Este documento resume un estudio que cuestiona las afirmaciones comúnmente hechas sobre la llamada "Generación Red". El estudio encontró poca evidencia que respalde la idea de que los estudiantes nacidos después de 1982 son fundamentalmente diferentes o usan la tecnología de manera diferente. El contexto y las necesidades individuales de los estudiantes parecen ser más importantes para el diseño educativo que generalizaciones sobre toda una generación.
Este documento presenta una discusión sobre las percepciones comunes de que la tecnología está afectando negativamente a los jóvenes, a través del análisis de varios estudios e investigaciones. Refuta la idea de que la tecnología reduce las habilidades sociales o de concentración de los jóvenes, mostrando que en realidad las redes sociales son más diversas y los jóvenes usan estrategias como la meditación para mejorar su concentración. También muestra que los jóvenes usan de manera selectiva las redes social
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca determinar si el uso del Internet mejora el aprovechamiento escolar de los alumnos del 3er año de doctorado en el ICYTEZ Zacatecas. El proyecto plantea el problema de que actualmente no hay acceso a Internet en el instituto, lo cual limita las posibilidades de investigación para los alumnos. Los objetivos son determinar la influencia del uso de Internet en el rendimiento escolar, analizar los sitios web más visitados, y conocer el grado de conocimiento sobre Internet de alumnos y doc
El documento presenta una propuesta académica para abordar problemas comunes que surgen cuando los estudiantes realizan investigaciones utilizando Internet, como considerar a Internet como la única fuente de información, asumir que toda la información en Internet es válida, y limitarse a copiar y pegar textos sin análisis. La propuesta incluye sugerencias como plantear tareas de investigación de manera más abierta y creativa, requerir el uso de diferentes fuentes de información, y enseñar a los estudiantes habilidades básicas de b
Este documento discute los desafíos de incorporar las redes y las TIC en las escuelas. Argumenta que la escuela debe integrar las habilidades que los estudiantes desarrollan fuera de la escuela con las TIC y fomentar el aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología. Describe experiencias positivas como el Proyecto Aulas en Red en Buenos Aires, que capacita a estudiantes en el uso de redes para producir conocimiento de forma colaborativa.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los estudiantes y educadores para evaluar la confiabilidad de la información en Internet. Explica que los estudiantes carecen de habilidades para determinar la calidad de los recursos en línea y que la alfabetización informacional debe enseñarse de manera integrada en el currículo, no como una orientación aislada. También propone algunas estrategias para enseñar estas habilidades a través de un proyecto de historia sobre las causas de la Primera Guerra Mundial.
El documento analiza las experiencias psicosociales y prácticas culturales de los estudiantes de escuela con Internet. Algunos estudiantes navegan con facilidad a través de Internet, mientras que otros y la mayoría de los maestros se sienten abrumados y naufragan. Estos grupos enfrentan diferentes retos y perspectivas con respecto a la tecnología y su papel en la escuela. El documento explora cómo los estudiantes usan las computadoras en la escuela y el significado de Internet en sus vidas, desde una perspectiva et
Este documento analiza la situación del sistema educativo en relación con la expansión de las nuevas tecnologías y cómo está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales presentes. Se organizan en torno a dos preocupaciones: la inclusión digital para reducir la brecha digital, y los desafíos pedagógicos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas en términos de transformaciones en el espacio, tiempo y relaciones de autoridad en el aula.
Este documento presenta una discusión sobre las percepciones comunes de que la tecnología está afectando negativamente a los jóvenes, a través del análisis de varios estudios e investigaciones. Refuta la idea de que la tecnología reduce las habilidades sociales o de concentración de los jóvenes, mostrando que en realidad las redes sociales son más diversas y los jóvenes usan estrategias como la meditación para mejorar su concentración. También muestra que los jóvenes usan de manera selectiva las redes social
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca determinar si el uso del Internet mejora el aprovechamiento escolar de los alumnos del 3er año de doctorado en el ICYTEZ Zacatecas. El proyecto plantea el problema de que actualmente no hay acceso a Internet en el instituto, lo cual limita las posibilidades de investigación para los alumnos. Los objetivos son determinar la influencia del uso de Internet en el rendimiento escolar, analizar los sitios web más visitados, y conocer el grado de conocimiento sobre Internet de alumnos y doc
El documento presenta una propuesta académica para abordar problemas comunes que surgen cuando los estudiantes realizan investigaciones utilizando Internet, como considerar a Internet como la única fuente de información, asumir que toda la información en Internet es válida, y limitarse a copiar y pegar textos sin análisis. La propuesta incluye sugerencias como plantear tareas de investigación de manera más abierta y creativa, requerir el uso de diferentes fuentes de información, y enseñar a los estudiantes habilidades básicas de b
Este documento discute los desafíos de incorporar las redes y las TIC en las escuelas. Argumenta que la escuela debe integrar las habilidades que los estudiantes desarrollan fuera de la escuela con las TIC y fomentar el aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología. Describe experiencias positivas como el Proyecto Aulas en Red en Buenos Aires, que capacita a estudiantes en el uso de redes para producir conocimiento de forma colaborativa.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los estudiantes y educadores para evaluar la confiabilidad de la información en Internet. Explica que los estudiantes carecen de habilidades para determinar la calidad de los recursos en línea y que la alfabetización informacional debe enseñarse de manera integrada en el currículo, no como una orientación aislada. También propone algunas estrategias para enseñar estas habilidades a través de un proyecto de historia sobre las causas de la Primera Guerra Mundial.
El documento analiza las experiencias psicosociales y prácticas culturales de los estudiantes de escuela con Internet. Algunos estudiantes navegan con facilidad a través de Internet, mientras que otros y la mayoría de los maestros se sienten abrumados y naufragan. Estos grupos enfrentan diferentes retos y perspectivas con respecto a la tecnología y su papel en la escuela. El documento explora cómo los estudiantes usan las computadoras en la escuela y el significado de Internet en sus vidas, desde una perspectiva et
Este documento analiza la situación del sistema educativo en relación con la expansión de las nuevas tecnologías y cómo está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales presentes. Se organizan en torno a dos preocupaciones: la inclusión digital para reducir la brecha digital, y los desafíos pedagógicos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas en términos de transformaciones en el espacio, tiempo y relaciones de autoridad en el aula.
Este documento resume los factores que contribuyen a la adicción a Internet y analiza el tema desde diferentes perspectivas. Algunos de los factores mencionados incluyen cambios en los hábitos de vida, descuido de la salud, obsesión por estar conectado y búsqueda de satisfacción. El documento también discute las opiniones de varios expertos sobre la adicción a Internet y examina el tema desde un enfoque histórico, señalando que ha surgido en los últimos años junto con el avance de la tecnología y la global
Este documento analiza los aspectos negativos del uso del internet en adolescentes de la Unidad Educativa "Santo Domingo de los Colorados". Identifica problemas como la dependencia psicológica, modificación del estado de ánimo y efectos perjudiciales del uso excesivo de internet y redes sociales. También expone algunas de las redes sociales más usadas como Facebook, Twitter y YouTube, y sus posibles efectos negativos como distracción y rezago educativo. El objetivo general es identificar las consecuencias del mal uso de redes sociales y su impacto en
Una WebQuest es una estrategia didáctica basada en el aprendizaje colaborativo mediante proyectos que utiliza recursos de Internet. Los estudiantes trabajan en grupos para completar una tarea dividiendo roles y utilizando recursos en línea. El documento explica qué es una WebQuest, por qué son útiles y cómo diseñarlas, además de proveer ejemplos como la adaptación del cuento de Cenicienta a la antigua Grecia donde los estudiantes investigan aspectos culturales dividiendo especialidades.
