día así como aumenta el cúmulo
de información que debemos recibir. Esto ha generado la necesidad de hacer
algunas generalizaciones y crear clasificaciones que ayuden a estudiar los
medios de una manera sencilla. Las clasificaciones o taxonomía no son más que
sistemas de orden a través de los cuales los medios se agrupan bien sea para
estudiarlos o con fines prácticos.
Pueden adoptarse muchos puntos de vista para la clasificación de los
medios de instrucción según los criterios de diversos autores; así tenemos que
una clasificación puede ser de acuerdo a la función que dichos medios cumplan
en la instrucción, a partir del soporte material que presenta el medio, el costo
del medio o de su producción y otros. En el caso de nuestra asignatura
utilizaremos como criterio el estímulo sensorial que es capaz de presentar el
medio a la audiencia. De acuerdo a esto los medios quedarán clasificados en
medio:
1.Visuales 2.Auditivos 3.Audiovisuales 4.Multisensoriales
Se entenderá por medio de instrucción visual a todos los medios que
estimulan principalmente el sentido de la vista, por ejemplo, láminas y mapas.
Los medios de instrucción auditivos serán aquellos que estimulan
principalmente la audición, como por ejemplo los programas de radio. Los
medios audiovisuales serán aquellos que estimulan, simultáneamente, la vista y
la audición como en el caso de la película y los medios multisensoriales, son
aquellos capaces de presentar estímulos sensoriales adicionales a los auditivos
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y visuales, aún cuando en algunas situaciones no sea posible la percepción de
estímulos por todos los sentidos; ejemplo de este tipo de medio son los objetos
naturales y las representaciones de la realidad.
Dentro de cada una de estas categorías pueden o no presentarse sub-
categorías, así tenemos que en la categoría visual existe visual de imagen fija y
visual de imagen en movimiento. Los medios audiovisuales también pueden ser
de imagen fija o de imagen en movimiento. En los medios multisensoriales
tenemos como sub-categorías a personas, organismos, objetos reales,
representaciones tridimensionales y ambientes.
Tomado de materiales para el CENAMEC, Proyecto REC-CN-MAT-EB
por Mario Szcsurek, 1984. Adaptación George Henriquez.
SELECCIÓN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES
La Selección de Medios Instruccionales es un proceso de gran importancia
dentro de un sistema enseñanza-aprendizaje, que consiste en determinar qué
medio de instrucción es el más adecuado para el logro de un objetivo dado.
Para seleccionar un medio deben tomarse en cuenta todos los componentes del
sistema, ya que cada uno de ellos aporta información válida para dicha
selección.
Los Medios de Instrucción pueden emplearse en cualquier momento del
desarrollo del proceso de instrucción; sin embargo, para este primer trabajo
sobre selección de medios en Estrategias y Recursos Instruccionales vamos a
referirnos solamente al momento en que el alumno se le presenta la
información concerniente al elemento directriz planteado, por ello, en esta
selección de medios sólo consideramos los siguientes aspectos:
1.- Naturaleza del elemento directriz
2.- Características de la audiencia.
3.- Modalidad de instrucción y técnica de instrucción.
4.- Características del ambiente.
5.- Organización del grupo.
6.- Organización del tiempo.
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Naturaleza del Elemento Directriz.
El elemento directriz describe la conducta, el comportamiento, el proceso
o el tema en el cual el estudiante ha de demostrar dominio. Para los efectos de
esta selección consideramos el tipo de estímulo sensorial que requiere el
estudiante para poder recibir la información planteada en el elemento directriz
de manera de seleccionar medios que satisfagan esa necesidad.
Características de la Audiencia.
Las características de los alumnos: nivel de instrucción, edad cronológica,
tamaño y organización del grupo, condiciones socioeconómicas, características
y/o limitaciones físicas, psicológicas o fisiológicas, promedio de calificaciones,
intereses, y actitudes aportan información válida para determinar qué medios
pueden ser aplicables y de mayor provecho para dicha audiencia. De allí que
estas características sean tan importantes y decisivas en la selección de
medios.
Modalidad y Método-Técnica de Instrucción.
Las modalidades: presencial (usualmente presencial grupal), mixta o a
distancia (estudio individualizado; tutorial) tienen características propias que
van a hacer que uno u otro medio se adecue o no a ella, por eso, al seleccionar
un medio de instrucción debe tomarse en cuenta la modalidad que se empleará.
De igual manera el procedimiento, normas y características de un método o una
técnica brindarán datos que deben considerarse al seleccionar medios.
