El documento presenta un resumen diagnóstico de una institución educativa inicial en Perú. Identifica problemas como el desconocimiento de los padres sobre el desarrollo infantil, demandas excesivas de aprendizaje académico y falta de apoyo afectivo. Propone estrategias como talleres para padres, experiencias de aprendizaje basadas en las necesidades de los niños, y fortalecer la autonomía y habilidades de los estudiantes.
Este documento describe una experiencia educativa llamada "Cumpleamarre en los animales" realizada en un centro escolar en El Salvador. La experiencia buscaba desarrollar habilidades sociales y motrices en los niños a través de una dramatización sobre animales que incluyó la elaboración de trajes y escenografía, el aprendizaje de palabras, números y grafías relacionadas a los animales, y la práctica de valores. La experiencia finalizó con resultados positivos como una mayor independencia y participación de los niños, a pesar de contar con
Esta experiencia educativa se desarrolló como un "rincón lúdico" en el que los estudiantes participaron en actividades para familiarizarse con los números del 1 al 10 y desarrollar habilidades como el orden, el tamaño y la concentración. Los niños manipularon materiales como cubos y tarjetas con números para practicar el reconocimiento y escritura de los números. Al final, los estudiantes demostraron haber adquirido los conocimientos planteados y mejorado su capacidad de convivencia y trabajo en equipo.
Este documento presenta la información sobre el personal, misión, objetivos y actividades de un jardín de niños. Las maestras son Xochitl, Yesy, Gladis y Don Gustavo. Los objetivos de la educación preescolar incluyen el desarrollo de habilidades sociales, lenguaje, matemáticas y artísticas. El jardín realiza diversas actividades para fomentar los campos formativos en los niños.
Este documento presenta la información sobre el personal, misión, objetivos y actividades de un jardín de niños. Las maestras son Xochitl, Yesy, Gladis y Don Gustavo. Los objetivos de la educación preescolar incluyen el desarrollo socioemocional, cognitivo y físico de los niños. El jardín realiza actividades para fomentar los diferentes campos formativos como lenguaje, matemáticas, ciencias, expresión artística y desarrollo personal. Durante el ciclo escolar se realizaron mejor
Proyecto mi escuela mi familia y yo ejemploCesar Perez
El documento presenta los diagnósticos de cuatro grupos preescolares en una institución educativa en Medellín, Colombia. Describe las características de los estudiantes y su comportamiento. También incluye la justificación, objetivos, metodología y estrategias del proyecto educativo para el periodo escolar.
Este documento presenta la programación de actividades para la celebración de la Semana de los Jardines en una institución educativa en mayo. Se detallan los datos de la directora, profesora y sección. Las actividades incluyen ambientar las aulas, talleres de expresión gráfica, canto y juegos tradicionales. El objetivo es que los niños y sus familias celebren el día de la educación inicial y reconozcan su importancia.
PROYECTO 4 CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE JUNIO_104535 (1).docxMARIAINESPOZAS
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo principal cuidar y proteger el medio ambiente. Los niños aprenderán a identificar los problemas ambientales como la contaminación y realizarán actividades como la elaboración de murales y carteles sobre el cuidado del medio ambiente. También participarán en campañas de limpieza y siembra de árboles, así como en la organización de una fiesta por el día del padre.
Este documento resume las mejores prácticas para enseñar la lectura y escritura a niños desde una edad temprana. Explica que los niños comienzan a aprender conceptos básicos de lectura y escritura desde muy pequeños a través de canciones, libros y juegos. Recomienda que los maestros expongan a los niños a diferentes experiencias con lenguaje escrito y les lean en voz alta diariamente. También enfatiza la importancia de entender las diferentes etapas de desarrollo de cada niño y usar
Este documento describe una experiencia educativa llamada "Cumpleamarre en los animales" realizada en un centro escolar en El Salvador. La experiencia buscaba desarrollar habilidades sociales y motrices en los niños a través de una dramatización sobre animales que incluyó la elaboración de trajes y escenografía, el aprendizaje de palabras, números y grafías relacionadas a los animales, y la práctica de valores. La experiencia finalizó con resultados positivos como una mayor independencia y participación de los niños, a pesar de contar con
Esta experiencia educativa se desarrolló como un "rincón lúdico" en el que los estudiantes participaron en actividades para familiarizarse con los números del 1 al 10 y desarrollar habilidades como el orden, el tamaño y la concentración. Los niños manipularon materiales como cubos y tarjetas con números para practicar el reconocimiento y escritura de los números. Al final, los estudiantes demostraron haber adquirido los conocimientos planteados y mejorado su capacidad de convivencia y trabajo en equipo.
Este documento presenta la información sobre el personal, misión, objetivos y actividades de un jardín de niños. Las maestras son Xochitl, Yesy, Gladis y Don Gustavo. Los objetivos de la educación preescolar incluyen el desarrollo de habilidades sociales, lenguaje, matemáticas y artísticas. El jardín realiza diversas actividades para fomentar los campos formativos en los niños.
