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Macro lengua 2016 2017

Este documento presenta el programa anual de la Unidad Educativa Particular "Pensionado Universitario" para el segundo año de básica. Incluye datos sobre la institución, objetivos generales de aprendizaje, distribución de contenidos por unidades y bloques temáticos a lo largo de 40 semanas, estrategias metodológicas, recursos y actividades de evaluación.

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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO” PROGRAMA ANUAL • DATOS INFORMATIVOS 1.1 PLANTEL: Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario” 1.2 UBICACIÓN: Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua 1.3 PROVINCIA: Pichincha 1.4 CANTÓN: Quito 1.5 PARROQUIA: La Concepción 1.6 NIVEL: SEGUNDO DE BÁSICA 1.7 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.8 ASIGNATURA: 1.9 DOCENTES: GLADYS GARCÍA, SANDRA MALDONADO 2 OBJETIVOS OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios de la cultura escrita en contextos personales y sociales . OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. 1
UNIDAD CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES 40 NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES NÚMEROTOTALDE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS NÚMERODEPERIODOS DESTINADOSPARAEL DESARROLLODE BLOQUE/MÓDULO 1. NOS SUCEDE A TODOS 8 9 72 8 64 2. DELICIOSAS Y JUGOSAS 6 9 54 5 49 3. LA NATURALEZA ES SABIA 6 9 54 10 44 4. PAPÁ OSO VUELVE A CASA 6 9 54 2 52 5. ANIMALES QUE SORPRENDEN 7 9 63 10 53 6. EN EL CIELO 7 9 63 10 53 TOTAL 40 360 45 TOTAL 315 • CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS • Nos sucede a todos • Deliciosas y jugosas • La naturaleza es sabia • Papá oso vuelve a casa • Animales que sorprenden • En el cielo 2
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD: 1 NOS SUCEDE A TODOS EJE DE APRENDIZAJE: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. OBJETIVOS EDUCATIVOS: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos. O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa. TIEMPO: 64 horas clase 3
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Fortalecer la integración entre los estudiantes, estableciendo normas de convivencia y rescatando valores. Desarrollar y reforzar las funciones básicas desde la ejercitación de cada una de ellas. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 Bienvenida Conociendo a mis compañeros Conociendo a mis maestros Conociendo mi entorno inmediato Recorro mi colegio Identifico los espacios de recreación y deporte Normas a seguir dentro y fuera del aula Fichas de identificación personal Integración Aprestamiento: Memoria visual Memoria auditiva Coordinación motriz Pinza digital Coordinación Viso motriz Coordinación Auditivo motriz Ritmo grafía Pinza digital Recuperación pedagógica Memoria visual y auditiva Aptitud verbal 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Juego recordando a mis amigos • Juegos de integración • Rondas CONSTRUCCIÓN • Recorrido por las instalaciones de la institución • Elaboración de carteles con normas de convivencia CONSOLIDACIÓN • Exposición de carteles con normas de convivencia • Aplicación del manual de transporte ANTICIPACIÓN • Observaciones • Manipulación de material concreto CONSTRUCCIÓN • Lectura gráfica • Memorización CONSOLIDACIÓN • Copias, dictados • Exposiciones DOCENTE tarjetas con nombres objetos del entorno videos hojas colores cartulinas manual de transporte dependencias de la institución ALUMNO colores tijeras DOCENTE hojas de trabajo carteles agujas hijo punzones tablas para punzar plastilina algodón impresiones goma INDICADORES Conoce e identifica a cada uno de sus compañeros. Se siente parte del entorno Respeta normas de convivencia. TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Lista de cotejo Registro anecdótico INDICADORES Demuestra el desarrollo de las funciones básicas en la aplicación diaria. TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Lista de cotejo Registro anecdótico Prueba 4
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Identificar y reconocer imágenes y símbolos que permitan expresar ideas, palabras, frases y oraciones. LENGUA Y CULTURA Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. 1.21 1.22 1.23 1.24 1.25 1.26 1.27 1.28 1.29 1.30 Ritmo grafía Modelado Discriminación visual Lectura y escritura pictográfica Lectura y escritura de oraciones gráficas Composición y descomposición de oraciones gráficas Recuperación pedagógica Los carteles nos informan Los dientes de leche Carteles instructivos Carteles instructivos, elaboración 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Observación • Comprensión de texto gráfico CONSTRUCCIÓN • Composición y descomposición de textos gráficos CONSOLIDACIÓN • Reproducción gráfica • Creación de oraciones gráficas • Producción de textos con el código aprendido ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Observación de video y carteles CONSTRUCCIÓN • Diálogos • Elaboración de carteles instructivos ALUMNO tijeras colores material de reciclaje DOCENTE tarjetas con imágenes hojas de trabajo carteles diapositivas ALUMNO cuaderno goma tijeras colores DOCENTE carteles diapositivas lecturas video ALUMNO cartulinas goma colores INDICADORES Lee, identifica, reconoce, compone, descompone y crea textos gráficos. TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Rúbrica INDICADORES I.LL.2.1.1 Reconoce el uso de carteles instructivos en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. TÉCNICA 5