Características del Contexto.
Hay que considerar las características generales del contexto donde se
desarrollan las actividades, la disponibilidad o limitación ambiental, de
materiales o equipos y la preparación y habilidad en el manejo de medios y
equipos por parte del docente.
Una situación de instrucción puede llevarse a cabo en un aula, un gimnasio,
una cancha, un laboratorio, un ambiente natural u otro ambiente.
En el ambiente se considera el espacio (tamaño y forma), el mobiliario (tipo,
cantidad y distribución), la iluminación, la ventilación, la acústica, la
temperatura, los materiales, equipos y artefactos, los aparatos y todos
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aquellos elementos que se encuentran en el sitio de trabajo y, la manera de
organizarlos va a influir en el desarrollo de la actividad.
Organización del Grupo.
La audiencia a participar en una situación de instrucción puede y debe
organizarse de diferentes formas dependiendo del tipo de trabajo que se va a
realizar, la naturaleza del aprendizaje, las características de los alumnos y las
características del ambiente.
El docente puede optar por diferentes tipos de organización, en cuanto al
número puede disponer de un grupo grande, dos grupos, grupos pequeños,
parejas o individualmente. En cuanto a organización hay diversas posibilidades,
puede hacerse un arreglo formal o informal, organizarlos en filas, círculo,
semicírculo o dispersos en el ambiente. La forma de organización debe
favorecer el tipo de trabajo a realizar y lo que es aún más importante, debe
ser adecuada y agradable a la audiencia, quien sintiéndose cómoda y
confortablemente distribuida trabajará mejor. Hay formas de organización
que favorecen uno u otro tipo de trabajo, por ejemplo, cuando se desee
fomentar el espíritu de cooperación y amistad o el trabajo en equipo, una
organización en pequeños grupos es muy recomendable, de igual manera esta
organización es adecuada para poner en práctica técnicas de discusión y
análisis y trabajos donde se requiera el aporte de más de una persona.
Organización del Tiempo.
Al igual que los otros tipos de organización, la del tiempo va a estar
determinada por las características y conformación del sistema de instrucción.
El tiempo dedicado a cada fase varía y por lo general, es en la fase de
desarrollo donde se invierte mayor cantidad, de igual manera encontramos
técnicas que por su procedimiento requieren de mucho tiempo, mientras que
otras son breves. No sólo la fase o la técnica va a determinar la distribución
del tiempo, en este aspecto también influyen el tipo de aprendizaje (los más
complejos de mayor tiempo); las característica de la audiencia en cuanto a
edad, nivel y preferencias; la modalidad que se haya escogido; los medios que
se vayan a emplear y; las características y forma de trabajo docente.
Así como los otros elementos del sistema influyen en la organización del
tiempo, éste tiene gran repercusión en la planificación total del sistema; el
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docente debe, a partir del tiempo y horario disponible, hacer los arreglos más
adecuados e invertir el tiempo en los aspectos más relevantes para el alcance
de los aprendizajes; pero cualquiera sea el criterio que va a privar al organizar
el sistema y el tiempo del mismo, el docente debe ser realista y cuidar su
balance.
Después de haber revisado todos los componentes de la estrategia de la
instrucción, se puede evidenciar su complejidad e importancia. La estrategia
debe ser diseñada y ejecutada como un sistema, y a la vez, dentro de un
sistema mayor que es el proceso de instrucción debido a que la eficiencia y
eficacia de la misma es determinante para el logro de los aprendizajes a ser
alcanzados por los alumnos.
Procedimiento de Selección.
Una forma práctica y sencilla para seleccionar medios es la siguiente:
1.- A partir del elemento directriz se hace una lista exhaustiva de todos los
medios que satisfagan el estímulo sensorial en él requerido. (Lista Nº 1)
2.- Considerando las características de los alumnos revisamos la lista N° 1 y
eliminamos aquellos medios que no se adapten a la audiencia. (Lista N° 2)
3.- Tomando en cuenta la modalidad, al igual que los métodos y técnicas, se
eliminarán de la lista anterior los medios que no se ajusten a estos elementos.
(Lista N° 3)
4.- Luego se revisa la lista N° 3 considerando las características del contexto,
lo que dará como resultado una selección preliminar. (Lista N° 4)
5.- Por último, revisamos la lista N° 4 para hacer la selección final o definitiva.
De haber varias alternativas de medios podría tomarse la decisión por
aquel que resulte más económico, fácil de adquirir o motivante para la
audiencia.
Material elaborado por: Prof. Angela Lira. Adaptado por George Henriquez