Este documento presenta la información sobre el personal, misión, objetivos y actividades de un jardín de niños. Las maestras son Xochitl, Yesy, Gladis y Don Gustavo. Los objetivos de la educación preescolar incluyen el desarrollo socioemocional, cognitivo y físico de los niños. El jardín realiza actividades para fomentar los diferentes campos formativos como lenguaje, matemáticas, ciencias, expresión artística y desarrollo personal. Durante el ciclo escolar se realizaron mejor
Proyecto mi escuela mi familia y yo ejemploCesar Perez
El documento presenta los diagnósticos de cuatro grupos preescolares en una institución educativa en Medellín, Colombia. Describe las características de los estudiantes y su comportamiento. También incluye la justificación, objetivos, metodología y estrategias del proyecto educativo para el periodo escolar.
Este documento presenta la programación de actividades para la celebración de la Semana de los Jardines en una institución educativa en mayo. Se detallan los datos de la directora, profesora y sección. Las actividades incluyen ambientar las aulas, talleres de expresión gráfica, canto y juegos tradicionales. El objetivo es que los niños y sus familias celebren el día de la educación inicial y reconozcan su importancia.
PROYECTO 4 CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE JUNIO_104535 (1).docxMARIAINESPOZAS
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo principal cuidar y proteger el medio ambiente. Los niños aprenderán a identificar los problemas ambientales como la contaminación y realizarán actividades como la elaboración de murales y carteles sobre el cuidado del medio ambiente. También participarán en campañas de limpieza y siembra de árboles, así como en la organización de una fiesta por el día del padre.
Este documento resume las mejores prácticas para enseñar la lectura y escritura a niños desde una edad temprana. Explica que los niños comienzan a aprender conceptos básicos de lectura y escritura desde muy pequeños a través de canciones, libros y juegos. Recomienda que los maestros expongan a los niños a diferentes experiencias con lenguaje escrito y les lean en voz alta diariamente. También enfatiza la importancia de entender las diferentes etapas de desarrollo de cada niño y usar
Este documento describe las etapas del desarrollo de la lectura y la escritura en los niños, desde los primeros años hasta la escuela primaria. Explica que es un proceso continuo que comienza muy temprano a través de la exposición a libros, canciones, juegos y conversaciones con adultos. Resalta la importancia de brindar experiencias significativas y de calidad a través de la lectura en voz alta, el juego, y oportunidades para explorar materiales que ayuden a los niños a comprender las letras y
Este documento contiene diagnósticos de cuatro grupos preescolares (A, C, D y E) realizados en 2010. Describe la cantidad y género de estudiantes, su comportamiento y acatamiento de normas. También incluye la justificación, metodología, estrategias y tipos de evaluación para el nivel preescolar.
El documento presenta un esquema del programa de acogida para padres de niños de 3 años que comienzan la educación infantil. El programa cubre varios temas importantes como la importancia de la educación infantil, las necesidades de los niños de 3 años, consejos sobre alimentación, sueño, control de esfínteres, y relaciones sociales. El objetivo es proporcionar a los padres información sobre el desarrollo de sus hijos y consejos para apoyar una buena adaptación a la escuela infantil.
PROYECTO DE APRENDIZAJE MES DE MAYO 2019 IMPRIMIR (1).docxCarmenManrique10
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la familia dirigido a niños de 4 a 5 años de edad. El proyecto se llevará a cabo del 1 al 17 de mayo y abordará temas como los roles y las relaciones dentro de la familia, la importancia de la familia en el desarrollo de los niños, y cómo los miembros de la familia se ayudan unos a otros. El proyecto utilizará actividades como juegos, canciones, dibujos y conversaciones para explorar estos temas.
Esta experiencia educativa tuvo como objetivo enseñar a los niños sobre la cultura y las virtudes de El Salvador. La experiencia incluyó varias actividades como identificar símbolos patrios de El Salvador, aprender sobre las tradiciones a través de cuentos de los padres, realizar un paseo por el río Lempa para observar la naturaleza, y celebrar una fiesta cultural con comidas típicas y bailes tradicionales. El proyecto ayudó a los niños a apreciar y sentir orgullo por su herencia
Este documento describe una experiencia educativa llamada "Leo y escribo" realizada en un centro escolar rural en El Salvador. La experiencia utilizó un rincón lúdico y materiales del entorno como animales y objetos cuyos nombres comenzaban con el sonido "S" para enseñar a niños de 4 a 6 años habilidades de lectura y escritura de una manera divertida y práctica. A lo largo de varios días, los estudiantes participaron en actividades como colorear, modelar, escribir y ordenar palabras relacionadas
La maestra desarrolló una experiencia con niños de 4 a 6 años usando tarjetas de igualar con imágenes de frutas para mejorar su lectoescritura. Los niños clasificaron, ordenaron y emparejaron tarjetas de frutas, reconocieron vocales y consonantes, y construyeron oraciones cortas. El tutifruti hecho con las frutas traídas por los padres fue una actividad divertida que reforzó los aprendizajes.
