Orientaciones para la carpeta de recuperacion 2022 ccesa007

Normas de convivencia
Recordemos que para el desarrollo óptimo de esta reunión remota,
debemos tener en cuenta lo siguiente:
Mantener apagado el micrófono
Mantener la cámara apagada
Levantar la mano para participar, puede activar los
micrófonos y cámaras.
Recordar registrar su asistencia y completar la
encuesta de satisfacción

PROPÓSITO
● Fortalecer las capacidades pedagógicas de los directivos, sobre el
proceso de implementación del kit de recuperación pedagógica 2022, a
nivel de la UGEL 03.
PRODUCTO
• Socialización de las Carpetas de recuperación 2022 con directivos.

REFLEXION
● A cargo del Psicólogo de TOE: Juan José Rojas

Organización
• Bloque 1: Consolidación de los Aprendizajes
• Expositores: María Sánchez
• Bloque 2: Orientaciones para docentes y estudiantes
• Expositores: Andrés Berrios
• Bloque 3: Recursos de Primaria
• Expositores: Patricia Anticona
• Bloque 4: Precisiones de Primaria
• Expositores: Maria Julia Bravo
• Bloque 5: Recursos de Secundaria
• Expositores: Gabriela Santisteban
• Bloque 6: Precisiones de Secundaria
• Expositores: Martín Guzmán

Consolidación de los
aprendizajes
BLOQUE 1
1

Normatividad
RM N°121-2021-MINEDU
RM N°121-2021-MINEDU
“Disposiciones para la prestación del servicio en las II.EE. Y
programas educativos públicos y privados de la Educación
Básica de los ámbitos urbanos y rurales en el marco de la
emergencia sanitaria”
En caso el/la estudiante no alcance los niveles esperados a
finales del 2021. La IE y el/la docente determinarán las acciones
para la recuperación que el/la estudiante debe desarrollar
durante el periodo de vacaciones del 2022. A partir de dicho
periodo de recuperación la IE determinará si el/la estudiante
logró los aprendizajes esperados o si requiere más tiempo y
oportunidades para lograrlo, en caso sea así, la IE planteará
acciones que ayuden al estudiante a lograr los aprendizajes
esperados para su grado, de manera flexible (pág. 35).
2

RVM N°094-2020-MINEDU
"Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de Educación
Básica"
Define el Acompañamiento al estudiante
o recuperación pedagógica como el conjunto de
acciones coordinadas por un docente o mediador
de aprendizaje con la finalidad de responder a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes
cuando estas no han sido resueltas en un periodo
determinado. Este programa tiene como finalidad el
bienestar y desarrollo integral del estudiante.
3

DECRETO SUPREMO Nº 014-2021-MINEDU
Decreto Supremo que declara en emergencia el
Sistema Educativo Peruano a nivel nacional durante
el segundo semestre del año 2021 y el primer
semestre del año 2022
• Los propósitos del Plan de Emergencia
• Desarrollo de 6 Ejes
4

Propósitos del plan de
emergencia
● Contribuir al cierre de las brechas de inequidad y
conectividad, con prioridad en públicos
específicos.
● Recuperar, consolidar y lograr los
aprendizajes de los estudiantes de la
educación básica, superior y técnico-
productiva.
● Incrementar en el número y la velocidad de
reapertura de escuelas para recuperar los
tiempos educativos.
● Potenciar la innovación y las respuestas
educativas en atención a la diversidad de los
territorios del Perú.
Seis ejes para hacer frente a los
efectos de la pandemia en el país
Eje 2: Desarrollo Profesional Docente
Eje 3: Innovación tecnológica y competitividad
educativa
Eje 4: Educación superior
Eje 5: Atención integral de las poblaciones rurales,
indígenas, afroperuana y personas con
discapacidad
Eje 6: Descentralización
Eje 1: Recuperación y consolidación de
aprendizajes y retorno a la presencialidad
5