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN ORAL Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica y fonológica) en contextos cotidianos. 1.31 1.32 1.33 1.34 1.35 1.36 1.37 1.38 1.39 1.40 1.41 1.42 Elementos de la conversación Emisor, mensaje, receptor Normas en la conversación Elementos de la conversación Momentos de conversación Las vocales Vocales en textos cortos y titulares Recuperación pedagógica Vocales en palabras Instrucciones orales Inferencia de significado de palabras Articulación y pronunciación de palabras con cada vocal Vocales mayúsculas y minúsculas Elementos y acciones dentro del 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H CONSOLIDACIÓN • Dramatizaciones • Exposición ANTICIPACIÓN • Función de títeres CONSTRUCCIÓN • Lluvia de ideas • Inventar conversaciones • Observar y analizar videos CONSOLIDACIÓN • La conversación ayuda a resolver problemas • Conversaciones ANTICIPACIÓN • observación • Lluvia de ideas • Identificación CONSTRUCCIÓN • Lecturas • Cuentos CONSOLIDACIÓN • Exposición tijeras DOCENTE video diapositivas títeres titiritero impresiones ALUMNO texto del estudiante cuaderno de trabajo DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas Vocales Textos de lectura Infocus Videos Presentaciones gráficas Hojas con impresiones Situaciones orales INSTRUMENTO Diálogo y exposición INDICADORES I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.) TÉCNICA Situaciones orales INSTRUMENTO Diálogo y debate Exámenes orales INDICADORES I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la 6
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ESCRITURA Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos ; aplicando la planificación en el proceso de escritura, teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, y fonológica) en la decodificación y 1.43 1.44 1.45 1.46 1.47 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.53 1.54 texto Inferencia de significado de palabras con las vocales Series de vocales Recuperación pedagógica Fonemas /m/, /n/, /d/, /t/ Identifica el sonido m Identifica el sonido n Identifica el sonido d Identifica el sonido t Relación fonema grafía /m/, /n/, /d/, /t/ Caligrafía /m/, /n/, /d/, /t/ Composición y descomposición de palabras con m, n, d, t Actividades con fonemas en estudio Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Observación • Lluvia de ideas • Discriminación auditiva y visual CONSTRUCCIÓN • Secuenciación de palabras, frases y oraciones • Escritura • Identificación • Composición y descomposición de Tarjetas con gráficos Hojas de trabajo Impresiones ALUMNOS Hojas de trabajo Colores Impresiones Tijeras Goma CD de Santillana DOCENTE Tarjetas con familias silábicas Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Sopas de letras Listado de palabras en cuadros de doble entrada Colores Textos cortos Titulares y gráficos comunicación oral. (I.3.) • Expone instrucciones siguiendo una secuencia gráfica. • Pronuncia instrucciones oralmente. TÉCNICA Observación INSTRUMENTOS Lista de cotejo Escala numérica INDICADORES I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con para 7
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN comprensión de textos. palabras, frases y oraciones • Configuración de fonemas en estudio CONSOLIDACIÓN • Copias • Dictados • Exposiciones • Creación de textos CD de Santillana Cuentos escritos y en video. ALUMNOS Tarjetas con familias silábicas Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Sopas de letras Listado de palabras en cuadros de doble entrada Colores Textos cortos Titulares Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Cuentos escritos y en video. textos y recursos de las TIC, en las situaciones comu- nicativas que lo requieran. (J.2., I.3.) TÉCNICA Observación Pruebas INSTRUMENTO Rúbrica Prueba de desarrollo 8
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios 1.55 1.56 1.57 1.58 1.59 1.60 1.61 1.62 Fuentes de información ¿Cómo leer una portada? Elementos de una portada Imágenes para una portada Mi portada Poemas Lectura de textos cortos El Patito Feo La solidaridad e inclusión 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Adquisición del código alfabético • Lluvia de ideas CONSTRUCCIÓN • Identificación de palabras que forman una frase u oración • Variación del orden que tienen las palabras en las oraciones sin modificar su sentido CONSOLIDACIÓN • Conciencia léxica • Conciencia sintáctica. • Discriminación • Identificación de palabras • Conciencia fonológica • Separación de letras, palabras, frases y oraciones ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Escuchar lecturas INDICADORES I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.) TÉCNICA Observación Prueba INSTRUMENTOS Rúbrica Escala numérica INDICADORES I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como 9
