Este documento resume varios modelos conceptualizados como procesamiento de información. Estos modelos buscan mejorar la capacidad de los estudiantes para procesar conceptos mediante el manejo de estímulos, el fortalecimiento de datos, la generación de problemas y soluciones utilizando símbolos verbales y no verbales. Entre los modelos descritos se encuentran el modelo de pensamiento inductivo e investigación, el modelo de investigación científica y el modelo de formación de conceptos. Cada modelo se enfoca en un aspecto diferente del procesamiento de información como

1. Cortes. A. (2014) Modelos Conceptualizados como Procesamiento de Información. Recopilado de
https://prezi.com/iecf9wy0xbol/modelos-conceptualizados-como-procesamiento-de-informacion/
Ramírez. M. (2013) Modelos de Enseñanza. Recopilado de
https://matacostamargarita.files.wordpress.com/2013/10/modelos_de_ensenanza.pdf
Los Modelos Conceptualizados como Procesamiento de Información
Los modelos conceptualizados como procesamiento de información mejoran la capacidad del alumnado para
procesar conceptos, mediante el manejo de los estímulos del medio, el afianzar los datos, el plantear problemas,
generar conceptos y brindar posibles soluciones, utilizando diferentes símbolos verbales y no verbales.
Estos modelos fueron diseñados para enseñar al estudiantado a desarrollar sus propios conceptos y a investigar y
teorizar mediante el pensamiento inductivo y el entrenamiento de investigador; siguiendo una enseñanza de
modelos de sistemas de información (organizadores) y la potencialización de la memoria.
Los modelos de procesamiento de la información, según Joyce y Weil (1985), citado por Ramírez (2013); son:
 El Modelo de Pensamiento Inductivo e Investigación: (Hilda Taba y Richard Schuman). Desarrolla los procesos
mentales inductivos, el razonamiento académico y la construcción de teorías, que incluye objetivos personales y
sociales del individuo.
 El Modelo de Investigación Científica: (Joseph Swab) Enseña un sistema de investigación propio de una
disciplina, con el fin de producir efectos en otros dominios, tales como los métodos sociológicos que se enseñan
para incrementar la comprensión social y la solución de problemas propios de una investigación científica.
 El Modelo de Formación de Conceptos: (Jerome Bruner) Desarrolla el razonamiento inductivo y también el
análisis conceptual. La Teoría de la Adquisición de Conceptos se enfoca en el aprendizaje, el desarrollo, la
adquisición del lenguaje y la educación. Para Jerome Bruner, el desarrollo psicológico depende del medio socio-
cultural del individuo, la educación es la mediadora entre el medio y la interacción social que posibilita el proceso
de humanización. Su meta es descubrir y describir formalmente los significados que los seres humanos crean a
partir de sus encuentros con el mundo, para proponer luego hipótesis basadas en procesos de construcción de
significados.
 El Modelo del Desarrollo Cognoscitivo: (Jean Piaget, Irving Sigel, Edmund Sullivan, Lawrence Kohlberg).
Potencializa el desarrollo intelectual general, enfocado en el desarrollo lógico, que también, es aplicable al
desarrollo social y moral. Esta relacionado con el crecimiento y desarrollo de procesos cognitivos, que aumenta el
desarrollo intelectual general, en especial el razonamiento lógico.
 El Modelo de Organización Intelectual: (David Ausubel). Potencializa la eficacia del procesamiento de la
información, para absorber y relacionar cuerpos de conocimientos.
 El Modelo de Memoria: (Harry Lorayne y Jerry Lucas) Incrementa la capacidad memorística del alumnado (p.9)
Cada modelo tiene su propia forma de procesar la información. Algunos se centran en aspectos concretos del
manejo de la información, mediante la memorización o en tipos específicos de pensamiento inductivo; y otros se
dirigen a las estructuras básicas del pensamiento. Mientras, que algunos hacen referencia a la capacidad de
resolución de problemas, potenciando el pensamiento productivo; otros afectan la capacidad intelectual en general.
Sin embargo, todos van encaminados en función del desarrollo intelectual (Ramírez, 2013 p.7)