MEDIDAS
1. Asegurar condiciones para el retorno a las
escuelas
2. Continuidad educativa y reinserción
3. Recuperación y consolidación de
aprendizajes
4. Soporte socioemocional a estudiantes y
familias
5. Evaluación y actualización del sistema
curricular
Medidas asociadas al eje 1
Recuperación y consolidación de aprendizajes
de los estudiantes de la Educación Básica y
retorno a la presencialidad
Recuperación de aprendizajes
en vacaciones 2022
✔Orientaciones para docentes, familias y estudiantes
✔Banco de recursos para docentes
✔Reuniones con CT, ATAT y DRE UGEL docentes y
directivos
✔Desarrollo de plan de trabajo con voluntarios
✔Campaña comunicacional para apoyar a comunicar
a los actores la importancia y forma de trabajo de
estas acciones
✔Paquete de impresión para estudiantes sin
conectividad
Aprendizaje al ritmo del estudiante respondiendo a sus necesidades,
permitiéndoles fortalecer sus competencias de manera integral.
Sistema flexible
6

Orientaciones para
docentes y estudiantes
BLOQUE 2
1

¿Qué contiene esta cartilla de orientaciones a docentes?
FINALIDAD Y
CARACTERÍSTICAS
* Propósito y
características del
periodo de
recuperación.
BENEFICIARIOS
* ¿A quién está dirigido?
* ¿Quiénes participan?
* Priorización de
aprendizajes para el
periodo de
recuperación.
APRENDIZAJES
* Antes del periodo de
recuperación
* Después del periodo
de recuperación
ORIENTACIONES
1
3

Se realiza sin
mediación ni
acompañamiento
del docente.
Desarrolla la
autonomía de los
estudiantes con
apoyo familiar o
de voluntarios si
lo requieren.
La carpeta es
elaborada por el
docente, haciendo
uso de diversos
recursos y
propiciar el
desarrollo de
aprendizaje.
Tiene una
duración de 8
semanas – enero
y febrero 2022
Inicia con la
situación final de
las necesidades de
aprendizaje y a
partir de ello se
elabora la carpeta
de recuperación.
Brindar a los estudiantes mayor tiempo y
oportunidad para consolidar sus aprendizajes.
Finalidad
Características
4

4
2
3
1
¿Quiénes participan en este periodo ?
Estudiantes que se
encuentran de segundo grado
de primaria a cuarto grado de
secundaria
Estudiantes que se hayan encontrado
imposibilitados de una participación
regular por alguna barrera que lo haya
impedido (estudia y trabaja,
enfermedad, discapacidad, etc.)
Estudiantes que se encuentran
en inicio “C” en el desarrollo de
sus competencias.
Que no tengan evidencias de
sus avances por abandono,
matrícula tardía, asistencia no
contínua.
5

❖ Según la RVM 193-MINEDU-2020: Se deben seleccionar las competencias de Comunicación y Matemática; pero se
podrían incluir o ser cambiadas por otras.
❖ Las competencias desarrolladas en el 2021, son de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, al
término del año, y de la evaluación realizada, identificarás qué competencias desarrollarán en el periodo de
recuperación.
Criterios de selección de los aprendizajes a recuperar
a) Tiempo para el logro de los aprendizajes: Se desarrollarán en 8 semanas sin
atención directa del docente, desde el nivel de autonomía de cada estudiante y con un
acompañamiento básico de la familia.
b) Competencias que contribuyen con el desarrollo de
otras competencias: Por ejemplo, la competencia “Lee y
Escribe” es necesaria para fortalecer la competencia
“Construye interpretaciones históricas”, permitiendo el
progreso de Comunicación y Personal Social.
c) Priorizar las competencia que requieran progresar:
Para el desarrollo de las capacidades de la
competencia seleccionada, se deben diseñar
actividades pertinentes.
¿Qué aprendizajes se van a priorizar para el periodo de recuperación?
6

ANTES
EL DOCENTE
Desarrolla las actividades de la carpeta de recuperación de manera autónoma,
con apoyo familiar o de un voluntario si lo requieren.
EL DOCENTE
● Revisa los recursos del
banco de materiales del
drive.
● Selecciona o elabora las
actividades.
● Informa a las familias de los
estudiantes sobre este
periodo como una
oportunidad de seguir
desarrollando
competencias.
● Recoge la carpeta de cada
estudiante para valorar sus
progresos.
● Realiza su planificación 2022
considerando los niveles de
logro de las competencias.
DURANTE
DESPUÉS
EL ESTUDIANTE
¿Cuáles son los momentos del periodo de recuperación?
7

