El documento describe las relaciones entre el juego y el aprendizaje. Explica que el juego es inherente al ser humano y una herramienta para que niños y adultos aprendan divirtiéndose. A través del juego, los niños desarrollan habilidades físicas, intelectuales y sociales, y aprenden conceptos como el tiempo, las reglas y la interacción con otros. El juego también promueve valores como la creatividad, la cooperación y la autoexpresión.

1. RELACIÓN JUEGO-APRENDIZAJE El juego contiene varios elementos implícitos: Es algo inherente al ser humano Es una herramienta que facilita el aprendizaje Sirve para que tanto el niño como el adulto se diviertan aprendiendo. En el juego con niños se da un intercambio de alegría , de sentimientos , de creatividad , de imaginación que hace que nos alejemos un poco de la seriedad de la vida cotidiana. Él niño aprende más por medio del juego que por cualquier otra vía, por que está comprometido de manera personal en lo que para él vale la pena y en consecuencia, el conocimiento que adquiere es más valioso, puesto que lo obtiene de su propia experiencia. Aprende a ser creativo, constructivo e independiente.

2. EL JUEGO, fortalece: La curiosidad y deseo de explorar La creatividad Su capacidad de concentración El desarrollo del lenguaje y la confianza en sí mismo Todas sus habilidades físicas e intelectuales El juego también es un medio de autoexpresión que le permite descargar tensión y dar salida a su instinto de destrucción de modo aceptable; por ejemplo, cuando el niño juega imitando a su mamá y regaña al oso. Es una de las más importantes fuentes de aprendizaje para la infancia. Favorece la interiorización de normas y pautas de comportamiento social y de relación con los otros.

3. CARACTERISTICAS DEL JUEGO

4. Es una actividad libre , ya que el sujeto está en capacidad de decidir si participa o no y durante cuánto tiempo. Enseña al niño a tomar decisiones. Tiene un tiempo y duración definidos , que se establecen según la actividad que se vaya a realizar, le enseña al niño la noción de tiempo y contribuye a desarrollar su sentido de cumplimiento de normas. Fomenta el orden , porque existen reglas, se crea una tensión que genera un cierto contenido ético y de responsabilidad. Es representación de algo . Implica, algunas veces, una competencia, un ganador y un perdedor. Le enseña a medir sus capacidades.

5. Distinguir la realidad de la fantasía, por ejemplo, imitar al papá y a la mamá, o jugar a los ladrones y policías, lo prepara para enfrentarse a la vida. (Autodisciplina y la autonomía, por que le ayuda a adquirir confianza en sí mismo). se pueden observar las dificultades que presenta el niño, medio indicador para prevenir o superar posibles problemas de aprendizaje. Elemento vital para su desarrollo social , ya que promueve la cooperación y la interacción con sus compañeros. Oportunidad para madurar de una manera integral : física, afectiva, intelectual y socialmente. instrumento que facilita la comunicación entre el niño y el adulto.

6. APRENDER JUGANDO Los niños para conocer el mundo, se valen principalmente del JUEGO

7. Como funcionan las cosas ej computador un teléfono o desarmando un juguete Lo que se puede y no se puede hacer con los objetos ej que los objetos de vidrio no se deben arrojar al piso porque se quiebran y que por el contrario, sí es posible hacer eso con los objetos de plástico o madera A manipular los objetos ej para sujetar un balón grande, se necesitan ambas manos; par acoger una canica, apenas hace falta un par de dedos; para abrir una lave de agua, es necesario hacerla girar en un sentido determinado

8. A resolver dificultades Elaborar miedos infantiles, el adulto y algunos niños pueden inventar historias en que estos enfrentan a los monstruos: así comprenderán que estos personajes son producto de la fantasía y no de la realidad, es decir que solo existen en los cuentos. A entender como funciona el mundo Ej, cuando juegan a ser grandes como al médico, abogado, en realidad están practicando las reglas del mundo de adultos y los papeles que tal vez desempañaran en el futuro. A convivir con los demás Jugando con otros niños, aprenden que hay reglas que se deben respetar; que es necesario aprender a convivir con la realidad de los demás.

