Este módulo busca fortalecer el conocimiento de los docentes sobre las características de los estudiantes y el enfoque por competencias del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) para promover el desarrollo de capacidades de alto nivel. El módulo analizará las necesidades y demandas de los estudiantes, los cambios en el enfoque curricular, y los tránsitos necesarios hacia una nueva docencia centrada en el aprendizaje. Los docentes aplicarán este conocimiento a través de actividades virtuales y pre

1. Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS)
Programa de Formación en Servicio para Docentes del Nivel de
Educación Secundaria 2019
SÍLABO DEL MÓDULO I
El CNEB: Desarrollo del enfoque por competencias
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de módulo : EL CNEB: Desarrollo del enfoque por competencias
1.2. Año : 2019
1.3. N° de horas : 48
1.4. Créditos : 3
1.5. Modalidad : Presencial y a distancia
1.6. Duración : 4 semanas
II. SUMILLA
Este módulo teórico-práctico busca fortalecer el conocimiento y comprensión de las
características físicas, intelectuales y socioemocionales de los estudiantes y sus
tendencias y oportunidades generacionales. Esto le permitirá al docente prepararse
para promover el desarrollo de capacidades de alta demanda cognitiva con un uso
adecuado del tiempo y la generación de un clima adecuado en el aula. Asimismo, se
busca que el docente reconozca los cambios y continuidades de la evolución
curricular y comprenda el enfoque por competencias y los enfoques transversales
como elementos fundamentales para la construcción del perfil de egreso del
estudiante de educación básica; dichos conocimientos permitirán que el docente
tenga claridad sobre los tránsitos necesarios para una nueva docencia según el
MBDD.
Para lograr los desempeños propuestos el docente tendrá que analizar situaciones
relacionadas con su práctica docente, comprender el marco teórico propuesto y
aplicar lo aprendido de manera individual y colectiva.

2. III. DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PROFESIONALES DOCENTES
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Dominio 1
Preparación
para el aprendizaje de los
estudiantes
Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos
sus estudiantes y sus
contextos, los
contenidos disciplinares
que enseña, los
enfoques y procesos
pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades de alto
nivel y su formación
integral.
Capacidad 1
Conoce las
características
individuales,
socioculturales,
lingüísticas y evolutivas
de sus estudiantes y
sus contextos, así
como la forma en que
se desarrollan los
aprendizajes.
Describe las
implicancias del
tránsito a la nueva
docencia en su
práctica pedagógica
respondiendo a las
necesidades y
demandas de sus
estudiantes.
IV. ORGANIZACIÓN DEL AULA VIRTUAL
UNIDADES SEMANAS CONTENIDOS ACTIVIDADES HORAS
UNIDAD 1:
Conociendo a
nuestros
estudiantes
UNIDAD 2:
Currículo,
escuela y
sociedad
UNIDAD 3:
Hacia el perfil
de egreso
4
● Identifica las
características,
necesidades y demandas
de sus estudiantes.
● Reconoce cómo aprenden
sus estudiantes.
● Determina cuáles son las
tendencias sociales y su
relación con el cambio
curricular.
● Reconoce los enfoques
transversales, enfoque por
competencias, perfil de
egreso y tránsitos que se
demandan de la docencia.
● Es responsable de su
proceso de aprendizaje.
- Observación de un
video o imagen
vinculada a su práctica.
- Resuelve una pregunta
de comprensión.
- Resuelve una pregunta
reflexiva.
- Lee un texto y/u
observa un video que
contiene marcos
teóricos referenciales.
- Reconoce ideas fuerza.
- Consolida ideas a
través de una
infografía o esquema.
- Resuelve preguntas de
autoevaluación.
- Resuelve una pregunta
reflexiva.
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3. V. CRONOGRAMA
Inicio Fin
19 de agosto de 2019 14 de setiembre de 2019
VI. ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
VIRTUAL
Momentos
en el aula
virtual
Recursos didácticos
Identifica
●
● Video / imágenes
● Pregunta de comprensión y pregunta reflexiva
Analiza y
comprende
● Video /lectura
● Ideas fuerza
● Infografía o esquema
Evalúate
● Cuestionario de autoevaluación
Reflexiona
● ● Pregunta reflexiva
● Producto del módulo
● Actividad para la metacognición
VII. EVALUACIÓN
La evaluación es formativa y se desarrolla a partir de la interacción del docente
participante con el formador tutor en el aula virtual, de manera individual.
Durante el desarrollo de los cuestionarios contarás con mensajes de
retroalimentación que irán guiando tu autoevaluación y, en relación a las preguntas
abiertas, el formador tutor orientará tu respuesta brindándote la posibilidad de
enviarla reajustada por segunda vez.
• Evaluación del producto del módulo I
Al culminar las actividades correspondientes al módulo I, el docente
participante, a partir del caso del profesor Iván, elabora un organizador
visual que denote las implicancias del tránsito a la nueva docencia en la
práctica pedagógica docente.
El formador tutor orientará y brindará la retroalimentación de acuerdo con el
siguiente cuadro que describe los niveles de logro:

4. Criterio Nivel suficiente Nivel en proceso Nivel en inicio
Conocimiento de las
necesidades de
aprendizaje
Identifica necesidades y
demandas de aprendizaje de
los estudiantes (caso del
profesor Iván)
Identifica necesidades
o demandas de
aprendizaje de los
estudiantes (caso del
profesor Iván)
Identifica
necesidades o
demandas que no
se relacionan con el
aprendizaje de los
estudiantes.
Conocimiento de los
enfoques
transversales, por
competencias y el
perfil de
egreso del
CNEB
Utiliza adecuadamente sus
conocimientos sobre enfoques
transversales, enfoque por
competencias y perfil de
egreso.
Utiliza sus conocimientos
sobre enfoques
transversales, enfoque por
competencias o perfil de
egreso.
No utiliza
conocimientos
relacionados a los
enfoques
transversales,
enfoque por
competencias y
perfil de egreso.
Conocimiento y
dominio de los
conceptos claves del
CNEB
Utiliza adecuadamente los
conceptos claves del CNEB.
Describe acciones que puede
realizar el docente,
evidenciando el tránsito de una
práctica centrada en la
enseñanza a una práctica
centrada en el aprendizaje.
Establece una clara relación
entre las acciones que puede
realizar el docente y los
tránsitos a la nueva docencia.
Utiliza los conceptos
claves del CNEB.
Describe acciones que
puede realizar el
docente.
Menciona los tránsitos
a la nueva docencia.
Describe acciones
que puede realizar
el docente.
Acompaña tu producto con un texto reflexivo:
- ¿De qué manera puedo aplicar los tránsitos a la nueva docencia en mi
práctica pedagógica?

5. • Evaluación del módulo I: “El CNEB: Desarrollo del enfoque por
competencias”
DESEMPEÑO
PRODUCTO/
EVIDENCIA
TÉCNICA INSTRUMENTO PESO MODALIDAD
Describe las
implicancias del
tránsito a la
nueva docencia
en su práctica
pedagógica
respondiendo a
las necesidades
y demandas de
sus estudiantes.
A partir del caso
del profesor de
una IE, analiza y
fundamenta las
implicancias del
tránsito a la
nueva docencia
en la práctica
pedagógica
docente.
Autoevaluación Cuestionario
Unidad 1 20 %
Virtual
Unidad 2 20 %
Unidad 3 20 %
Análisis de
producción
Rúbrica Producto 40 %
Reflexiona sobre
su práctica
pedagógica, con
apoyo de sus
pares para tomar
acciones de
mejora o
fortalecimiento.
Reflexiones,
conclusiones y
acuerdos
Observación
Ficha de
verificación
Participación
GIA 1 y 2
Presencial
Para la aprobación del módulo I se considera lo siguiente:
- Nivel suficiente en la resolución de cuestionarios
- Nivel suficiente en el producto del módulo I
- 100 % de participación en las actividades virtuales
- 100 % de participación en el GIA 1 y 2

6. VIII. BIBLIOGRAFÍA
● Infografía: IPSOS. Perfil del adolescente y joven peruano 2018. Recuperado
de https://www.ipsos.com/es-pe/perfil-del-adolescente-joven-peruano2018
● Minedu. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la- educacion-basica.pdf
● Minedu. (2014). Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la
profesión docente en el Perú. En Marco de Buen Desempeño Docente para mejorar tu
práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus estudiantes (p. 12). Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
● Minedu. (2019). La adolescencia y su contexto. En Planificación, mediación y evaluación
de los aprendizajes en la Educación secundaria (pp. 7-9). Recuperado de
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6646
● ONU. (2018). Desafíos y prioridades. Política de adolescentes y jóvenes en el Perú.
Recuperado de https://www.unicef.org/peru/spanish/Desafios_y_prioridades_politi
ca_de_adolescencia_y_jovenes_Peru_-_ONU.pdf
● Tapia, J. y Cueto, S. (2017). El apoyo de FORGE al desarrollo del CNEB del Perú.
GRADE. Recuperado de
http://www.grade.org.pe/forge/descargas/Sistematizaci%C3%B3n%20Curric
ulo.pdf