El documento analiza el fenómeno del ciber-plagio académico entre estudiantes universitarios. Internet ha facilitado la adopción y presentación de ideas ajenas como propias de forma éticamente reprobable. El ciber-plagio se ha extendido debido a la facilidad de acceso a recursos en línea y a una falta de comprensión de las normas de citación. El documento revisa la literatura sobre las causas y tipos de ciber-plagio, así como datos sobre su prevalencia.
Este proyecto busca desarrollar la competencia lectora en estudiantes de sexto grado a través de un blog que promueva el uso de las TIC y la lectura. El blog proporcionará materiales, herramientas y consejos sobre lectura para estudiantes, padres y la comunidad en general de manera entretenida. Se evaluará el impacto del blog mediante encuestas y el análisis de las visitas, comentarios y textos publicados.
El documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para buscar información avanzada, traducir documentos, comunicarse en línea y compartir archivos de forma colaborativa. También identifica habilidades necesarias como la alfabetización digital y el pensamiento crítico. Sin embargo, señala contradicciones como mayores recursos pero más fracaso escolar, así como la dificultad de implementar en las aulas conceptos como las "compet
Internet como recurso educativo (componente docente)Ysgleimy
El documento habla sobre el uso de Internet como recurso educativo. Explica que Internet permite el acceso a una gran cantidad de información y la colaboración entre docentes y estudiantes de diferentes lugares. También menciona algunas ventajas del uso de Internet en el aula como motivar a los estudiantes, permitir el acceso a expertos, y facilitar el conocimiento de otras culturas. Por último, discute la necesidad de restringir contenidos inapropiados en Internet para proteger a los estudiantes.
El documento habla sobre la estructura y elementos clave de las WebQuest, un modelo educativo creado por Bernie Dodge en 1995. Explica que una WebQuest exitosa debe tener "alma", es decir, motivar a los estudiantes y presentar tareas auténticas que requieran transformar la información de manera significativa. También describe los componentes típicos de una WebQuest como la introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión, enfatizando que el proceso debe guiar a los estudiantes de manera cooperativa para lograr la tarea propuesta. Finalmente
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la influencia de Internet en el rendimiento escolar de los jóvenes. No se encontró ninguna relación entre el uso educativo o no educativo de Internet y el rendimiento. Sin embargo, los estudiantes con mejores calificaciones tienden a usar más Internet. Tampoco hubo diferencias de género en el rendimiento. Las hipótesis sobre el uso de Internet y el rendimiento escolar no se confirmaron, pero las chicas pasan más tiempo estudiando y tienen más claras sus aspiraciones académic
Actividad 10. Internet Aplicado a la EducaciónRickyEche
El documento describe el impacto del Internet en la educación en 3 oraciones:
1) Explica que el Internet ha revolucionado la educación al permitir el aprendizaje en cualquier momento y lugar, superando barreras geográficas y de acceso. 2) Señala que el Internet fomenta un aprendizaje más social y colaborativo entre pares, en contraposición a modelos tradicionales centrados en la instrucción. 3) Finalmente, indica que el Internet ha personalizado la educación al dar más autonomía y control a los estudiantes sobre cómo, cuándo y
Para qué las TIC de "Curso de Posgrado: "Materiales didácticos: lenguajes y m...Marcebrise
El documento habla sobre el uso de la tecnología en la enseñanza. Menciona que la tecnología puede usarse para motivar a los estudiantes y proporcionar acceso a información de varias fuentes. Sin embargo, es importante que los estudiantes desarrollen la capacidad de analizar críticamente la información y construir conocimientos en lugar de solo recibir información. El documento también discute los riesgos de la información en Internet y la necesidad de nuevas formas de lectura para navegar la abundante información disponible.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre el uso e importancia de Internet en la educación. La mayoría de los estudiantes cree que Internet es útil para la educación y frecuenta redes sociales en la web. Sin embargo, muchos no tienen acceso a Internet en su hogar y deben desplazarse para conectarse. La biblioteca del plantel tiene acceso limitado debido a problemas de mantenimiento e infraestructura.
El documento describe las ventajas y usos educativos de Internet. Algunas de las principales ventajas son que Internet permite el acceso a grandes cantidades de información y conocimiento, soporta el aprendizaje colaborativo, y puede usarse como herramienta didáctica. Entre los usos educativos se encuentran la documentación, recursos didácticos en línea, comunicación y trabajo cooperativo, y la publicación de contenidos como páginas web y blogs. Sin embargo, también existen algunos riesgos como la falta de calidad o veracidad de la
El documento analiza el impacto de la tecnología en la juventud mexicana. Explica que los jóvenes pasan mucho tiempo usando dispositivos tecnológicos para comunicarse y entretenerse. Sin embargo, esto puede afectar negativamente su desarrollo físico y sus relaciones sociales. También destaca que hay una brecha digital entre zonas urbanas y rurales, y que la tecnología puede influir en la formación de la identidad cultural juvenil.
Tarea 3 tecnologíaTecnología Educativa Recursos y Medios.yusdeny
Este documento presenta recomendaciones sobre el uso de medios didácticos en la creación de ambientes de aprendizaje. Describe diferentes tipos de medios como pre-tecnológicos, tecnológicos, audiovisuales, informáticos y servicios de Internet. Explica cómo estos medios pueden usarse para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje. También discute riesgos de Internet y ofrece recomendaciones para un uso seguro.
El documento habla sobre el potencial educativo de Internet y las nuevas formas de aprendizaje que está generando fuera de las instituciones educativas formales. Menciona que aunque Internet ha tencontrado resistencia en algunos ámbitos educativos formales, está liderando la creación de una "nueva ecología de aprendizaje y oportunidades sociales", como en los juegos electrónicos educativos. Plantea preguntas sobre cómo ampliar el acceso a las tecnologías educativas de Internet y cómo los educadores pueden aprovechar las práctic
El documento resume varias causas de la falta de lectura crítica en los nativos digitales: 1) tienden a leer solo el 20-28% del contenido web, haciendo zapping en lugar de lectura profunda; 2) algunos carecen de acceso adecuado a la web; 3) existen desigualdades sociales y económicas que marginan a algunos; 4) reciben poca instrucción sobre lectura crítica en la escuela; 5) carecen de conciencia sobre identificar sus necesidades de información específicas.
The document discusses the economic impact of mountain biking trail development. It provides background on the speaker and outlines how trail development can attract tourists and businesses to an area. The rest of the document presents economic data and statistics on bicycling expenditures nationally and in specific regions to demonstrate the financial benefits of investing in bicycle infrastructure and recreation. Case studies show the economic impacts of trails and cycling events in various locations.
The document discusses the need for mountain bike clubs to have insurance coverage to protect against litigation risks from injuries sustained during club activities like trail maintenance and time trials. It outlines the types of risks clubs face, such as injuries to members and volunteers, and director liability. The IMBA club insurance program provides general liability and other coverage tailored to club needs at reasonable rates based on membership size. Risk management strategies like waiver use and trail signage are also discussed.
Este documento resume los factores que contribuyen a la adicción a Internet y analiza el tema desde diferentes perspectivas. Algunos de los factores mencionados incluyen cambios en los hábitos de vida, descuido de la salud, obsesión por estar conectado y búsqueda de satisfacción. El documento también discute las opiniones de varios expertos sobre la adicción a Internet y examina el tema desde un enfoque histórico, señalando que ha surgido en los últimos años junto con el avance de la tecnología y la global
Este documento analiza los aspectos negativos del uso del internet en adolescentes de la Unidad Educativa "Santo Domingo de los Colorados". Identifica problemas como la dependencia psicológica, modificación del estado de ánimo y efectos perjudiciales del uso excesivo de internet y redes sociales. También expone algunas de las redes sociales más usadas como Facebook, Twitter y YouTube, y sus posibles efectos negativos como distracción y rezago educativo. El objetivo general es identificar las consecuencias del mal uso de redes sociales y su impacto en
Una WebQuest es una estrategia didáctica basada en el aprendizaje colaborativo mediante proyectos que utiliza recursos de Internet. Los estudiantes trabajan en grupos para completar una tarea dividiendo roles y utilizando recursos en línea. El documento explica qué es una WebQuest, por qué son útiles y cómo diseñarlas, además de proveer ejemplos como la adaptación del cuento de Cenicienta a la antigua Grecia donde los estudiantes investigan aspectos culturales dividiendo especialidades.
