Este documento trata sobre la teoría del juego en la infancia. Explora las diferentes teorías sobre el juego, como las teorías del exceso de energía, la teoría de la relajación y la teoría de la práctica. También analiza las teorías psicológicas de Freud, Buytendijk y Vigotsky. Examina la evolución del juego según Piaget y los diferentes tipos de juegos.

1. EL
JUEGO
Jimenez Muñoz, Claudia
Milea del Castillo, Laura
Rodríguez Dueñas, Elena
Grupo 101, Educación Infantil
Sonsoles San Román, Sociología de la
Educación

2. INDICE
 1.Introducción
 2.Teorías sobre el juego
 3.Teorías psicológicas en el siglo XX
 4.Definición
 5.Características
 6.Jean Piaget
 7.Evolución del juego
 8.Tipos de Juegos
 9.Juegos por épocas
 10.Entrevistas
 11.Obesidad Infantil

3. 1.INTRODUCCIÓN
 El juego es una tarea extremadamente ardua
porque bajo ese nombre englobamos una gran
cantidad de conductas que, si las examinamos con
detalle, presentan muchas diferencias entre ellas.
 El juego está muy ligado al desarrollo del niño.
 El juego es una actividad completamente necesaria
para un crecimiento sano.

4. 2. TEORÍAS SOBRE EL JUEGO
 2.1 Las teorías del exceso de energía.
El creador de esta teoría fue Schiller (1759-1805),
en la que decía que el juego servía para gastar el
exceso de energía que tiene un organismo joven,
que no necesita trabajar para subsistir ya que sus
necesidades son satisfechas por otros.

5.  2.2 La teoría de la relajación
El origen de esta teoría se puede situar a Moritz
Lazarus (1824-1903) quien sostuvo que los
individuos tienen que realizar actividades difíciles y
trabajosas, que producen fatiga, y que para
recuperarse de ellas se llevan a cabo otras
actividades que les sirven para relajarse.

6.  2.3 La teoría de la práctica o del preejercicio.
El origen de esta teoría se puede situar en Karl
Groos(1861-1946), en la que se sostiene que el
juego es necesario para la maduración
psicofisiológica y que es un fenómeno que está
ligado al crecimiento.

7.  2.4 La teoría de la recapitulación
Esta teoría fue defendida por Stanley Hall(1844-
1924), según la cual el desarrollo del individuo
reproduce el desarrollo de la especie . Por esto, el
niño reproduciría durante su infancia la historia de
la especie humana y realizaría en el juego esas
actividades que nuestros antepasados llevaron a
cabo hace mucho tiempo.

8. 3. TEORÍAS PSICOLÓGICAS EN EL
SIGLO XX
 Para Freud, el juego estaba relacionado con la
expresión de las pulsiones, y en particular con la
pulsión del placer, y el niño realizaría a través del
juego sus pulsiones inconscientemente, es decir,
los deseos insatisfechos en la realidad.
 Para Buytendijk, sostenía que el juego es una
consecuencia de la propia infancia que tiene
características distintas de la vida adulta.
 Para Vigotsky, el juego es una actividad social en la
cual gracias a la cooperación con otros niños se
logran adquirir papeles que son complementarios
del propio.

9. 4. ¿QUÉ ES EL JUEGO?
 El juego es una acción libre, voluntaria,
socializadora de carácter autotélico, que entretiene
y divierte y que se enmarca dentro de unos límites
temporales y espaciales.

10. 5.CARACTERÍSTICAS
 Es una actividad en la que no se trata de conseguir
objetivos ajenos a la actividad sino que la propia
actividad resulte placentera.
 Proporciona placer en vez de utilidad.
 Es una realización inmediata de los deseos o
necesidades.
 Es libre
 Ayuda a conocer la realidad
 Sus reglas pueden ser modificadas en cualquier
momento
 Ayuda a la educación de los niños
 De carácter universal
 Favorece la socialización

11. 6.JEAN PIAGET (1986-1990)
 Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
considerado como el padre la epistemología
genética.
 Fue el autor que mas ha influido en la
profundización del desarrollo cognitivo infantil.
 Se encargo de investigar la manera en que el niño
iría aprendiendo con más rigor y exactitud como es
la realidad que le rodea.
 Introduce los conceptos: Asimilación
Experiencia
Acomodación