Planificación del periodo de recuperación.
Organización de los estudiantes de acuerdo a la competencia a desarrollar.
Seleccionar o elaborar los materiales educativos pertinentes para la carpeta
pedagógica.
Diseñar las carpetas pedagógicas de los estudiantes.
Informar a los estudiantes y sus familias acerca del periodo de recuperación y del uso
de la carpeta pedagógica.
Antes del periodo de recuperación
a
b
c
e
d
8

a. Planificación del periodo de recuperación
Elección de
evidencias
¿Qué hacemos
con la
información?
Reflexión
docente
Análisis de
evidencias
- Las más retadoras.
- Las que han movilizado competencias y
capacidades.
- Las más recientes.
PARA
- Identificar logros, dificultades y avances.
- Determinar qué competencias considerar en
el periodo de recuperación
- Analizar las evidencias,
considerando los criterios de
evaluación para describir e
identificar el Nivel de Logro de
la competencia.
- Dialoga con los estudiantes sobre
sus progresos y dificultades
utilizando sus evidencias.
- Propicia la reflexión (aciertos y
errores)
- Escribe comentarios y sugerencias.
- Tener claridad sobre lo que espera
que logre y lo que ha aprendido.
- Establecer la distancia entre el
aprendizaje logrado y esperado.
- Planificación en forma escalonada
y gradual. 9

Identifica el nivel de logro de los
estudiantes.
Organiza la información en
una tabla
Analiza la información para formar
grupos de estudiantes con
necesidades comunes.
Revisa las matrices de
materiales
b. Organización de los estudiantes de acuerdo a la competencia a desarrollar
Propuesta de Matriz
10

1. Adecúa las EdA que se brindan en la
Carpeta Pedagógica 2020 a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
1. Selecciona actividades considerando
los materiales educativos del MINEDU.
2. Selecciona otros materiales propios o
de otra autoría para responder a las
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
3. Elabora actividades que respondan a
las necesidades de aprendizaje de los
grupos de estudiantes o de alguno en
forma individual
c. Seleccionar o elaborar los materiales educativos pertinentes para la carpeta pedagógica.
Actividades que capten el
interés
Claridad y precisión para
una adecuada
comprensión.
Considerar las necesidades
de la continuidad de los
aprendizajes
Actividades que se
relacionen con la vida
cotidiana – experiencias
novedosas
Brindar orientaciones para
el uso de la carpeta y
promueva la autonomía del
estudiante.
Considera los recursos
para alcanzar los
propósitos de la actividad
Consideraciones: Se sugiere una forma:
11

d. Diseñar las carpetas pedagógicas de los estudiantes
Propuesta:
12

e. Informar a los estudiantes y sus familias acerca del periodo de recuperación
y del uso de la carpeta pedagógica.
•Brindar orientaciones para el uso
de las carpetas.
•Escribir consignas claras para que
comprendan las actividades
propuestas.
•Orientar al trabajo autónomo.
•Explicar el propósito de la carpeta de recuperación – criterios
y aprendizajes priorizados.
•Brindar orientaciones sobre la importancia del desarrollo de
la autonomía.
•Propiciar la organización del estudiante para el desarrollo de
sus actividades.
•Desarrollar actividades que propicien la lectura en familia.
•Recomendar la distribución de un tiempo y un horario para el
desarrollo de sus actividades.
13

Acciones para el proceso de recuperación
• Análisis de evidencias
• Identificar los logros, avances
y dificultades de las y los
estudiantes
Al planificar
Al organizar a
los estudiantes
• Resumir e identificar el progreso
de los estudiantes en forma
individual y grupal
• Partir de las necesidades de cada
grupo
• Seleccionar materiales acordes a
las competencias seleccionadas
• Elaborar los materiales según las
necesidades específicas
Al seleccionar o
elaborar materiales
El MINEDU ha puesto a disposición un conjunto de materiales educativos, entre ellos, cuadernos y fichas de trabajo en
el Centro de recursos y herramientas.
Está organizado según el contexto: primaria regular, rural y EIB por ciclos. Asimismo, se recomienda utilizar material
impreso y concreto que se encuentran en las IIEE según las necesidades de los estudiantes y la organización de la IE.
2

https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificacion/primaria-recuperacion-pedagogica.html 3

• Orientaciones docentes para el
periodo de recuperación de los
aprendizajes
• Desarrollo de la autonomía de las
y los estudiantes
• Orientaciones a las familias para
el desarrollo de la autonomía en
hijas e hijos
Matriz de materiales educativos III Ciclo
Matriz de materiales educativos IV Ciclo
Matriz de materiales educativos V Ciclo
Primaria Multigrado Rural
Primaria regular
Primaria EIB
Primaria Multigrado Rural
Primaria regular
Primaria EIB
Carpeta de recuperación 1er grado
Carpeta de recuperación 2do grado
Carpeta de recuperación 4to grado
Carpeta de recuperación 5to grado y 6to grado
Carpeta de recuperación 2do grado
EIB Andino
EIB Amazónico
6