El documento analiza el fenómeno del ciber-plagio académico entre estudiantes universitarios. Internet ha facilitado la adopción y presentación de ideas ajenas como propias de forma éticamente reprobable. El ciber-plagio se ha extendido debido a la facilidad de acceso a recursos en línea y a una falta de comprensión de las normas de citación. El documento revisa la literatura sobre las causas y tipos de ciber-plagio, así como datos sobre su prevalencia.
Este proyecto busca desarrollar la competencia lectora en estudiantes de sexto grado a través de un blog que promueva el uso de las TIC y la lectura. El blog proporcionará materiales, herramientas y consejos sobre lectura para estudiantes, padres y la comunidad en general de manera entretenida. Se evaluará el impacto del blog mediante encuestas y el análisis de las visitas, comentarios y textos publicados.
El documento discute la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para buscar información avanzada, traducir documentos, comunicarse en línea y compartir archivos de forma colaborativa. También identifica habilidades necesarias como la alfabetización digital y el pensamiento crítico. Sin embargo, señala contradicciones como mayores recursos pero más fracaso escolar, así como la dificultad de implementar en las aulas conceptos como las "compet
Internet como recurso educativo (componente docente)Ysgleimy
El documento habla sobre el uso de Internet como recurso educativo. Explica que Internet permite el acceso a una gran cantidad de información y la colaboración entre docentes y estudiantes de diferentes lugares. También menciona algunas ventajas del uso de Internet en el aula como motivar a los estudiantes, permitir el acceso a expertos, y facilitar el conocimiento de otras culturas. Por último, discute la necesidad de restringir contenidos inapropiados en Internet para proteger a los estudiantes.
El documento habla sobre la estructura y elementos clave de las WebQuest, un modelo educativo creado por Bernie Dodge en 1995. Explica que una WebQuest exitosa debe tener "alma", es decir, motivar a los estudiantes y presentar tareas auténticas que requieran transformar la información de manera significativa. También describe los componentes típicos de una WebQuest como la introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión, enfatizando que el proceso debe guiar a los estudiantes de manera cooperativa para lograr la tarea propuesta. Finalmente
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la influencia de Internet en el rendimiento escolar de los jóvenes. No se encontró ninguna relación entre el uso educativo o no educativo de Internet y el rendimiento. Sin embargo, los estudiantes con mejores calificaciones tienden a usar más Internet. Tampoco hubo diferencias de género en el rendimiento. Las hipótesis sobre el uso de Internet y el rendimiento escolar no se confirmaron, pero las chicas pasan más tiempo estudiando y tienen más claras sus aspiraciones académic
Actividad 10. Internet Aplicado a la EducaciónRickyEche
El documento describe el impacto del Internet en la educación en 3 oraciones:
1) Explica que el Internet ha revolucionado la educación al permitir el aprendizaje en cualquier momento y lugar, superando barreras geográficas y de acceso. 2) Señala que el Internet fomenta un aprendizaje más social y colaborativo entre pares, en contraposición a modelos tradicionales centrados en la instrucción. 3) Finalmente, indica que el Internet ha personalizado la educación al dar más autonomía y control a los estudiantes sobre cómo, cuándo y
Para qué las TIC de "Curso de Posgrado: "Materiales didácticos: lenguajes y m...Marcebrise
El documento habla sobre el uso de la tecnología en la enseñanza. Menciona que la tecnología puede usarse para motivar a los estudiantes y proporcionar acceso a información de varias fuentes. Sin embargo, es importante que los estudiantes desarrollen la capacidad de analizar críticamente la información y construir conocimientos en lugar de solo recibir información. El documento también discute los riesgos de la información en Internet y la necesidad de nuevas formas de lectura para navegar la abundante información disponible.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre el uso e importancia de Internet en la educación. La mayoría de los estudiantes cree que Internet es útil para la educación y frecuenta redes sociales en la web. Sin embargo, muchos no tienen acceso a Internet en su hogar y deben desplazarse para conectarse. La biblioteca del plantel tiene acceso limitado debido a problemas de mantenimiento e infraestructura.
El documento describe las ventajas y usos educativos de Internet. Algunas de las principales ventajas son que Internet permite el acceso a grandes cantidades de información y conocimiento, soporta el aprendizaje colaborativo, y puede usarse como herramienta didáctica. Entre los usos educativos se encuentran la documentación, recursos didácticos en línea, comunicación y trabajo cooperativo, y la publicación de contenidos como páginas web y blogs. Sin embargo, también existen algunos riesgos como la falta de calidad o veracidad de la
El documento analiza el impacto de la tecnología en la juventud mexicana. Explica que los jóvenes pasan mucho tiempo usando dispositivos tecnológicos para comunicarse y entretenerse. Sin embargo, esto puede afectar negativamente su desarrollo físico y sus relaciones sociales. También destaca que hay una brecha digital entre zonas urbanas y rurales, y que la tecnología puede influir en la formación de la identidad cultural juvenil.
Tarea 3 tecnologíaTecnología Educativa Recursos y Medios.yusdeny
Este documento presenta recomendaciones sobre el uso de medios didácticos en la creación de ambientes de aprendizaje. Describe diferentes tipos de medios como pre-tecnológicos, tecnológicos, audiovisuales, informáticos y servicios de Internet. Explica cómo estos medios pueden usarse para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje. También discute riesgos de Internet y ofrece recomendaciones para un uso seguro.
El documento habla sobre el potencial educativo de Internet y las nuevas formas de aprendizaje que está generando fuera de las instituciones educativas formales. Menciona que aunque Internet ha tencontrado resistencia en algunos ámbitos educativos formales, está liderando la creación de una "nueva ecología de aprendizaje y oportunidades sociales", como en los juegos electrónicos educativos. Plantea preguntas sobre cómo ampliar el acceso a las tecnologías educativas de Internet y cómo los educadores pueden aprovechar las práctic
El documento resume varias causas de la falta de lectura crítica en los nativos digitales: 1) tienden a leer solo el 20-28% del contenido web, haciendo zapping en lugar de lectura profunda; 2) algunos carecen de acceso adecuado a la web; 3) existen desigualdades sociales y económicas que marginan a algunos; 4) reciben poca instrucción sobre lectura crítica en la escuela; 5) carecen de conciencia sobre identificar sus necesidades de información específicas.
The document discusses the economic impact of mountain biking trail development. It provides background on the speaker and outlines how trail development can attract tourists and businesses to an area. The rest of the document presents economic data and statistics on bicycling expenditures nationally and in specific regions to demonstrate the financial benefits of investing in bicycle infrastructure and recreation. Case studies show the economic impacts of trails and cycling events in various locations.
The document discusses the need for mountain bike clubs to have insurance coverage to protect against litigation risks from injuries sustained during club activities like trail maintenance and time trials. It outlines the types of risks clubs face, such as injuries to members and volunteers, and director liability. The IMBA club insurance program provides general liability and other coverage tailored to club needs at reasonable rates based on membership size. Risk management strategies like waiver use and trail signage are also discussed.
Canon began in 1934 in Japan as the first company to produce a 35mm camera with a focal plane shutter, named Kwanon after the Buddhist bodhisattva. Canon is now a global company with over 110,000 employees and annual turnover of €24.2 billion, producing various cameras, printers, scanners and other devices. While starting with a few employees, Canon is now renowned worldwide for its camera technology and passion for innovation, with a goal of being a company loved throughout the world.