9. A conocer a los adultos El niño investiga el mundo. Ej, cuando el niño arroja un objeto para que se lo recojan, prueba su influencia sobre el entorno, observa y en cierta forma mide su paciencia y su aceptación. Ganar o perder: ser perseverantes Ej, cuando el niño intenta hacer una torre de cubos o cualquier otra cosa que requiera de paciencia. A desarrollar el lenguaje El perfeccionamiento del lenguaje depende en gran medida de las experiencias lúdicas. Cuando jugamos con el niño y conversamos sobre temas que son de su interés, éste alcanza un grado de receptividad mayor que cuando realizamos con él actividades formales de aprendizaje.

10. EL JUEGO COMO PROMOTOR DE VALORES

11. VALORES Son comportamientos de las personas en relación a los demás. Desde el punto de vista socioeducativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia una transformación social y la realización de la persona. Los valores son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida

12. Valores físicos - aquellos que perfeccionan en aspectos que el ser humano comparte con otros animales como el placer, la fuerza, la salud, la agilidad. Valores sociales - son los exclusivos del ser humano, como los económicos, el éxito, la inteligencia, el conocimiento, el arte, el buen gusto, la prosperidad, el prestigio o la autoridad. Valores humano-ambientales – son los que llevan al ser humano a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor ambiental conduce al bien moral considerando bien aquello que mejora, perfecciona, completa las relaciones interhumanas y con el planeta tierra. Los valores humano-ambientales o morales dependen de la libre elección, cada persona decide alcanzar dichos valores y lo consigue a partir del esfuerzo y la perseverancia. La persona actúa como sujeto activo ante los valores humanos (justicia).

13. El juego es inherente al ser humano , pero a medida que el niño crece, el juego se transforma, y es que el contacto con las otras personas provoca cambios sustanciales en la forma de jugar. El juego colectivo posibilita una mayor integración en el mundo social, y la práctica de la actividad lúdica conlleva la vivencia de valores culturales y sociales.

14. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS ESAR El sistema ESAR es muy interesante por la información de sus grupos. Esta clasificación utiliza técnicas bien documentadas para estudiar el lenguaje psycolúdico acercándose a las categorías que Piaget estudió en referencia al juego. La Clasificación ESAR, fue presentada por Denise Garon, Rolande Filion y Manon Doucet de la Universidad de Laval en Quebec-Canadá.

15. GRUPO 1 – JUEGOS DE EJERCICIO Aquellos que ayudan a desarrollar los órganos de los sentidos. Ejemplos: Juegos auditivos : cajas de música, instrumentos musicales, juguetes con sonido. Juegos visuales : móviles, ruletas, ruedas, carruseles. Juegos táctiles : objetos de tocar o manipular; agarrar o vaciar como piscinas de arena. Juegos olfativos : plumones con olores. Juegos gustativos : accesorios para cocinar. Juegos de motricidad y equilibrio : objetos rodantes, balancines, sogas de balanceo.

16. GRUPO 2 – JUEGOS SIMBOLICOS Aquellos juegos que permiten dar nuevos significados a los objetos, a las personas, a las actitudes, a las situaciones inspirándose en las similitudes existentes. Ejemplos: Muñecas y sus accesorios, figuras articuladas, vehículos en miniatura. Juegos de Interpretación (Títeres, disfraces) Juegos de Representación (Magia, dibujar, colorear, papá-mamá)

17. GRUPO3 – JUEGOS DE ARMAR En esta categoría entran los juegos destinados a construir, a juntar, ajustar varios elementos para llegar a una meta precisa Ejemplos Juegos de construcción , piezas a encajar, ajustar, atornillar Juegos de estructuración como los rompecabezas Juegos de montaje mecánico como las piezas que se mueven con resortes Juegos artísticos , tijeras, material para moldear, pegar o hacer esculturas

18. GRUPO4 – JUEGOS DE REFLEXION Juegos con reglas concretas o instrucciones. Aquellos que siguen un código preciso. En esta clasificación encontramos una subdivisión: Reglas Simples Loterías, bingo, formas, letras, cifras para asociar a uno o a varios tableros que acompañan el juego. Ej, domino, secuencias. laberintos Reglas Complejas . Juegos con estrategias complejas integrando obligaciones múltiples que deben respetar todos los jugadores. Ajedrez, crucigramas, Scrable Deportivos: Fut-ball, beisbol, Volley-ball, basket-ball

20. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS FUNDACIÓN CRECER JUGANDO

21. 1. EJERCICIO Se basan en el movimiento y desarrollo de capacidades físicas. Sensoriales Sonoros, visuales, táctiles Móviles, lámparas que reflejan colores y movimientos, espejos irrompibles, cajas de música, carruseles, pianos, instrumentos musicales, muñecos de trapo, mordedores Manipulativos Ejercitan el control de las propias manos, tocar y provocar una respuesta. Sonajeros, pelotas, trapecios para la cuna, gimnasios, centros de actividades, muñecos de trapo, teléfonos, regadoras, pistolas de agua, pistas y caminos, juguetes para apilar y encajar, enroscar y desenroscar, ensartables. Motor Permiten el movimiento en toda su dimensión. Caminadores, triciclos, bicicletas, carros, patines, monopatines, aros, cuerdas de saltar, zancos, yoyos, discos voladores, pelotas, balones, carretillas

22. 2. JUEGO SIMBOLICO De representar, imaginar y reproducir situaciones de la vida cotidiana. Imitación y Entorno Los juguetes son representaciones en miniatura de la vida de los adultos y mundos fantásticos por medio de los cuentos Muñecas y Muñecos Juegos de rol en los que los niños simulan las escenas cotidianas Miniaturas y Escenarios A través de representaciones de animales o personas crean escenarios ficticios. Vehículos y Accesorios El movimiento adquiere su protagonismo.

23. 3. JUEGO ARTISTICO Y DE CONSTRUCCIÓN Aparecen a edades muy tempranas, juegan, manipulan, montando y asociando varios elementos por medio de los cuales experimentan, investigan y crean . Puzzles y Encajes Mosaicos, 3D, puzzles, rompecabezas Ensamblaje Artístico Juegos de decoración, recortables, pastas para modelar, modelado , bisutería, coser, trenzar, tejer, juegos de elaboración de comestibles, juegos de manualidades Construcciones y Montajes Modelismo Construcciones para apilar y encajar, enroscar, desenroscar, montaje electrónico, reproducción de modelos. Arquitecturas, dioramas, aeromodelismo .

24. 4. JUEGOS DE REGLAS En estos es preciso seguir unas determinadas normas o instrucciones acordadas entre todos los jugadores Juegos de sociedad Habilidades sociales como esperar el turno, ganar, perder, aceptar resultados del azar. Favorecen la defensa contra la frustración. Dominó, cartas, póquer y españolas, lotería, estrategia, azar. Habilidad Juegos de magia, precisión, habilidad Didácticos Juegos de conocimientos, memoria y asociación, letras, palabras, números, secuencias, ciencias naturales y sociales, didácticos. Deportivos Puntería, tragabolas, bolos, tenis, ping-pong, básquet, fútbol, futbolines, billar, flippers.

25. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO (Teoría de Piaget) El desarrollo cognoscitivo es un movimiento invariable a través de un orden establecido por etapas. El desarrollo cognoscitivo es un aspecto crucial del desarrollo humano. A medida que los niños van adquiriendo las capacidades para pensar, razonar y utilizar el lenguaje, también van obteniendo las experiencias básicas, habilidades y emociones que les permiten formar relaciones cercanas e interactuar con los demás de manera efectiva en muchos escenarios .

26. ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años) El niño empieza a interactuar con el ambiente; y se desarrolla la idea de permanencia. Móviles, aparecer-desaparecer

27. ETAPA PREOPERACIONAL (2-6 o 7) El niño empieza a representarse el mundo simbólicamente.

28. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7-11 o 12) El niño aprende a apreciar principios como el de la conservación; surge el pensamiento lógico.

29. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (12-adultez) Los adolescentes muestran capacidad de razonamiento hipotético-deductivo o propositivo .

30. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (12-adultez) Los adolescentes muestran capacidad de razonamiento hipotético-deductivo o propositivo .