Este documento describe los componentes y objetivos del Jardín Social "Perlitas del Otún" en Colombia. El jardín trabaja para promover el desarrollo integral de la primera infancia a través de la articulación de componentes como la salud, nutrición, desarrollo cognitivo y protección. El jardín implementa estrategias como escuelas de familia, proyectos pedagógicos, desarrollo de lenguajes expresivos y acompañamiento a madres comunitarias para lograr sus objetivos.
Este documento describe un proyecto de investigación para mejorar el déficit de atención en estudiantes de primer grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto se enfocará en 25 estudiantes y utilizará estrategias como talleres y actividades deportivas y culturales para motivar a los estudiantes y padres. El objetivo es diseñar estrategias que mejoren la concentración de los estudiantes durante las actividades escolares.
La experiencia tuvo como objetivo que los niños conocieran la geografía de El Salvador, especialmente el departamento y municipio donde viven. Se realizaron actividades como armar un rompecabezas del mapa de El Salvador y ubicar el departamento y municipio de residencia. También se compartieron costumbres y tradiciones locales. Los niños mejoraron en reconocer la ubicación de sus lugares de origen en el mapa y conocer más sobre su cultura.
El documento presenta un diagnóstico grupal del grupo de 3° de preescolar. Se identifica que el estilo de aprendizaje predominante es kinestésico y que las principales problemáticas son la expresión y control de emociones, así como la identificación de números, el conteo y la resolución de problemas matemáticos sencillos. Se detectan fortalezas y áreas de oportunidad en distintos campos formativos.
Este documento presenta el plan de mejora de un colegio preescolar llamado "Juan de la Barrera" ubicado en Tepotzotlán, México. El colegio ha identificado cuatro prioridades educativas para mejorar: lectura, lenguaje escrito, pensamiento matemático y convivencia sana. Para cada prioridad, establece objetivos, metas, acciones y un plan de seguimiento y evaluación. Además, propone estrategias a nivel de maestros, salón de clases y con los padres de familia para
El documento proporciona estrategias para facilitar el desarrollo del lenguaje en los niños. Señala que la estimulación en los primeros 4 años es esencial y que la interacción de los adultos, especialmente a través del vocabulario y expresiones utilizadas, mejora el desarrollo cognitivo del niño. Luego enumera diversas estrategias como hablar frecuentemente con los niños sobre diferentes temas, leerles libros, cantar, formular y responder preguntas, y promover el uso correcto del lenguaje.
Este documento presenta lineamientos educativos regionales para fortalecer la gestión escolar autónoma y las prácticas pedagógicas de acuerdo con el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y los Aprendizajes para la Vida. Se enfoca en procesos críticos a corto, mediano y largo plazo para lograr cambios en las prácticas pedagógicas y de gestión que permitan que los estudiantes alcancen el perfil de Aprendizajes para la Vida.
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo principal fortalecer los conocimientos de los estudiantes de 5to grado sobre su cuerpo y sexualidad. Se llevarán a cabo actividades como lecturas, exposiciones, conversaciones y resolución de problemas matemáticos para desarrollar habilidades en diferentes áreas. El proyecto también busca concientizar a los estudiantes sobre temas como embarazo temprano, enfermedades de transmisión sexual y efemérides patrias.
Este plan de convivencia escolar describe las diferentes actividades que se llevarán a cabo entre febrero y noviembre para promover la sana convivencia entre los estudiantes. En febrero y marzo, los estudiantes participarán en elecciones democráticas y actividades de integración como "el abrazatón". En abril, realizarán la "semana de la paz" para prevenir conflictos. Entre mayo y agosto trabajarán en el reconocimiento de derechos, deberes y valores. Finalmente, en octubre y noviembre
Este documento presenta el plan general de convivencia de una institución educativa para el año. Incluye las fechas, actividades, indicadores y responsables para cada mes del año con el objetivo de promover la sana convivencia, el ejercicio de los derechos humanos y la participación democrática entre los estudiantes. Las actividades propuestas incluyen elecciones estudiantiles, abrazatones, seminarios sobre derechos y deberes, y compartir recetas creativas.
Este documento presenta el plan de trabajo de una profesora para una semana con niños de 3 años. La profesora desarrollará actividades para mejorar la expresión y comprensión oral de los niños, incluyendo participar en un taller de teatro, leer textos con pictogramas, y celebrar el Día de la Canción Criolla. La evaluación se realizará a través de observación usando fichas y listas de verificación.
Este documento presenta la planificación de una actividad de aprendizaje para estudiantes de 3 y 4 años. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen y comuniquen los lugares de peligro en su escuela a través de gestos y palabras. La docente guiará a los estudiantes a explorar la escuela, ubicar letreros que indiquen "peligro" en los lugares identificados, y dibujar dichos lugares luego de la actividad.