12. La teoría cognitivista de
Piaget.
 El desarrollo se produce porque hay una
interacción entre el niño y el medio que le rodea,
teniendo en cuenta que el niño posee una herencia
biológica que determinara su aprendizaje.
 Estableció 4 estadios de desarrollo
-Estadio sensoriomotor ( de 0 a 24 meses)
-Estadio preoperacional ( de 2 a 7 años)
-Estadio de las operaciones concretas ( de 7 a 11
años)
-Estadio de las operaciones formales ( desde los
12 años)

13.  6.1 Juego Funcional o de ejercicio (
de 0 a 2 años)
DEFINICIÓN: Consiste en
repetir actividades de tipo
motor que inicialmente
tenían un fin adaptativo
pero que pasas a realizarse
por el puro placer del
ejercicio funcional y sirve
para consolidad lo
adquirido.
CARACTERISTICAS:
-Se encuentra en el
periodo sensorio motriz.
-El simbolismo esta
ausente.
-Es de carácter individual
BENEFICIOS:
-Desarrollo sensorial
-Coordinación de movimiento
-Equilibrio
-Coordinación óculo-manual

15.  6.2 Juego simbólico (de 2 a 6 años)
DEFINICIÓN: Consiste en
que el niño reproduzca
escenas de la vida real,
modificándolas de acuerdo
con sus necesidades.
CARACTERÍSTICAS:
-Abundante simbolismo que
se forma mediante la
imitación.
-Juguetes son un apoyo
-El niño ejercita los papeles
sociales de las actividades
que les rodean
-La realidad a la que está
continuamente sometido en el
juego se somete a sus deseos
y necesidades.
-Propósito lúdico.
-Dos tipos de personajes,
estereotipados y de ficción.
BENEFICIOS:
-Comprensión del entorno.
-Desarrollo del lenguaje, de
la imaginación y de la
creatividad.
-Socialización.

17.  6.3 Juego de reglas ( de 6 a 12 años)
DEFINICIÓN: Consiste
en establecer unas
normas básicas previas
al inicio del juego para
conseguir disfrutar al
máximo del mismo. Las
reglas pueden ser más
o menos sencillas,
dependiendo de la edad
del pequeño.

18. BENEFICIOS:
-Ayudan a la socialización de los pequeños, a la relación con
los demás y a las relaciones personales.
-Los niños adquieren habilidades y competencias propias del
razonamiento lógico. Los pequeños trabajan el lenguaje, la
memoria y la reflexión entre otras capacidades.
-La creación de unas normas requieren de su cumplimiento.
Los pequeños aprenden a aceptarlas y cumplirlas, lo que
supone un paso hacia la responsabilidad de los niños.
-Este tipo de juegos ayuda a potenciar la creatividad de los
pequeños porque inventan sus propias normas y las cambian a
su gusto cuando lo requiere la actividad.
-EL juego de reglas ayuda a favorecer las nociones del tiempo
y el espacio.
-Los pequeños aprenden nociones como la clasificación, la
ordenación o algunos conceptos matemáticos al establecer
unas normas en los juegos.

19. Etapas de la práctica de las reglas
en el juego , según Piaget
Motora
Sensorio-Motor
El niño juega libremente con las formas, de
forma puramente motora e individual, sin
ninguna regla social.
Egocéntrica
Desde los 2-5 años
Recibe las reglas del exterior, pero no coordina
a la actividad con los demás. Aunque juega con
otros no es una actividad plenamente social y
todos ganan.
Cooperación
Desde los 7-8 años
Trata de ajustarse estrictamente a las reglas,
que sirven para determinar quién gana y cómo
hay que jugar; las reglas son sagradas.
Codificación
Desde los 11-12
años
Los jugadores se ponen de acuerdo sobre qué
reglas van a a utilizar y pueden modificarlas si
lo consideran conveniente.

20. La conciencia de las reglas, según
Piaget
Piaget se preocupó por estudiar cuál es la
conciencia de las reglas que tienen los niños,
dentro de lo cual se les planteaba a los sujetos si
se pueden inventar reglas propias. Finalmente
preguntaba si siempre se ha jugado de la misma
manera y cuál es el origen de las reglas.
La regla no es coercitiva, se acata como ejemplo, pero no se respeta,
porque no se juega de una forma propiamente social.
La regla es sagrada e intangible, tiene un origen adulto y siempre ha
existido así.
La regla se debe al mutuo consentimiento, es producto del acuerdo
entre los jugadores y puede modificarse si todos se ponen de
acuerdo.

