El documento resume varias causas de la falta de lectura crítica en los nativos digitales: 1) tienden a leer solo el 20-28% del contenido web, haciendo zapping en lugar de lectura profunda; 2) algunos carecen de acceso adecuado a la web; 3) existen desigualdades sociales y económicas que marginan a algunos; 4) reciben poca instrucción sobre lectura crítica en la escuela; 5) carecen de conciencia sobre identificar sus necesidades de información específicas.

1. REALIZADO POR: Mercedes García de Tejada Parladé

2. CAUSAS
• Los nativos digitales suelen leer como promedio solo entre el 20% y el 28% del total del
contenido de una web.
Es decir, el usuario pasa más tiempo ojeando los encabezados, las imágenes, los videos y las barras
de navegación que deteniéndose en los fragmentos de texto: los jóvenes lectores digitales hacen un
tipo de zapping cibernético. Sin duda ese tipo de lectura no fomenta una lectura crítica del contenido
sino solo una apreciación de lo más llamativo.
Nielsen, 2007 y 2008; Weinrich, Obendorf, Herder y Mayer
• La falta de recursos para acceder a la web
A partir de los resultados de las investigaciones indica que, si bien algunos jóvenes son adeptos
al uso de tecnologías en diferentes actividades de la vida cotidiana, una significativa proporción
no tiene condiciones de acceso adecuadas, o habilidades necesarias para el uso de éstas.
Bennett et al. (2008)

3. • El problema de las desigualdades sociales y económicas
Llaman también la atención sobre el abandono de aquellos jóvenes menos hábiles, tanto en el uso de
tecnologías como en el acceso y uso de la información, lo que lleva al desconocimiento del impacto de
factores de orden social, económico, político y cultural que ahondan la brecha que se está abriendo entre
quienes tienen acceso a la información y aquellos que van quedando rezagados y marginados de una
sociedad cada vez más competitiva.
Bennett, Maton y Kervin (2008)
• La falta de instrucciones en la escuela
Dedican poco tiempo a evaluar críticamente el material en línea, no saben identicar lo relevante y
fiable, pero tampoco reciben instrucción en la escuela al respecto. Varios estudios realizados por
nuestro equipo muestra que los alumnos catalanes de ESO y Bachillerato no están
acostumbrados a leer de manera crítica textos auténticos periodísticos ; que tienen dificultades
para identificar la credibilidad y la intención de webs sobre temas corrientes.

4. • La falta de conciencia a la hora de cubrir sus necesidades en la información.
Se abocan a la búsqueda de datos y a la navegación sin haber identificar con
concreción lo que les interesa, por lo que suelen encontrar mucha basura que no
satisface sus deseos. Quizá no se comportan de modo distinto de cómo lo hacían con
libros y textos impresos, pero al haberse multiplicado exponencialmente la cantidad de
material accesible, esta carencia resulta más grave
Williams y Rowlands (2007)

5. BIBLIOGRAFÍA
http://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/21226/Cassany_PE_9.pdf?s
equence=1
http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v8n2/v8n2a03.pdf
http://rieoei.org/rie50a06.htm