Este documento describe las etapas del desarrollo de la lectura y la escritura en los niños, desde los primeros años hasta la escuela primaria. Explica que es un proceso continuo que comienza muy temprano a través de la exposición a libros, canciones, juegos y conversaciones con adultos. Resalta la importancia de brindar experiencias significativas y de calidad a través de la lectura en voz alta, el juego, y oportunidades para explorar materiales que ayuden a los niños a comprender las letras y
Este documento contiene diagnósticos de cuatro grupos preescolares (A, C, D y E) realizados en 2010. Describe la cantidad y género de estudiantes, su comportamiento y acatamiento de normas. También incluye la justificación, metodología, estrategias y tipos de evaluación para el nivel preescolar.
El documento presenta un esquema del programa de acogida para padres de niños de 3 años que comienzan la educación infantil. El programa cubre varios temas importantes como la importancia de la educación infantil, las necesidades de los niños de 3 años, consejos sobre alimentación, sueño, control de esfínteres, y relaciones sociales. El objetivo es proporcionar a los padres información sobre el desarrollo de sus hijos y consejos para apoyar una buena adaptación a la escuela infantil.
PROYECTO DE APRENDIZAJE MES DE MAYO 2019 IMPRIMIR (1).docxCarmenManrique10
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la familia dirigido a niños de 4 a 5 años de edad. El proyecto se llevará a cabo del 1 al 17 de mayo y abordará temas como los roles y las relaciones dentro de la familia, la importancia de la familia en el desarrollo de los niños, y cómo los miembros de la familia se ayudan unos a otros. El proyecto utilizará actividades como juegos, canciones, dibujos y conversaciones para explorar estos temas.
Esta experiencia educativa tuvo como objetivo enseñar a los niños sobre la cultura y las virtudes de El Salvador. La experiencia incluyó varias actividades como identificar símbolos patrios de El Salvador, aprender sobre las tradiciones a través de cuentos de los padres, realizar un paseo por el río Lempa para observar la naturaleza, y celebrar una fiesta cultural con comidas típicas y bailes tradicionales. El proyecto ayudó a los niños a apreciar y sentir orgullo por su herencia
Este documento describe una experiencia educativa llamada "Leo y escribo" realizada en un centro escolar rural en El Salvador. La experiencia utilizó un rincón lúdico y materiales del entorno como animales y objetos cuyos nombres comenzaban con el sonido "S" para enseñar a niños de 4 a 6 años habilidades de lectura y escritura de una manera divertida y práctica. A lo largo de varios días, los estudiantes participaron en actividades como colorear, modelar, escribir y ordenar palabras relacionadas
La maestra desarrolló una experiencia con niños de 4 a 6 años usando tarjetas de igualar con imágenes de frutas para mejorar su lectoescritura. Los niños clasificaron, ordenaron y emparejaron tarjetas de frutas, reconocieron vocales y consonantes, y construyeron oraciones cortas. El tutifruti hecho con las frutas traídas por los padres fue una actividad divertida que reforzó los aprendizajes.
Este documento describe los componentes y objetivos del Jardín Social "Perlitas del Otún" en Colombia. El jardín trabaja para promover el desarrollo integral de la primera infancia a través de la articulación de componentes como la salud, nutrición, desarrollo cognitivo y protección. El jardín implementa estrategias como escuelas de familia, proyectos pedagógicos, desarrollo de lenguajes expresivos y acompañamiento a madres comunitarias para lograr sus objetivos.
Este documento describe un proyecto de investigación para mejorar el déficit de atención en estudiantes de primer grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto se enfocará en 25 estudiantes y utilizará estrategias como talleres y actividades deportivas y culturales para motivar a los estudiantes y padres. El objetivo es diseñar estrategias que mejoren la concentración de los estudiantes durante las actividades escolares.
La experiencia tuvo como objetivo que los niños conocieran la geografía de El Salvador, especialmente el departamento y municipio donde viven. Se realizaron actividades como armar un rompecabezas del mapa de El Salvador y ubicar el departamento y municipio de residencia. También se compartieron costumbres y tradiciones locales. Los niños mejoraron en reconocer la ubicación de sus lugares de origen en el mapa y conocer más sobre su cultura.
El documento presenta un diagnóstico grupal del grupo de 3° de preescolar. Se identifica que el estilo de aprendizaje predominante es kinestésico y que las principales problemáticas son la expresión y control de emociones, así como la identificación de números, el conteo y la resolución de problemas matemáticos sencillos. Se detectan fortalezas y áreas de oportunidad en distintos campos formativos.
Este documento presenta el plan de mejora de un colegio preescolar llamado "Juan de la Barrera" ubicado en Tepotzotlán, México. El colegio ha identificado cuatro prioridades educativas para mejorar: lectura, lenguaje escrito, pensamiento matemático y convivencia sana. Para cada prioridad, establece objetivos, metas, acciones y un plan de seguimiento y evaluación. Además, propone estrategias a nivel de maestros, salón de clases y con los padres de familia para
El documento proporciona estrategias para facilitar el desarrollo del lenguaje en los niños. Señala que la estimulación en los primeros 4 años es esencial y que la interacción de los adultos, especialmente a través del vocabulario y expresiones utilizadas, mejora el desarrollo cognitivo del niño. Luego enumera diversas estrategias como hablar frecuentemente con los niños sobre diferentes temas, leerles libros, cantar, formular y responder preguntas, y promover el uso correcto del lenguaje.