21.  6.4 Los juegos de construcción
DEFINICIÓN: Se trata de un
conjunto de piezas, de
formas iguales o diferentes,
con las que pueden hacerse
múltiples combinaciones,
creando distintas
estructuras. Los más
clásicos son los Lego, pero
hoy en día existen un
montón de juguetes con
estas características.
BENEFICIOS:
-Potenciar la creatividad,
motricidad fina y gruesa,
coordinación mano-ojo.
-Desarrollan la atención y la
concentración.
-Estimula el esfuerzo y la
paciencia.
-Facilita la práctica del
pensamiento abstracto.
-Facilita la capacidad de
análisis, síntesis y la
socialización.

22. 7. EVOLUCIÓN DEL JUEGO
-La actividad del juego transciende de lo
individual a lo colectivo y a su conciencia..
-Según la edad:
 A los 9 meses: golpea el suelo con las piezas
 Al año: encaja piezas sencillas, comienza a
apilar…
 A los dos años: construye un atorre o un tren
 A los tres años: encaja piezas diferentes
(cuadrados, círculos…)
 A partir de los cuatro años: las piezas y los
montajes aumentan en número y dificultad.

23. 8.TIPOS DE JUEGOS
SEGÚN LAS
CAPACIDADES QUE
DESARROLLAN
PSICOMOTORES
SOCIALES
COGNITIVOS
SENSORIALES
AFECTIVO/MORALES
SEGÚN OTROS CRITERIOS
SEGÚN EL ESPACIO
SEGÚN LOS MATERIALES
SEGÚN EL NÚMERO
SEGÚN EL PAPEL DEL ADULTO
SEGÚN LA RELACIÓN SOCIAL
SEGÚN LAS NORMAS
SEGÚN EL ORIGEN

25. SEGÚN OTROS
CRITERIOS
Espacio Interior: Manipulativos, verbales de mesa,
de nuevas tecnologías, simbólicos,
cognitivos..
Exterior: Campamentos, parques
infantiles, excursiones, escuelas de
verano..
Material Con materiales: el cesto de los
tesoros, el heurístico, manipulativos, de
mesa…
Sin materiales: motricidad gruesa
(correr, saltar.), de reglas (escondite),
tradicionales (burro)

26. Número Individual: De exploración y
manipulación de objetos, juegos
simbólicos, de construcción,
cognitivos y motores
Parejas: juegos de
mesa..interactúan
En paralelo: no interactúan
aunque estén uno al lado del
otro
Grupos: bailes, tradicionales,
de mesa, gymkana,
cooperativos, competitivos
Asociativos: Hay un
intercambio de juguetes o
materiales solamente

27. Papel del
adulto
Libre: Juego simbólico Dirigido: Acompañar canciones con
gestos, sensoriales, motor…
Relación Social Competitivo: Fútbol, el pañuelo, el
parchís..
Cooperativo: de disolución de conflictos,
de presentación..
Normas Con reglas: de mesa(parchís, la oca),
tradicionales(
Sin reglas: juego simbólico, de
construcción, de manipulación, de
experimentación..
Origen Tradicionales: canicas, peonza,
rayuela…
Multiculturales: Juegos tradicionales o
populares pero que pertenecen a otras
culturas.
Dirigido y cooperativo Con reglas, tradicional y
competitivo
Libre y sin reglas

28. 9.JUEGO POR ÉPOCAS
FEMENINO
Años 30-40
En la actualidad
Años 60-70

29. MASCULINO
Años 30-40 Años 60-70
En la actualidad

30. 10.ENTREVISTAS
FEMENINAS
ARACELI MAZA
LEANDRO-ALFONSO
VIGRE
MASCULINAS
JUAN JIMÉNEZ
CONCHA MUÑOZ
SERGIO RIVERA
ALBA RIVERA

31. 11.OBESIDAD INFANTIL
 Expertos en Nutrición han señalado que en
España, al menos 7 de cada 10 niños no realizan
suficiente ejercicio físico.
 Nuestra labor a parte de que tengan una dieta
equilibrada, es evitar que pasen más tiempo del
recomendable frente a la televisión y a los
ordenadores y fomentaremos las relaciones
sociales con otros niños.

32.  Os proponemos una serie de juegos tradicionales,
los de toda la vida, y es que son una opción
divertida, muy barata y saludable de pasar un buen
rato con los niños.
Pilla Pilla
Escondite Ingles
BENEFICIOS:
-Mejoran la
psicomotricidad del
niño.
-Mejoran el
conocimiento de su
propio cuerpo.
-Incorporan el uso
de reglas y normas

33. MUCHAS GRACIAS