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. 1.63 1.64 Evaluación Recuperación pedagógica 1H 1H CONSTRUCCIÓN • Conciencia léxica • Conciencia sintáctica. • Discriminación CONSOLIDACIÓN • Contestar preguntas • Resolver cuestionarios • Ejercitar la creatividad medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) TÉCNICA Observación Prueba escrita INSTRUMENTOS Escala numérica Pruebas de desarrollo 10
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD: 2 DELICIOSAS Y JUGOSAS EJE DE APRENDIZAJE: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. OBJETIVOS EDUCATIVOS: O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita. O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 49 horas clase 11
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad COMUNICACIÓN ORAL Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. 2.65 2.66 2.67 2.68 2.69 2.70 Aprendo palabras en kichwa Utilizo palabras kichwas en textos cortos Adivinanzas Escucho adivinanzas Respondo preguntas Instrucciones para una buena exposición Exposición de adivinanzas 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Identificación de palabras kichwas en textos escuchados. CONSTRUCCIÓN • ¿Quién las habla? • ¿En qué regiones del Ecuador se habla esta lengua? • Inferencia de significado de palabras kichwas de uso cotidiano CONSOLIDACIÓN • Uso de palabras kichwas en textos de uso cotidiano • Exposición de frases con palabras kichwas ANTICIPACIÓN • Planificación de la exposición: Planear lo que se quiere decir. CONSTRUCCIÓN • Conducción de la DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Narraciones escritas y en video. ALUMNO Diapositivas Carteles Sopas de letras Colores Textos cortos Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Impresiones INDICADORES I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador. TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Exposición Lista de cotejo INDICADORES I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y 12
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. 2.71 2.72 2.73 2.74 2.75 2.76 Autoevaluación Recuperación pedagógica Las frutas amigas: Palabras limón, frutilla, piña Inferencia de significado Formulación de oraciones Expresión de ideas sugeridas por gráficos 1H 1H 1H 1H 1H 1H exposición: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). • Tomar la palabra en el momento idóneo. • Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). CONSOLIDACIÓN • Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. • Dejar la palabra a otro. • Formular y responder preguntas. • Producir adivinanzas: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la exposición. ANTICIPACIÓN • Segmentación de la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas en las palabras (conciencia Fonológica). CONSTRUCCIÓN Libro de adivinanzas sencillas ALUMNO Diapositivas Carteles Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Impresiones frutas ALUMNO las enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTO Exposición Exámenes orales Escala gráfica INDICADORES I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la 13
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen una sola representación gráfica. 2.77 2.78 2.79 2.80 2.81 2.82 FONEMAS /l/,/f/, /r/, /ll/, /p/, /ñ/,/y/, /h/ Composición y descomposición de palabras Relación de fonema – grafía: limón Escritura de palabras y frases Configuración de fonemas Recuperación pedagógica Grafigramas 1H 1H 1H 1H 1H 1H • Identificación del significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). • Discriminación de palabras relevantes CONSOLIDACIÓN • Selección de diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica). ANTICIPACIÓN • Planificar: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, la clase de lenguaje que se va a utilizar • Observación • Lluvia de ideas Diapositivas Carteles Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Tarjetas con familias silábicas Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Listado de palabras en cuadros de doble situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) TÉCNICA Ejercicios prácticos Observación INSTRUMENTOS Lista de cotejo Rúbricas INDICADORES I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen una sola representación gráfica; la 14
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica. 2.83 2.84 2.85 2.86 2.87 2.88 2.89 2.90 2.91 2.92 2.93 2.94 2.95 2.96 2.97 2.98 2.99 2.100 2.101 Composición y descomposición de frases y palabras Relación de fonema – grafía: piña Actividades de escritura con /l/p/, /ñ/ Caligrafía l Caligrafía p, ñ Relación de fonema – grafía: frulilla Actividades de escritura con /f/, /r/, /ll/ Recuperación pedagógica Caligrafía ll Caligrafía f Caligrafía r Composición y descomposición de palabras Caligrafía y Caligrafía h Dictado de palabras con fonemas en estudio Combinación de palabras en la formación de oraciones Recuperación pedagógica Adivinanzas Caracterizar objetos, animales, lugares y personas. Descripción de objetos, animales, lugares y personas. 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H CONSTRUCCIÓN • Escritura • Configuración de fonemas en estudio • Composición y descomposición de palabras, frases y oraciones • Secuenciación de palabras, frases y oraciones CONSOLIDACIÓN • Copias • Dictados • Exposiciones • Creación de textos ANTICIPACIÓN • Generar una lluvia de ideas para cada parte del texto CONSTRUCCIÓN • Plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué entrada Colores Textos cortos Titulares ALUMNO Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio DOCENTE Diapositivas Carteles CD de Santillana Impresiones letra que no tiene sonido: “h” (I.3.) TÉCNICA Pruebas escritas Observación INSTRUMENTO Pruebas de desarrollo Lista de cotejo INDICADORES I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas); ordena 15