Este documento presenta lineamientos educativos regionales para fortalecer la gestión escolar autónoma y las prácticas pedagógicas de acuerdo con el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) y los Aprendizajes para la Vida. Se enfoca en procesos críticos a corto, mediano y largo plazo para lograr cambios en las prácticas pedagógicas y de gestión que permitan que los estudiantes alcancen el perfil de Aprendizajes para la Vida.
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo principal fortalecer los conocimientos de los estudiantes de 5to grado sobre su cuerpo y sexualidad. Se llevarán a cabo actividades como lecturas, exposiciones, conversaciones y resolución de problemas matemáticos para desarrollar habilidades en diferentes áreas. El proyecto también busca concientizar a los estudiantes sobre temas como embarazo temprano, enfermedades de transmisión sexual y efemérides patrias.
Este plan de convivencia escolar describe las diferentes actividades que se llevarán a cabo entre febrero y noviembre para promover la sana convivencia entre los estudiantes. En febrero y marzo, los estudiantes participarán en elecciones democráticas y actividades de integración como "el abrazatón". En abril, realizarán la "semana de la paz" para prevenir conflictos. Entre mayo y agosto trabajarán en el reconocimiento de derechos, deberes y valores. Finalmente, en octubre y noviembre
Este documento presenta el plan general de convivencia de una institución educativa para el año. Incluye las fechas, actividades, indicadores y responsables para cada mes del año con el objetivo de promover la sana convivencia, el ejercicio de los derechos humanos y la participación democrática entre los estudiantes. Las actividades propuestas incluyen elecciones estudiantiles, abrazatones, seminarios sobre derechos y deberes, y compartir recetas creativas.
Este documento presenta el plan de trabajo de una profesora para una semana con niños de 3 años. La profesora desarrollará actividades para mejorar la expresión y comprensión oral de los niños, incluyendo participar en un taller de teatro, leer textos con pictogramas, y celebrar el Día de la Canción Criolla. La evaluación se realizará a través de observación usando fichas y listas de verificación.
Este documento presenta la planificación de una actividad de aprendizaje para estudiantes de 3 y 4 años. La actividad tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen y comuniquen los lugares de peligro en su escuela a través de gestos y palabras. La docente guiará a los estudiantes a explorar la escuela, ubicar letreros que indiquen "peligro" en los lugares identificados, y dibujar dichos lugares luego de la actividad.
La sesión se enfoca en que los niños se diviertan jugando con adivinanzas. La maestra motivará a los niños con una canasta de frutas para adivinar, y luego los niños crearán y repasarán sus propias adivinanzas. Finalmente, los niños consolidarán lo aprendido a través de preguntas y realizando una ficha.
Este documento presenta la planificación de 4 sesiones de aprendizaje para niños de 4 años sobre sonidos onomatopéyicos. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y momentos pedagógicos. Las actividades se enfocan en reconocer sonidos de animales, diferenciar sonidos largos y cortos, identificar el sonido inicial de palabras y jugar con trabalenguas.
Este documento presenta el diagnóstico educativo de una institución educativa inicial ubicada en Nueva Delhi, Perú. Identifica problemas como la falta de apoyo de los padres en la educación de sus hijos debido a que se enfocan principalmente en actividades económicas. También encuentra que los niños tienen necesidades de desarrollar su motricidad y lenguaje. El documento propone estrategias como talleres con padres y niños, experiencias de aprendizaje basadas en los recursos naturales de la comunidad, y actividades para promover el cuidado
Texto del catálogo de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, imágenes de las obras, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
ARTE Y CULTURA - SESION DE APRENDIZAJE-fecha martes, 04 de junio de 2024.VICTORHUGO347946
sesion de aprendizaje en el marco de la educación de calidad- Los estudiantes aprenden a trabajar en está área consolidadndo aprendizajes según las competencias de aplicación en estas áreas.
Fichas técnicas de las obras de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, imágenes de las obras y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Obra plástica de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
1. CONSOLIDACIÓN DIAGNÓSTICA 2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°337 SECTOR NUEVA DELHLI.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : N°337 NUEVA DELHI – LONYA GRANDE.
DIRECTORA : MARIA DEL CARMEN, ROJAS GONZALES.
PROFESORA : CLAUDIA SABY RAMIREZ SIALER
SECCIÓN : ÚNICA
GRUPO DE EDAD : 3 Y 4 AÑOS
2. FUENTES PROBLEMAS IDENTIFICADOS QUE
REPERCUTEN EN EL APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS.
ESTRATEGIAS PARA SER ABORDADAS DESDE LA I.E.