Precisiones
para la
elaboración de
la carpeta de
recuperación
primaria
BLOQUE 4
1

Materiales educativos para el estudiante
Carpetas de
recuperación
2020
Es importante elaborar una matriz con la relación de grupos de estudiantes formados, los materiales
seleccionados, las páginas y alguna otra información o material que puedo elaborar para armar las carpetas de
recuperación de los estudiantes.
Cuadernos
de trabajo
de
Matemática
del 1°
al 6° grado
3

Las actividades propuestas deben garantizar: el interés del estudiante y partir
de sus saberes previos. Deben contener retos pertinentes, con lenguaje claro
y preciso para su comprensión y aprendizaje significativo.
Elaboración de la carpeta de recuperación
con materiales educativos pertinentes.
Fuente : MINEDU 4

Elaboración de la carpeta de recuperación
Las mejores historias y juegos de mis
vacaciones
En tus vacaciones continuarás aprendiendo y junto
a tu familia vivirás muchas historias interesantes y
divertidas para compartir.
Por eso te propongo realizar las siguientes
actividades:
- Del 03 al 14 de enero: 2 lecturas a la semana
siguiendo el orden de las fichas.
- Realizar los juegos con apoyo del material
multibase siguiendo las instrucciones.
- (…)
Productos:
❑ Recopilación de 8 lecturas que leyó y explicó a
su familia.
❑ Explicación de 4 juegos que le permitieron
resolver problemas matemáticos.
Criterios de evaluación:
✓ Lee textos simples con claridad y de manerafluida.
✓ Identifica en el texto características de personajes, animales, objetos, lugares uotros.
✓ Hace inferencias con ayuda de información que ubica en eltexto.
✓ Explica situaciones de su vida relacionadas con el texto que lee. 5

Leemos y escribimos en familia
Finalidad: Este material ofrece actividades organizadas, con diferentes niveles de complejidad y con espacios para que los
estudiantes expresen de forma oral o escrita acerca de lo que van aprendiendo.
Estudiantes requieren el
apoyo de la familia que en
coordinación con los
docentes establecen
diversas formas de cómo
ayudar a los estudiantes a
aprender a leer y escribir.
El docente coordina con la escuela para
proveer materiales impresos para que los
estudiantes realicen lectura compartida
con su familia.
En las actividades
encontrarán estos
íconos, que
indican:
La niña o
el
niño lo
hace
sin ayuda.
La niña o
el
niño lo
hace con
ayuda.
6

Leemos y escribimos en familia
Permiten que los estudiantes demuestren las
ideas que tienen acerca de cómo funciona el
sistema de escritura alfabética
Se busca generar retos y conflictos para que los
estudiantes reflexionen y busquen respuestas o
caminos para resolver los problemas planteados
alrededor del lenguaje escrito
Propósito
1 2 3
6 5 4 7