Este documento describe un proyecto escolar realizado en la Escuela N° 260 en Monte de Solymar para el Quinto Año A en 2016. El proyecto titulado "Contame un cuento" abordó las áreas de Lenguas, Ciencias Sociales y Artes a través de actividades de oralidad, lectura, escritura, geografía, literatura y artes visuales utilizando herramientas como Tux-paint, Scratch, Office Impress, Mapas Mentales y Crea2, así como la creación de maquetas.
The document discusses the economic impact of mountain biking and mountain bike trail development. It provides statistics showing that bicycling nationally contributes over $133 billion annually to the US economy. Locally, mountain biking and trails in the Chequamegon area of Wisconsin were estimated to contribute $1.17 million in 1997. Data analysis of home development near mountain bike trails in the Seeley Hills area found economic impacts of $13.2 million from new homes and $589,743 in annual spending. The document concludes that mountain bike trail building increases land values, property tax revenue, and local economic impact while also bringing in external revenue.
The document discusses the economic impact of silent sports such as cycling, running, and cross-country skiing in Sawyer County, Wisconsin. It provides statistics showing that silent sports generate billions in annual economic impact nationally and regionally. The document also analyzes data from a specific recreational development in Sawyer County adjacent to cycling and skiing trails, finding significant economic benefits from new homes, property taxes, and resident expenditures on goods and services. The data and statistics can be used to support grant opportunities, public support, and volunteer engagement for trail development projects.
Economic Impact of Mountain Bicycling & TrailsScott Chapin
Mountain biking trails and events can provide significant economic benefits to local communities. An analysis of mountain biking in Sawyer County, Wisconsin found that new homes built near trails brought in over $600,000 in annual spending and $88,000 in annual property taxes. Additionally, land values near trails in Colorado increased by 50% in recent years. To maximize these benefits, communities can use economic impact data to support funding requests and demonstrate returns on investment from mountain biking infrastructure.
The document discusses the economic impact of silent sports such as cycling, running, and cross-country skiing in Sawyer County, Wisconsin. It provides statistics showing that silent sports generate billions in annual economic impact nationally and regionally. The document also analyzes data from a specific recreational development in Sawyer County adjacent to cycling and skiing trails, finding significant economic benefits from new homes, property taxes, and resident expenditures on goods and services. The data and statistics can be used to support grant opportunities, public support, and volunteer engagement for trail development projects.
Economic Impact Of Silent Sports (3) (3) (3) (3)Scott Chapin
This document summarizes the economic impact of silent sports like biking, running, and cross-country skiing in Sawyer County, WI. It finds that trail development attracts tourists and second homeowners who spend money locally, increasing land values and generating over $1 million in annual economic impact. Data on cycling expenditures nationally and in Wisconsin show the large economic contributions of the sports. The analysis can be used to support future trail projects and grant applications by demonstrating increased tax revenue, jobs, and spending in the community.
C:\Documents And Settings\Chapins\My Documents\Economic Impact Of Trail Build...Scott Chapin
The document discusses the economic impact of trail building based on data from Sawyer County, WI. It finds that trail building attracts tourists and second homeowners, both of which significantly increase local economic activity and tax revenue. Specifically, the development of 51 homes adjacent to new trails generated over $13 million for the local economy and $88,000 in annual property tax revenue. The data presented can be used to support future trail projects and obtain grants by demonstrating the substantial economic returns of investing in trails.
Economic impact of silent sports (3) (3) (3) (3)Scott Chapin
The document discusses the economic impact of silent sports like cycling, running, and cross-country skiing in Sawyer County, Wisconsin. It finds that trails attract tourists who spend money locally and some become permanent residents, boosting the economy. Data shows that in one area trails were associated with a large increase in the number of homes and property values over 10 years, generating millions in economic impact annually from new residents. The document advocates using this data to support more trail development through grants, volunteer support, and demonstrating economic return on investment to policymakers.
The document discusses the economic impact of silent sports such as cycling, running, and cross-country skiing in Sawyer County, Wisconsin. It provides statistics showing that silent sports generate billions in annual economic impact nationally and regionally. The document also analyzes data from a specific recreational development in Sawyer County adjacent to cycling and skiing trails, finding significant economic benefits from new homes, property taxes, and resident expenditures on goods and services. The data and statistics can be used to support grant opportunities, public support, and volunteer engagement for trail development projects.
El documento habla sobre un proyecto escolar para recuperar las dunas de una playa local llamada Neptunia. Los estudiantes aprenderán sobre las dunas a través de charlas informativas y visitas a la playa, y luego ayudarán a transplantar pastos especiales en las dunas en unos meses para estabilizarlas. Se pide la colaboración de la comunidad.
Este documento ofrece instrucciones para crear figuras geométricas usando el lápiz en Scratch mediante el uso de eventos. Explica cómo dibujar un cuadrado, triángulo y hexágono usando código de repetición y giros de ángulo. Luego muestra cómo crear variaciones de estas figuras repitiéndolas y girándolas ligeramente entre ellas usando variables, eventos y código de repetición anidado. Finalmente anima al lector a crear más figuras geométricas y sucesiones de ellas.
Este documento explica cómo crear efectos especiales usando la cámara en proyectos, incluyendo cómo agregar disfraces divertidos con lentes y cambiar entre ellos usando flechas, y cómo encender la cámara y ajustar la transparencia usando bloques de código. También anima al lector a probar agregar más tipos de gorros u otros efectos.
This document discusses potential alternatives to Wikipedia and Google for accessing and sharing knowledge. It proposes "Thunkpedia", a collection of disaggregated knowledge pieces called "thunks" that would be authored by contributors and organized to fit a reader's needs. Thunkpedia aims to address issues like adversarial content on Google and fatigue among Wikipedia contributors by allowing for trained relationships between thunks and calibration to each reader through overview editing and social reinforcement for contributors.
The Drug Free Pakistan Foundation (DFPF) is a non-profit organization committed to creating a drug-free environment in Pakistan through prevention, education, research, and awareness programs. DFPF implements various programs, including drug-free schools and industries programs, life skills education, and advocacy and research. It was established in 2008 by New Horizons Care Centre to focus on drug abuse prevention. DFPF conducts programs targeted at youth, workplaces, and communities across Pakistan.
El documento presenta varias citas sobre el tema de la investigación en la era digital. Una cita discute cómo Internet ha facilitado la transmisión de datos a través de fronteras. Otra cita plantea que aunque la investigación esté de moda, esto no necesariamente crea capacidades reales de investigación. Una cita final sugiere que la investigación en las universidades debería facilitarse con herramientas que mejoren y promuevan este ejercicio.
El documento discute el impacto de Internet y la tecnología digital en la educación superior. Plantea preguntas sobre si el e-learning puede reemplazar la experiencia en persona y si fomentará el estudio de temas prácticos sobre filosofía. También examina si las habilidades ignoradas como el uso de motores de búsqueda y redes sociales deberían ser parte del currículo. Concluye que las instituciones educativas deben construir redes sociales en torno al conocimiento y que los profesores deben convertirse en redes sociales
Este documento describe la "Generación Google", jóvenes nacidos después de 1993 que crecieron en un mundo dominado por Internet. Señala que estos jóvenes dependen en gran medida de motores de búsqueda como Google para buscar información y carecen de habilidades críticas para evaluar la confiabilidad de los resultados. También explora cómo se comportan estos jóvenes al buscar información en línea y en bibliotecas virtuales, y cómo las redes sociales están cambiando la naturaleza de Internet.