DEMANDA DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Practiquen los valores;
Aprenda a leer y a escribir su nombre;
Aprenda a contar y escribir los números;
Que se socialicen;
Que tengan un buen comportamiento;
Que aprendan a compartir con sus
compañeros y maestras;
Aprendan a identificar los colores;
Que se respete su religión;
Que las docentes extremen los cuidados a
sus niños y niñas;
Que los materiales que envían sean de uso
exclusivo para cada uno de sus niños;
Que la profesora sea dinámica, que sepa
cantar y bailar;
Que aprendan los números, vocales y el
abecedario;
Trazos de palabras y oraciones;
Que aprendan a bailar, cantar, jugar, pintar y
a participar;
Que aprendan lo que deben aprender de
acuerdo a su edad
Desconocimiento total del proceso
enseñanza y aprendizaje del nivel inicial.
Limitación en el desenvolvimiento de los
niños por la religión.
Falta de comunicación de los padres hacia
sus hijos.
Padres autoritarios, machistas, permisivos
y con tendencia al racismo.
Padres que no respetan los procesos de
maduración y desarrollo de los niños.
Desconocimiento de los principios y
enfoque del nivel inicial por parte de los
padres de familia.
Niños que no tienen apoyo de las familias
por el bajo nivel de instrucción de los
padres.
Niños y niñas con familias incompletas;
En la primaria exigen que los niños ingresen
leyendo y escribiendo
Las I.E .particulares adelantan las
competencias de los niñas y niñas
Talleres, charlas y escuelas con padres de familia.
Charlas a los padres de familia a cargo de psicólogos,
especialistas.
Talleres con los niños y niñas.
Dramatizaciones, juegos de roles para ayudar a la
expresión de los niños y niñas.
Experiencias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades
e interés de los niños y niñas para desarrollar sus
competencias en las diversas áreas.
Durante el juego libre en sectores y experiencias de
aprendizaje desarrollar las nociones matemáticas:
agrupaciones, seriación y correspondencia.
Implementación del plan del lector y la biblioteca de aula
Textualizar las aulas con carteles
Producción de diversos tipos de textos
Escuela de padres para sensibilizar sobre el enfoque y los
principios del nivel inicial, charlas sobre la importancia de
las vacunas para la protección de la salud con
Instituciones aliadas.
3. RECURSOS Y POTENCIALIDADES DE LA
COMUNIDAD:
Actividad económica productiva:
AGRICULTURA (café, maíz, plátanos, naranja,
yuca, palta, arboles madereros)
Comercio y transporte;
Ríos y quebradas.
Turismo (El zapato, pinturas rupestres)
Arboles madereros.
Entidades financieras, postas médicas,
policía nacional.
Mercado de abastos del distrito;
Presencia de personal adultas con
conocimientos ancestrales de la comunidad,
historia y tradiciones.
Curanderos que utilizan de plantas
medicinales para curar.
Inasistencia de los niños y niñas en
tiempos de cosechas.
Deforestación de árboles.
Falta de iniciativa por parte de los
docentes para invitar a las personas
conocedoras de la tradición ancestral
de la comunidad.
Familias que se dedican más a las
actividades economías y no apoyan en
la educación de sus hijos.
Desaprovechamiento de la
producción para la alimentación de
sus hijos (anemia).
Sectores que no están implementados
con recursos de la comunidad
Dialogo con los padres de familia sobre la inasistencia de los
estudiantes
Utilizar recursos naturales de la zona para implementar los
sectores. (caracoles, semillas, piedras entre otros.
Visitas a las personas adultas con conocimientos
ancestrales para el desarrollo de aprendizajes.
Experiencias de aprendizajes donde se involucre la cosecha
de los productos de la zona.
Siembra de árboles para evitar la deforestación.
Elaboración de situaciones significativas a partir las
potencialidades de la comunidad. (bodegas, alimentación
saludable, ferias de productos lácteos)
Lectura y producción de textos
Talleres de los diversos lenguajes artísticos
CALENDARIO COMUNAL Y AGRICOLA:
Fiestas patronales.
Aniversarios
Tiempos de cosechas.
Lluvias.
Las lluvias afectan en la puntualidad e
inasistencias de los niños y niñas a la IE.
Inasistencia de los estudiantes por las
diversas celebraciones.
No se inserta el calendario comunal y
agrícola en la planificación curricular
Sensibilizar y concientizar a los padres de familia sobre la
importancia de la educación y asistencia de nuestros niños
y niñas.
Planificar proyectos de aprendizaje y participar con los
estudiantes en algunas actividades de aniversario y fiestas
de la comunidad.
NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS:
Expresar sus habilidades y destrezas como:
Dibujar y pintar, jugar, escribir, realizar
Padres que no permiten el desarrollo de sus
habilidades y destrezas.
Charlas y orientaciones a los padres sobre la autoestima y
seguridad afectiva para asegurar la independencia
4. movimientos, investigar, explorar, hacer
técnicas, cantar, estado saludable.
Carencia afectiva de los padres hacia sus hijos.
Padres que no demuestran afecto y
seguridad a sus hijos.
Padres de familia que no consideran al juego
como una estrategia para desarrollo del
aprendizaje.
Respetar el juego libre en sectores de nuestros niños y
niñas.
Desarrollar talleres grafico plástico.