Orientaciones para docentes
Orientaciones
para
docentes:
Comparamos
a los lobos de
los cuentos
Encontraremos cuatro
actividades:
• Actividad 3: Comparamos
a los lobos de los cuentos
leídos.
• Actividad 4:Leemos y
jugamos con palabras y
expresiones de los
cuentos.
• Actividad 5: Nos
divertimos con rimas de
los personajes de los
cuentos.
• Actividad 6: Contamos
historias con los títeres de
los personajes de los
cuentos.
En la actividad 5; orientarás a los estudiantes y sus familias a que comprendan lo que se hará,
leyendo las indicaciones del recuadro amarillo; asimismo facilitarás que recuerden los personajes
de los cuentos leídos, formen rimas y completen los textos…
Estimada y estimado docente: Recuerda que, así como en las
actividades anteriores, debes revisar los materiales y promover su uso
con los estudiantes a través del acompañamiento de sus familias. Aquí
tenemos estas cuatro actividades(3; 4; 5 y 6).
En la actividad 6; orientarás a los estudiantes y sus familias a que comprendan lo que se hará,
leyendo las indicaciones del recuadro amarillo; asimismo facilitarás que observen imágenes lean
los personajes de los cuentos leídos, lean las instrucciones para hacer un títere y cuando la hayan
hecho, las y los estudiantes reunirán a sus familias y les contarán el cuento utilizando los títeres…
…
Recuerda
también que:
al final
deberás
promover la
reflexión con
las familias y
los
estudiantes
sobre lo
aprendido.
Contando con tu creatividad, puedes enviar a tus estudiantes una infografía, afiche, esquela, con orientaciones sobre el uso del material.
Si puedes también puedes hacerlo por mensajes radiales, etc.
En la actividad 3; orientarás a los estudiantes a continuar con el sentido de la actividad, para que
en base a ello puedan recuperar información de los 2 cuentos leídos (los tres chanchitos y pedro
y el lobo) usando las descripciones e ilustraciones, las mismas les permitirá escribir un listado
de palabras con ellas crean otras nuevas palabras, es necesario el acompañamiento de las
familias en el proceso de la escritura de acuerdo al nivel alfabético de escritura en cada
estudiante.
En la actividad 4; orientarás a los estudiantes y sus familias a poder usar las letras móviles de acuerdo al
nivel de progreso de adquisición del sistema alfabético de escritura, a su vez realizar desenlaces distintos
al cuento original, manteniendo la coherencia, características de los personajes, aspectos ortográficos y
uso de signos de puntuación de acuerdo a sus niveles de escritura del estudiante, en caso de primer el
texto escrito podrá ser escrito por el adulto de acuerdo a las oraciones que va brindando el estudiante.
8

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Sugerir que estas
carpetas son un recursos
y que pueden ser
diversificadas, según el
criterio del docentes y
necesidades de los
estudiantes
01
Promover la revisión y
análisis de los
materiales contenidos
en las carpetas.
02
Dar a conocer las
carpetas de
recuperación a las
familias , en forma
amena y sencilla.
03
9

Guía de recursos de secundaria
Conjunto de recursos divididos en carpetas y
subcarpetas que incluye materiales, entre ellos,
cuadernos de trabajo, fichas de trabajo, textos, guías,
videos, organizados en una matriz en Excel. Su
finalidad es ayudar al docente en la planificación
curricular que realizará en atención a las posibles
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Comunicación
Matemáticas
Ciencias Sociales
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Ciencia y Tecnología
El docente puede buscar, seleccionar,
priorizar o adaptar una serie de actividades
relacionadas a las competencias de las
áreas priorizadas:

Ingresamos a través del link
Encontramos la carpeta de
Secundaria e ingresamos
Encontramos la carpeta de
Matrices e ingresamos
¿Cómo acceder a la Guía para el uso de recursos?

https://drive.google.com/drive/folders/1VFGLSyaYfd1IceOLr9qhfe1aSDBLrCaw

Precisiones secundaria
BLOQUE 6

MATRIZ DE POSIBLES NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Organización de la EdA
Situación significativa
Revisar y determinar si responde a las
necesidades, contexto e intereses de
los estudiantes
Propósito de aprendizaje y
enfoques transversales
Analizar según las necesidades reales de
aprendizaje
Criterios de evaluación
Revisar si esta de acuerdo con las
necesidades reales de aprendizaje
Reto
Determinar si es posible alcanzar
por los estudiantes, considerando
posibles barreras
Producciones/actuaciones
Revisar, de acuerdo al nivel de progreso de las
competencias
DIAGNÓSTICO
Relación estrecha entre
los componentes, son
reiterativos y están
presentes siempre en todo
el proceso de desarrollo
de la EdA

¿En las EdA ?
Explicar de manera
amigable las
competencias que va a
movilizar.
LENGUAJE
AMIGABLE
Presenta la Situación en
diversos formatos que
favorezcan su comprensión
y promueva su interés y
motivación.
DIVERSOS FORMATOS
Explicar al estudiante que
aprenderá y tenga una
meta clara.
METAS CLARAS
Realiza ajustes a la
propuesta de actividades
considerando las
caracteristicas de los
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

Explicar en qué consiste
el PRODUCTO. En un
lenguaje claro.
EXPLICAR
Realizar ajustes a las
actividades considerando
las posibles barreras que
podria enfrentar tu
estudiante.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Considerar que el
PRODUCTO se pueda
presentar desde variados
formatos.
DIVERSOS
FORMATOS
Plantea criterios de evaluación
flexibles y considera los
apoyos educativos que va a
requerir.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

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