Copia de las redes sociales como plataformas educativas para fomentar cfrignaciomv
El documento discute el uso de las redes sociales como plataformas educativas para fomentar el aprendizaje colaborativo a través de la creación de webquests. Propone que esto permite gestionar el tiempo de forma eficaz, compartir información de manera multidireccional y democratizar el conocimiento. Concluye que las webquests creadas por los estudiantes promueven la imaginación, la satisfacción y la autoestima de los estudiantes al tiempo que aprovechan las ventajas de las redes sociales para crear un aula virtual ub
El documento resume las ideas principales sobre el uso de redes sociales en educación. Explica cómo las redes tienen estructuras que limitan su uso y discute investigaciones sobre cómo los estudiantes usan las TIC. También analiza propuestas didácticas para aprovechar las redes como herramientas de aprendizaje colectivo más allá de usos meramente instrumentales.
El documento discute los cambios en el proceso educativo debido a la revolución digital y la sociedad de la información, incluyendo la necesidad de adaptar los objetivos, contenidos, centros y formas pedagógicas. Señala que las TIC permiten una formación continua formal e informal y que es necesario enseñar habilidades como buscar y evaluar información de manera crítica.
Escuela 2.0: Incorporar mas Tecnologías Digitales o repensar la Escuela en Cl...Angelo Zabad Zambrano
El documento discute los cambios en la educación debido a la influencia de la tecnología y las nuevas formas de comunicación y socialización. Señala las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales y cómo esto afecta la enseñanza. También menciona los riesgos como el ciberacoso y la necesidad de enseñar a los estudiantes a usar de manera responsable y crítica las tecnologías. Concluye que la tecnología puede ser una herramienta útil para la educación si es usada de manera a
Este documento explora las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Señala que tanto docentes como estudiantes necesitan formación para hacer un uso crítico de las TIC con fines didácticos y pedagógicos. El objetivo es conocer cómo las TIC son necesarias para la educación y determinar los factores positivos y negativos de su uso. La investigación utilizará encuestas para recopilar datos sobre el uso de diversas herramientas y dispositivos TIC por parte
Este documento describe los pasos para el desarrollo de un proyecto sobre el uso de tecnologías en el aprendizaje estudiantil. El proyecto incluirá un sitio web con un motor de búsqueda y directorio sobre el tema. El autor también resume cinco fuentes relevantes y tres bases de datos que pueden contener información sobre su tema.
Tendencias Emergentes del eLearning en EE.UU. 2014Esperanza Román
Este documento resume las principales tendencias emergentes en el eLearning en EE.UU. Señala que las instituciones educativas deben innovar para satisfacer las necesidades de un alumnado más diverso y móvil, así como de una sociedad que exige nuevas destrezas. También destaca que muchos estadounidenses creen que los estudiantes deberían recibir créditos por demostrar el dominio de una materia y no solo por el tiempo en clase.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han cambiado la forma en que se adquiere y procesa la información. Esto ha creado nuevos desafíos para los maestros y requiere que desarrollen habilidades como diseñar actividades de aprendizaje y orientar a los estudiantes en el uso de recursos. Además, las TIC han hecho que la información esté disponible en cualquier lugar y momento, lo que cambia el papel del maestro de ser el depositario del conocimiento a ser un guía del aprendiz
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han cambiado la forma en que se adquiere y procesa la información. Esto ha creado nuevos desafíos para los maestros y requiere que desarrollen habilidades como diseñar actividades de aprendizaje y orientar a los estudiantes en el uso de recursos. Además, las TIC han hecho que la información esté disponible en cualquier lugar y momento, lo que cambia el papel del maestro de ser el depositario del conocimiento a ser un guía del aprendiz
Este documento presenta un resumen de tres lecturas presentadas en el Festival de Citas 2019 sobre temas de investigación. La primera lectura compara el rol del chamán en las sociedades indígenas con el rol de la investigación en la universidad. La segunda lectura discute cómo Internet permite nuevas formas de activismo y expresión. La tercera lectura advierte que Wikipedia no debe usarse como fuente confiable debido a que está sujeta a ediciones parcializadas. El documento enfatiza la importancia de la investigación constante y el uso de múltiples fuentes
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han cambiado la forma en que se crea, procesa y transmite la información. Esto ha traído nuevos desafíos para estudiantes y maestros, ya que los estudiantes tienen fácil acceso a grandes cantidades de información mientras que los maestros deben adquirir nuevas habilidades para aprovechar las TIC en la enseñanza. Las instituciones educativas también se enfrentan a cambios debido a que el aprendizaje ya no está limitado al aula
Dafo entornos de aprendizajes digitales v1Paqui Quebrajo
El documento presenta un análisis DAFO sobre los entornos de aprendizaje digital realizado por un grupo. Identifica fortalezas como la gran cantidad de recursos disponibles y la comunicación en red, pero también debilidades como la poca preparación de educadores y amenazas como el plagio. El grupo concluye que a pesar de las fortalezas de los métodos tradicionales, los entornos virtuales ofrecen ventajas como el feedback interactivo y la socialización ubicua que impulsan el aprendizaje.
Las redes sociales como plataformas educativas para fomentarignaciomv
El documento habla sobre el uso de las redes sociales y las webquest como plataformas educativas para promover el aprendizaje colaborativo. Menciona que en el siglo 21, los analfabetos serán aquellos que no puedan aprender, desaprender y volver a aprender. También discute cómo las redes sociales permiten la creación de un aula virtual ubicua y una comunidad de aprendizaje basada en la producción compartida de conocimiento. Crear webquests con los estudiantes se presenta como un buen método para fomentar
Este documento presenta un resumen de un artículo periodístico sobre el efecto de la web y la tecnología en el hábito de lectura entre los jóvenes. Según encuestas, los jóvenes que más usan la computadora para buscar información tienden a leer más libros, mientras que quienes usan la PC principalmente para juegos leen menos. Aunque la tecnología no es la única causa del descenso en la lectura, sí afecta el tiempo dedicado a ella. La web también puede potenciar el interés por la
Este documento analiza los procesos de aprendizaje de estudiantes universitarios en entornos mediatizados por TIC. Busca identificar las estrategias de aprendizaje de nativos e inmigrantes digitales y comprender cómo influyen las TIC y los diferentes tipos de lenguaje. El estudio exploratorio comparará estas estrategias en un curso de inglés bajo modalidad b-learning en la Universidad del Chubut.
El documento critica la distinción de Prensky entre nativos digitales e inmigrantes digitales, argumentando que la metáfora del lenguaje ya no es válida debido a que la tecnología y su uso en la educación han cambiado. Propone una nueva metáfora de "visitantes y residentes" para describir los diferentes niveles de compromiso con la tecnología en línea, reconociendo la diversidad entre usuarios independientemente de su edad.
El documento discute cómo los niños entienden la astronomía y cómo se puede enseñar el tema. Según un experto, los niños relacionan la astronomía con los fenómenos del sistema Tierra-Sol-Luna y cómo esto afecta la Tierra. Sin embargo, los niños a menudo tienen ideas erróneas sobre estos conceptos. La enseñanza de la astronomía debe incluir observación dirigida para corregir estas ideas y mostrar evidencia de lo que realmente ocurre. También se recomienda el uso de simulaciones interactivas y recurs
Este documento describe un juego sencillo en Scratch que incluye el uso de variables. El objetivo del juego es controlar un gato para que se mueva 10 pasos en la dirección de las flechas y toque una pelota que rebota aleatoriamente en la pantalla, incrementando la variable de puntaje cada vez que lo hace. Primero se programará al gato para que responda a las flechas y luego se agregará la pelota y la lógica de puntuación.
El Reglamento de Tierras de 1815 de Artigas proponía distribuir las tierras confiscadas a los enemigos de la revolución entre los más desposeídos como forma de fomentar la producción. Los beneficiarios recibirían suertes de estancia de hasta 7,500 hectáreas con ganado, pero las tierras serían de usufructo para evitar el latifundio. Además, se establecían medidas para consolidar el orden y la seguridad en el campo. A pesar de los obstáculos, el reglamento se aplicó hasta la invasión
El Segundo Triunvirato convocó al Congreso de Abril para redactar una Constitución provisoria para la nueva nación, mientras se debatía entre independencia y el sistema de gobierno, con Artigas abogando por su idea de una confederación y reuniendo delegados de pueblos orientales para nombrar diputados al congreso en Tres Cruces.