Planificación de experiencias de aprendizaje, basadas en las
necesidades e intereses de los niños y niñas
Durante las actividades diarias, promover el desarrollo de
la autonomía
Visitas al puesto de salud para la prevención de
enfermedades y cuidado de la salud.
Encuentros deportivos y de recreación con las familias.
PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD:
Contaminación ambiental.
Perros callejeros.
Desbordes de los ríos
Deslizamientos de tierra
Sismos.
Falta de cultura ambiental
Autoridades con poco interés ante la
problemática de los desbordes de ríos.
Diversas enfermedades producto de la
contaminación afectan la asistencia de los
niños.
Padres de familia muy autoritarios,
machista que no permite que sus niños se
expresen y participen.
Planificar las experiencias de aprendizaje para conservar el
medio ambiente, uso racional de los recursos naturales.
Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre
el cuidado del medio ambiente, clasificación de los
residuos solidos
Planificar las experiencias de aprendizaje para prevenir
desastres naturales.
Participación en los simulacros de sismo de multipeligro.
5. HALLAZGOS CAUSAS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
EN LA FICHA DE MATRÍCULA:
En el aspecto psicomotriz el 30
% de niños tienen un desarrollo
que corresponde a su edad y el
70 % no ha desarrollado.
En el aspecto del lenguaje el 80
% de los niños si han logrado un
desarrollo del lenguaje propio a
su edad y el 20 % presenta
dificultad.
Partos prematuros.
Partos con complicaciones.
Desconocimientos de los padres de
familia sobre promover su
desarrollo autónomo en el niño.
Padre de familia que no permiten
que los niños se expresen y ante un
gesto o movimiento de señales los
atienden
Realizar talleres de
psicomotricidad con los niños.
Experiencias de aprendizaje que
partan desde actividades al aire
libre.
Implementar el plan lector
Desarrollo de asambleas
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Lee diversos tipos de textos orales.
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
DEMANDAS DE LOS PADRES DE
FAMILIA:
El 90 % de Los padres de familia
demandan que sus hijos cuenten,
escriban los números, sumen,
resten, lean, escriban palabras y
oraciones, escriban sus nombres.
Que dejen tareas diarias para la
casa sobre: trazos de números,
trazos de vocales, trazos de
palabras y oraciones, que sepan
el abecedario, que no bailen, que
no canten canciones que no son
Desconocimiento total del proceso
enseñanza y aprendizaje del nivel
inicial.
Limitación en el desenvolvimiento
de los niños por la religión.
Falta de comunicación de los
padres hacia sus hijos.
Padres autoritarios, machistas,
permisivos y con tendencia al
racismo.
Producciones de textos de
acuerdo a su nivel de escritura.
Durante el juego libre en sectores
y experiencias de aprendizaje
desarrollar las nociones
matemáticas: agrupaciones,
seriación y correspondencia.
Implementación del plan del
lector y la biblioteca de aula
Textualizar las aulas con carteles
Producción de diversos tipos de
textos
• Resuelve problemas cantidad.
• Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
• Se comunica oralmente en su lengua
materna.
• Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
• Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
6. del diablo, que no hagan
ejercicios, que no se vacunen.
Talleres de los diversos
lenguajes artísticos y
psicomotricidad.
NECESIDADES E INTERESES DE LOS
NIÑOS:
Expresar sus habilidades y
destrezas como: Dibujar y pintar,
jugar, escribir, realizar
movimientos, investigar, explorar,
hacer técnicas, cantar.
Carencia afectiva de los padres
hacia sus hijos.
Padres que no permiten el
desarrollo de sus habilidades y
destrezas.
Padres que no demuestran afecto
y seguridad a sus hijos.
Debido a su naturaleza y desarrollo
integral de los niños, tienen estas
necesidades e interés propios de
su edad.
Juego simbólico en la hora del
juego libre en los sectores
Actividad al aire libre
Caminatas y paseos
Durante las actividades diarias,
promover el desarrollo de la
autonomía
Visitas al puesto de salud para la
prevención de enfermedades y
cuidado de la salud.
Construye su identidad.
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
RECURSOS Y POTENCIALIDADES:
La comunidad presenta diversas
actividades económicas
productivas que son el sustento
de sus familias, por ello el 80 %
de familias no apoyan en la
educación de sus hijos.
El 20 % de los niños presentan
enfermedades como anemia y
bajo peso.
Las familias se dedican más a las
actividades económicas
(agricultura, ganadería y
piscicultura) y descuidan a sus hijos.
Desaprovechamiento de la
producción para la alimentación de
sus hijos (anemia).
Desconocimiento de los padres de
una alimentación saludable.
Desconocimiento de los recursos
naturales de la comunidad.
Elaboración de situaciones
significativas a partir las
potencialidades de la comunidad.
(bodegas, alimentación saludable,
ferias de productos lácteos)
Visitas a las personas adultas con
conocimientos ancestrales para el
desarrollo de aprendizajes.
Implementación de los sectores
de aula con los recursos de la
zona.
Lectura y producción de textos
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Lee diversos tipos de textos orales.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
7. Sectores que no están
implementados con recursos de
la comunidad.