El documento habla sobre el General Manuel de Sarratea, quien fue nombrado por el Triunvirato en Buenos Aires para liderar el Ejército de Oriente. Sarratea fracasó en su intento de asesinar a José Artigas y lo dejó casi sin tropas. Las fuerzas revolucionarias frente a Montevideo, el último bastión español en la región, se encuentran divididas.
El documento habla sobre el General Manuel de Sarratea, quien fue nombrado por el Triunvirato en Buenos Aires para liderar el Ejército de Oriente. Sarratea fracasó en su intento de asesinar a José Artigas y lo dejó casi sin tropas. Las fuerzas revolucionarias frente a Montevideo, el último bastión español en la región, se encuentran divididas.
El documento describe dos tipos de paletas de colores: la paleta alta, que consiste en los colores primarios y sus mezclas sin blanco ni negro, y la paleta baja, que permite una mayor variedad de colores claros u oscuros al incluir mezclas con blanco o negro.
El documento resume los principales acontecimientos de la Revolución Oriental de 1811, incluyendo la primera Asamblea en la Panadería de Vidal, el éxodo del pueblo oriental, el Congreso de Abril donde se elige a Artigas como jefe de los orientales, la ruptura con Buenos Aires debido a diferencias sobre la organización federal o centralista del nuevo estado, y la invasión portuguesa que marca el fin del período artiguista.
El documento proporciona información sobre los 10 estadios que albergarán partidos de la Copa Mundial de Fútbol de 2010 en Sudáfrica, incluyendo su ubicación, capacidad después de remodelaciones, fecha de construcción y tipo de construcción o remodelación llevada a cabo. Además, ofrece breves descripciones de las ciudades sede.
El documento proporciona información sobre los 10 estadios que albergarán partidos de la Copa Mundial de Fútbol de 2010 en Sudáfrica, incluyendo su ubicación, capacidad después de las remodelaciones, fecha de construcción original y entrega. Además, brinda breves descripciones de las ciudades sede.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Generación red
1. La Generación Red: Mitos, Realidades e
Implicaciones para la Educación Superior
Mark Bullen
TLT, Regina, Abril 28, 2009
Traducción: Diego Leal (diego@diegoleal.org)
2. Introducción
La idea de la Generación Red está
firmemente arraigada
Pocas personas están cuestionando la validez
de las afirmaciones realizadas
Decisiones de gran impacto están siendo
tomadas con base en exageraciones y
consejos que sólo benefician a los
consultores que los promueven
4/23/09
3. Sumario
¿Qué es y a quién le interesa?
Afirmaciones sobre la Generación Red
Literatura sobre la Generación Red
Evidencia contraria
Implicaciones
Observaciones finales
4/23/09
4. Introducción
¿Qué es la Generación Red?
• Nacidos después de 1982
• Más que una etiqueta
generacional
¿A quién le interesa?
• Impacto en la educación
4/23/09
6. El boom de la Generación Red
Don Tapscott
4/23/09
7. El boom de la Generación Red
Tapscott, 2009:
“El actual… modelo de educación…no es
apropiado para niños que han crecido
digitalmente y que están acostumbrados a
interactuar con otras personas, en lugar de sólo
escuchar. El antiguo modelo educativo pudo
funcionar bien en la Edad Industrial, pero no
tiene sentido en la economía digital, o para la
nueva generación de aprendices. Deberíamos
cambiar el sistema educativo de modo que sea
relevante para ellos.”
4/23/09
8. El boom de la Generación Red
Oblinger & Oblinger, 2005:
“Sólo entendiendo a la Generación Red,
pueden los colleges y universidades crear
ambientes de aprendizaje que optimicen sus
fortalezas y minimicen sus debilidades. La
tecnología ha cambiado a la Generación Red,
tal como ahora está cambiando a la Educación
Superior.”
4/23/09
9. El boom de la Generación Red
Prensky, 2001:
“Los Nativos Digitales, acostumbrados al mundo
de alta-velocidad, multitarea, de acceso aleatorio,
preferencialmente visual, activo, conectado,
divertido, fantástico y de rápida recompensa de
sus videojuegos, MTV e Internet, están aburridos
con la mayoría de la educación actual, a pesar de
lo bien intencionada que pueda ser. Las
diferencias cognitivas de los Nativos digitales
exigen nuevos enfoques educativos que se
ajusten de mejor manera.”
4/23/09
10. El boom de la Generación Red
Barone, 2005:
“La llegada de la Generación Red al campus está
causando malestar en el salón de clase. Una ola
de jóvenes empoderados para crear
conocimiento, en lugar de sólo absorberlo, ahora
entra y sale del aula, cuestionando las
convicciones y procesos que han servido como
base de la educación superior tradicional. Está
por verse si la educación superior tradicional se
ajustará lo suficiente para en realidad involucrar
a la Generación Red.”
4/23/09
11. Afirmaciones sobre la Generación Red
La inmersión en la tecnología digital los hace
fundamentalmente diferentes de otras
generaciones
• Tecnologías usadas
• Cómo usan la tecnología
Impacto profundo
“los estudiantes de hoy piensan y procesan la
información de forma fundamentalmente
diferente a sus predecesores. Estas diferencias
van más allá de lo que muchos educadores
sospechan o comprenden” – Prensky, 2001
4/23/09
12. Afirmaciones sobre la Generación Red
¿Cuáles son las diferencias?
• Usuarios sofisticados de tecnología digital
• Diferentes relaciones con la información y con
los medios
• Piensan y aprenden de manera diferente
• Diferentes expectativas de la escuela, el trabajo
y la vida
4/23/09
13. Características de la Generación Red
Gran capacidad de multitarea
Necesitan retroalimentación inmediata
Prefieren el trabajo en equipo, la colaboración
Aprenden por experiencia
Sociales
Ambiciosos
Enfocados en su carrera
Libertad
Personalización
4/23/09
14. Implicaciones para la Educación Superior
Cambio de una arquitectura de presentación
a una arquitectura de participación
• Aprendizaje colaborativo
• Multimedia
• Aprendizaje interactivo
• Esperan ser entretenidos
• Aprendizaje personalizado
• Aprendizaje basado en juegos digitales
4/23/09
15. Validez de las afirmaciones
Las afirmaciones no están basadas en
investigación sólida
Sesgo norte americano
Las revisiones de investigación no soportan
las afirmaciones
La investigación tiende a contradecir muchas
de las afirmaciones
4/23/09
16. La literatura
Fuente Comentarios
Howe, N. & Strauss. W.
(2000). Millenials Rising
• Basado en dos encuestas:
200 docentes de escuelas,
660 estudiantes del
condado Fairfax, VA.
Afirmaciones:
• Foco en el trabajo en
grupo, logro, modestia y
buena conducta
4/23/09
17. La literatura
Fuente Comentarios
Oblinger & Oblinger
(2005). Educating the
Net Generation
• En su mayoria, son especulaciones
u observaciones anecdóticas
Afirmaciones:
• Niveles de habilidad con la
tecnología de información sin
precedentes
• dar por sentada la tecnología
• quieren más de ella en sus clases,
• las instituciones post secundarias
no están respondiendo lo bastante
rápido a sus necesidades
4/23/09
18. La literatura
Fuente Comentarios
Tapscott (1998). Growing
Up Digital: The Rise of the
Net Generation
• Basado en discusiones con 300
niños
• Miembros de un grupo de
discusión en línea
• Representatividad de género,
ubicación geográfica y nivel
socio-económico
Afirmaciones:
• Fuerza de transformación social
• El acceso a tecnologías
digitales interactivas está
creando una generación de
pensadores críticos
4/23/09
19. La literatura
Fuente Comentarios
Tapscott (2009). Grown
Up Digital: How the Net
Generation is Changing
Your World.
• Muestra de 7685 usuarios aleatorios de
Internet, estratificados para evitar sesgo
de género o socioeconómico.
• Cuestionario en línea
• Grupo en Facebook de más de 200
personas .
• Discusiones en línea alojadas en la red
TakingITGlobal
Afirmaciones:
Las mismas de Tapscott (1998)
• Libertad
• Personalización
• Escrutinio
• Integridad
• Colaboración
• Entretenimiento
• Velocidad
• Innovación4/23/09
20. La literatura
Fuente Comentarios
Prensky, M. (2001). Digital
Natives, Digital Immigrants,
Part 1 & 2
• Especulación
Afirmaciones:
• El uso de la tecnología está
cambiando la estructura
física del cerebro
Seely-Brown, J. (2002).
Growing Up Digital
• Observaciones anecdóticas
de jóvenes de 15 años
trabajando en el
laboratorio Xerox
Frand, J. (2000). The
information-age Mindset
• Especulación
4/23/09
21. La literatura
“en lugar de estar empíricamente y teóricamente
respaldado, el debate puede ser comparado a una
forma académica de un pánico moral que restringe la
discusión crítica y racional”
Bennett, S. , Maton, K. & Kervin, L. (2008).
4/23/09
22. La literatura
Fuente Comentarios
Encuesta Ipsos-Reid,
Noviembre 2007
• 2,313 usuarios de Internet en
Canadá
“Los resultados contradicen la
creencia común según la cual los
jóvenes están cómodos en el
ciberespacio, con el estudio
mostrando que los adolescentes no
sólo pasan menos tiempo en línea
que sus mayores; también son más
conservadores en el uso de la
tecnología”
4/23/09
23. La literatura
Fuente Comentarios
Kennedy et. Al. (2006) • Encuesta a 2588 estudiantes de
tres universidades australianas
Uso bajo de tecnologías
colaborativas, Web 2.0.
“Aceptar las afirmaciones de
algunos de los comentaristas acerca
de los cambios necesarios en las
universidades para atender a esta
generación de estudiantes sin
emprender más investigación puede
ser, probablemente, un error
sustancial”.
4/23/09
24. La literatura
Fuente Comentarios
Universidad de Guelph
(2008)
• Encuesta a 2706 estudiantes
• Reacios a mezclar el uso personal y
académico de los computadores
• Pueden no usar la tecnología de la
forma que suponemos que lo hacen
• El uso de redes sociales en línea para
fines académicos es bajo
• En lugar de tratar de encontrar
formas de usar la tecnología, debería
determinarse qué necesitan los
estudiantes y basar las decisiones en
esas necesidades
4/23/09
25. La literatura
Fuente Comentarios
Bennett, S. , Maton, K.
& Kervin, L. (2008).
• Revisión de literatura
“Es claro que existe escasa
evidencia que soporte esta idea, y
que la investigación emergente
cuestiona las nociones de una
generación homogénea con
experticia técnica y un estilo de
aprendizaje distintivo. En cambio,
sugiere variaciones dentro de
esta población, las cuales pueden
ser más significativas para los
educadores que las similitudes”
4/23/09
26. La literatura
Fuente Comentarios
Reeves, T. & Oh, E.
(2007).
• Revisión de literatura
“La mayor parte de la literatura
popular en esta área...parece
apoyarse en datos limitados,
casi siempre llevada a cabo
mediante métodos de encuestas
caracterizados por una falta de
datos confiables y validados."
4/23/09
27. La literatura
Fuente Comentarios
Margaryan, A. & Littlejohn,
A. (2008)
• Revisión de literatura
“El resultado sugiere que
aunque el llamado a una
transformación radical en los
enfoques educativos puede
ser legítimo, sería engañoso
fundamentar tales
argumentos solamente en las
expectativas cambiantes de
los estudiantes y los patrones
de aprendizaje y uso de la
tecnología."
4/23/09
28. La literatura
Fuente Comentarios
University College de
Londres (2008)
• Estudio comprensivo del
comportamiento de búsqueda
de información de la
Generación Red (después de
1992)
• Alfabetismo informacional
pobre
• Fallas en la evaluación critica
de la información encontrada
en Internet
• Carencia de habilidades de
búsqueda efectivas
4/23/09
29. Estudio de BCIT
Preferencias de
comunicación de los
estudiantes
Estudio en dos partes
• Parte 1: Entrevistas a 69
estudiantes
• Parte 2: Encuesta (442
estudiantes en 14 cursos)
Preguntas basadas en la
literatura de la Generación
Red y la parte 1 del estudio
Auto-evaluación
4/23/09
30. Características de la Generación Red
4/23/09
Item Nivel de acuerdo Significancia
Alfabetismo digital Alto No significativo
Grado de conexión
en línea
Moderadamente alto Relación pequeña
Multitarea Moderadamente alto Relación pequeña
Aprendizaje
experiencial
Moderadamente alto No significativo
Aprendizaje
estructurado
Moderadamente alto No significativo
31. Características de la Generación Red
4/23/09
Item Nivel de Acuerdo Significancia
Trabajo en
grupo
Bajo Relación pequeña
Social Moderadamente
alto
No significativo
Orientado a
objetivos
Moderado No significativo
Preferencia por
el texto
Moderado Relación pequeña
Orientado a
una comunidad
Moderado No significativo
32. Comunicación con pares
4/23/09
Modo Nivel de Uso Significancia
Correo BCIT Moderado No significativo
Correo personal Moderadamente alto No significativo
Mensajería
Instantánea
Moderado Relación pequeña
Mensajes de texto
(celular)
Moderadamente alto Relación pequeña
Facebook/ MySpace Moderado Relación pequeña
Hablar por teléfono Moderadamente alto Relación pequeña
Hablar en persona Alto No significativo
WebCT Bajo No significativo
33. Comunicación con instructores
4/23/09
Modo Nivel de Uso Significancia
Correo BCIT Moderado No significativo
Correo personal Moderado No significativo
Mensajería Instantánea Bajo No significativo
Mensajes de texto
(celular)
Bajo No significativo
Facebook/ MySpace Bajo No significativo
Hablar por teléfono Bajo No significativo
Hablar en persona Alto No significativo
WebCT Bajo Relación pequeña
34. Implicaciones
Los estudiantes tienen un
nivel de comodidad básico
con muchas TICs – no
relacionado con la
generación
• Conjunto limitado (e-mail,
mensajes de texto,
celulares)
• Impulsado por la
ubicuidad, capacidades de
auto-organización, tipo de
comunicación que provee
(distancia/proximidad),
practicidad
• Se valora más la
infraestructura, software y
tecnologías específicas del
programa4/23/09
35. Implicaciones
• Trabajo en grupo
• No es el más preferido, aunque
los estudiantes son altamente
sociales y se consideran a sí
mismos como altamente
conectados debido a las TIC
• Los estudiantes gastan 7-8
horas, 5 días/semana en el
campus
• Carga pesada de cursos
• La habilidad de comunicarse y la
colaboración no son el problema
• ¿Motivación para el trabajo en
grupo? ¿Pertinencia del trabajo
en grupo?
4/23/09
36. Implicaciones
La generación no explica las preferencias y
usos de la comunicación y la tecnología
Los estudiantes de la Generación Red de
BCIT no son significativamente diferentes de
aquellos que no pertenecen a la Generación
Red
4/23/09
37. Implicaciones
La generación no explica el uso de la
tecnología o las preferencias de aprendizaje
• El contexto importa—naturaleza de los
programas, diseño de los programas
• Toma de decisiones basada en las necesidades
de sus aprendices
Co-Investigadores: Adnan Qayyum, Tannis
Morgan
4/23/09
38. Observaciones finales
Hacer las preguntas adecuadas
• ¿Quiénes son nuestros aprendices?