Presencia de personas con
conocimientos ancestrales de la
comunidad.
No se involucran en las actividades
de aprendizaje a las personas
adultas con conocimiento ancestral.
Talleres de los diversos lenguajes
artísticos
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD:
En la comunidad presenta los
siguientes problemas:
Deforestación, contaminación
ambiental en ríos y quebradas,
machismo, autoridades de
periodos pasados no realizaron
acciones de prevención ante
periodos de lluvias,
deslizamientos por inundaciones
o lluvias constantes
Uso irracional de los recursos
debido a la construcción de casas,
actividades económicas.
No existen lugares de acopio de
desechos.
No existe cultura ambiental y de
prevención.
Experiencias de aprendizaje sobre
la conservación del cuidado del
ambiente, uso racional de los
recursos naturales.
Participación en los simulacros de
sismo de multipeligro.
Asambleas con los niños para la
participación en la deliberación de
asuntos públicos (problemas de
su comunidad)
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
Lee diversos tipos de textos orales.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
El 60 % de los niños y niñas se
encuentran en nivel de logro de
inicio y el 40 % en proceso en la
competencia construye su
identidad, convive y participa en
la búsqueda del bien común.
El 50 % de los niños y niñas se
encuentran en un nivel de logro
de inicio con respecto al
desarrollo de la autonomía a
través de su motricidad y un 50 %
en proceso.
Les cuesta identificar sus
características físicas, cualidades y
comentar en que se parecen los
miembros de su familia.
Los niños no ayudan en actividades
cotidianas porque los padres los
consideran que son muy pequeños.
En las familias no establecen
normas de convivencia y no cuidan
Proyectos de aprendizaje donde
se promuevan las competencias
del área de personal social.
Generar espacios de juego,
movimientos, en las diversas
experiencias de aprendizaje y
actividades al aire libre.
Organizar los espacios para que
los niños tengan libertad de
movimiento y desplazamiento.
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
8. El 60 % de los niños y las niñas no
tienen dificultad para
comunicarse oralmente en su
lengua materna, ya que el 40 %
tiene dificultad para hacerlo.
El 40% de niños y niñas
encuentran en el nivel de inicio y
el 60 % en nivel de proceso para
leer diversos tipos de
ilustraciones, imágenes, carteles
y etiquetas.
El 30% de niños y niñas se
encuentran en nivel de inicio, el
70% en el nivel de proceso ya que
escriben por su propia iniciativa y
a su manera utilizando trazos,
grafismos u otras formas.
los espacios y materiales con lo que
juega.
Limitada oportunidad para que los
niños realicen movimientos de
manera libre para fortalecer su
coordinación y equilibrio.
No participa en conversaciones,
diálogos, rimas, adivinanzas y otros
relatos de tradición oral ya que
tienen dificultad para hacerlo, solo
lo realiza de vez en cuando con
señas o gestos.
Los niños y niñas no cuentan con
libros adecuados en casa para
iniciar a leer con imágenes.
limitado apoyo de parte de la
familia.
desconocimiento de los padres de
familia sobre el proceso educativo
del nivel inicial,
falta de material disponible en sus
casas.
Implementar espacios externos
para que los niños puedan realizar
actividad psicomotriz. (talleres)
Coordinar revisiones médicas
para su tratamiento,
Realizar terapias para que les
ayude con su expresión.
Promover o concientizar a los
padres el apoyo para con sus hijos
e hijas, para realizar estas
actividades en casa.
Concientizar e informar a los
padres sobre el proceso educativo
del nivel
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Escribe diversos tipos de texto en su
lengua materna.
9. El 20 % de los niños y niñas se
encuentran en nivel inicio el 80%
en nivel de proceso con respecto
a explorar por su propia iniciativa
diversos materiales y combinar
los mismos.
El 60 % de los niños y niñas se
encuentran en nivel de inicio y el
40 % en nivel de proceso, para
resolver problemas de cantidad.
El 60% de los niños y las niñas se
encuentra en nivel de inicio y el
40 % en nivel de proceso con
respecto a su ubicación en el
espacio, lateralidad y
movimiento.
El 60 % de las niñas y los niños se
encuentran en nivel de inicio y el
40 % en nivel de proceso en
proponer acciones de indagación
o exploración y descubrimientos
sobre fenómenos que acontecen
en su entorno.
Falta de materiales diversos,
No cuentan con el
acompañamiento adecuado para
lograr esta competencia.
Desconocimiento de los padres de
familia con respecto al desarrollo
de esta competencia.
Desconocimiento de los padres y
ellos califican meras travesuras.
Elaboración de materiales propios
con materiales de la zona,
Adquisición de materiales
mediante actividades realizadas
con los padres de familia
exclusivamente para los
materiales.
Proponer a los padres la
enseñanza de esta capacidad con
los materiales de casa o de
trabajo.
Concientizar mediante diálogo a
los padres y madres de familia.
Proponer a los padres generar
momentos de indagación
exploración y paseos familiares.
Crea proyectos desde sus lenguajes
artísticos.
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de cantidad.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.