• ¿Cómo son los aprendices de hoy diferentes (o
idénticos) a los docentes/directivos?
• ¿Qué actividades de aprendizaje son las más
atractivas para los aprendices?
• ¿Hay formas de usar las TI que hagan más
exitoso el aprendizaje?
4/23/09
39. Observaciones finales
Uso social vs. uso educativo de la tecnología
Los educadores deben ser mucho más
críticos
Valor de la investigación académica
Es necesario distinguir entre diferencias
generacionales y cambio social
4/23/09
41. Referencias
Bennett, S. , Maton, K. & Kervin, L. (2008). The `digital natives'
debate: A critical review of the evidence. British Journal of
Educational Technology 39 (5), 775-786.
Bullen, M., Morgan, T., Belfer, K., & Qayyum, A. (2008). The Net
Generation in Altoer Education: Rhetoric and Reality. Accepted
for publication in the Malaysian Journal of Educational
Technology. http://www.box.net/shared/fxqyutottt
Frand, J. (2000). The Information-Age Mindset: Changes in
Students and Implications for Altoer Education. EDUCAUSE
Review, September/October 2000, 15-24.
Howe, N. & Strauss, W. (2000). Millenials Rising: The Next Great
Generation. New York: Random House.
4/23/09
42. Referencias
Kennedy et. Al. (2007). The net generation are not big users of
Web 2.0 technologies: Preliminary findings. Paper presented
at the ASCILITE conference, Singapore.
http://www.ascilite.org.au/conferences/singapore07/procs/ke
nnedy.pdf
Kvavik, R.B. (2005). Convenience, Communications, and Control:
How Students Use Technology. In D.G. Oblinger & J.L Oblinger
(Eds.) Educating the Net Generation, pp. 7.1-7-20. Boulder,
CO: EDUCAUSE.
Margaryan, A. & Littlejohn, A. (2008). Are digital natives a myth
or reality?: Students’ use of technologies for learning.
Unpublished paper.
http://www.academy.gcal.ac.uk/anoush/documents/DigitalNat
ivesMythOrReality-MargaryanAndLittlejohn-draft-111208.pdf
4/23/09
43. Referencias
Oblinger, D.G. & Oblinger, J.L. (Eds) (2005). Educating the Net
Generation. Boulder, CO: EDUCAUSE.
Prensky, M. (2001a). Digital Natives, Digital Immigrants. On the
Horizon, 9(5)
Prensky, M. (2001b ). Digital Natives, Digital Immigrants, Part II;
Do They Really Think Differently? On the Horizon, 9(6).
Reeves, T. & Oh, E. (2007). Generational Differences. In J.M.
Spector, M.D. Merrill, J. van Merrienboer, & M.P. Driscoll (Eds.)
Handbook of Research on Educational Communications and
Technology, 295-303.
Seely-Brown, J. (2002). Growing Up Digital. USDLA Journal,
16(2).
4/23/09
44. Referencias
Tapscott, D. (1998). Growing Up Digital: The Rise of the Net
Generation. Toronto: McGraw-Hill.
Tapscott, D. (2009). Grown Up Digital: How The Net Generation
is Changing Your World. Toronto: McGraw-Hill.
University College London (2008). Information Behaviour of the
Research of the Future.
http://www.bl.uk/news/pdf/googlegen.pdf
4/23/09
Notas del editor
My guess is that you have probably all heard the term the Net Generation.
And you probably all have some idea of what this means….. that many of the claims that are being made about this generation have potentially significant implications for higher education….in terms of how we teach, how we organize our institutions and how we support our learners.
But what you may not know is that, for the most part, the claims about the Net Generation are not supported by strong research-based evidence.
And that is the main point of my presentation:
The idea that this generation is fundamentally different than other generation has become so firmly entrenched in our discourse that it is accepted as fact.
Few question the underlying assumptions and the validity of the claims
Organizations are being urged to make significant and potentially costly decisions based on hype and self-serving advice of consultants.
So what I am going to do in my presentation is examine this issue in some detail to demonstrate how we have swallowed uncritically an idea that could have significant and costly implications for how we conduct higher education and education more generally.
I’ll begin by clarifying what the Net Generation is and why this matters to us.
Then look at the major claims that have been made.
I’ll take you some of the key literature that makes these claims and show you why it is flawed
I’ll then present some of the more solid research that has been done that contradicts the claims in the popular literature
I”ll talk about some implications and end with some concluding remarks.
So what is the net generation?
Well, at the simplest level it is a term that describes the generation born roughly after 1982, although that varies depending on who you read
But it it really more than a generational label
It’s really what I would call a discourse or a perspective that suggests that the fact that this generation has been essentially immersed in the digital world since birth has fundamentally changed how they understand and use technology, how they interact with the world, how they make sense of the world, and, more specifically, how they learn and what they expect from education and educational institutions.
Why should we care about this?
Well, I think I’ve answered that question. If we accept the claims about this generation, the impact on education could be significant.
So let’s look at the claims that are made about this generation:
Two categories of claims:
Generational differences in use of technology
This use affects how they learn
The argument is that the early and pervasive exposure to and use of digital technologies makes them fundamentally different than other generations
Some even argue it has changed their brains.
The claims are many and varied but essentially they can be grouped into four main categories:
People in this generation are sophisticated users of digital technology. Technology for them is like air
They have a different relationship to information and media. No longer passive consumers but active producers of information, critical consumers, generators, collaborators
As a result, they think and learn differently. The crave interaction, collaboration, experiential learning
4) Finally, they have different expectations of school, work and life
And these so-called generational characteristics have some pretty direct implication for education, and higher education in particular.
Fundamentally, they all relate to the need to move from a transmission mode of teaching to a more participatory and interactive mode.
It all sounds sensible and logical.
On the surface, it is easy to see a link between the pervasive use of digital technology and some of these characteristics.
In other words, the claims have some surface validity which is why I think they have been so easily and uncritically accepted.
But if you actually look at the evidence as we have done, there is very little sound empirical research to support these claims.
And there are other problems:
Much of the research comes out of a North American, college context. Very little from Europe, Asia, Latin America
Most of the claims are based on anecdotal observations or data from biased samples
Edited volume of 14 chapters
Only one is based on empirical research
Most are anecdotal, speculation
Strongest chapter (Kvavik) actually contradicts main themes of the book:
have basic office suite skills, can use email, Internet with ease but "moving beyond basic activities is problematic”
Kvavik chapter is based on a major survey of undergrad students in the US (4,374 students from 13 institutions in five states – 2004)
Tapscott was one the first to get in on the Net Gen bandwagon and he makes some of the grandest claims
Prensky coined the terms digital native and digital immigrants and he shows how powerful language is. His work is not based on research yet the these terms are used as though they mean something.
In his latest book, Tapscott makes many of the same claims he made in 1998.
Proposes eight Net Gen Norms
Methodology is not detailed.
Proprietary research.
Methodological details that he does reveal raise questions about the sample: they were all Internet users, questionnaire was conducted online and a Facebook group was used
Book is filled with unsubstantiated claims
Mark
Moral panics occur when a particular group in society, such as a youth subculture, is portrayed by the news media as embodying a threat to societal values and norms.
The concept of moral panic is widely used in the social sciences to explain how an issue of public concern can achieve a prominence that exceeds the evidence in support of the phenomenon
Mark
Mark
Mark
Mark
Mark
The UCL study also refutes the following claims about the Net Generation:
1. They have zero tolerance for delay and their information needs must be fulfilled immediately
2. They are the `cut-and-paste’ generation
3. The find their peers more credible as information sources than authority figures
4. They need to feel constantly connected to the web
5. They prefer quick information in the form of easily digested chunks, rather than full text
6. They are expert searchers
Sample was random so can be generalized to BCIT population