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de contextualización. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa- 2.102 2.103 2.104 2.105 2.106 2.107 2.108 Escritura de adivinanzas. Fuentes de información Partes de un libro Portada y contraportada Las plantas Pasos de la lectura Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H información se incluye, en qué orden, cómo se termina), CONSOLIDACIÓN • Seleccionar y ordenar ideas. • Comprensión de textos ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Observación CONSTRUCCIÓN • Selección de libros de la biblioteca • Planteamiento de hipótesis CONSOLIDACIÓN • Lectura de portada y contraportada con ayuda del docente • Despejar hipótesis • Diferenciar portada de contraportada en varios libros de la biblioteca de aula. • Comprensión de textos Libro de adivinanzas sencillas ALUMNO Diapositivas Carteles Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Cuaderno DOCENTE Diapositivas Carteles CD de Santillana Impresiones Cuentos, libros Portadas y contraportadas infantiles ALUMNO Diapositivas Carteles Colores Goma las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos. (I.1., I.3.) TÉCNICA Pruebas escritas Observación Desempeño INSTRUMENTOS Pruebas de desarrollo Rúbrica Lluvia de ideas INDICADORES I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de contextualización. (I.2., I.4.) TÉCNICA Pruebas escritas Observación Desempeño INSTRUMENTOS 16
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN efecto. LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. 2.109 2.110 2.111 2.112 2.113 La casa bulliciosa Tantanes Trabalenguas Revisión de conocimientos Evaluación sumativa 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Observación guiada • Escuchar receptivamente la lectura del docente CONSTRUCCIÓN • Establecer la correlación entre el contenido del texto y su propósito. CONSOLIDACIÓN • Seleccionar un formato. • Diferenciar adivinanzas, tantanes y trabalenguas tijeras Impresiones de portadas y contraportadas con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Cuaderno DOCENTE Diapositivas Carteles CD de Santillana Impresiones Tantanes trabalenguas lecturas cortas ALUMNO Diapositivas Carteles Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Cuaderno Pruebas de desarrollo Rúbrica Lluvia de ideas INDICADORES I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria (I.1., I.3.) TÉCNICA Pruebas escritas Observación Desempeño INSTRUMENTOS Pruebas de desarrollo Rúbrica Lluvia de ideas 17
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD 3: LA NATURALEZA ES SABIA EJE DE APRENDIZAJE: OBJETIVOS EDUCATIVOS: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento. O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 44 horas clase 18
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. COMUNICACIÓN ORAL Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar 3.114 3.115 3.116 3.117 3.118 3.119 3.120 Los textos informan Las ranas y los sapos Características de un texto informativo Elementos de un texto informativo Recuperación pedagógica La noche de la bruja y su rana Palabra rana Palabra bruja 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre objetos, animales y alimentos. • Preparar la comprensión del texto desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros. CONSTRUCCIÓN • Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica) CONSOLIDACIÓN • Reconocer: La situación de comunicación en la información: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. ANTICIPACIÓN • Planear lo que se quiere decir en la exposición. DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos informativos ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos INDICADORES I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y la utilidad de su información. (J.2., I.3.) TÉCNICA Observación Situaciones orales INSTRUMENTOS Escala de observación Fichas de anecdotario Diálogo y debate I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue 19
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica y fonológica) en contextos cotidianos. ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas 3.121 3.122 3.123 3.124 3.125 3.126 Palabra noche Formulación de oraciones Fonemas /r/, /b/, /j/, /ch/ Identifica sonido r Identifica sonido b Identifica sonido j Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H CONSTRUCCIÓN • Conducir la exposición: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). CONSOLIDACIÓN • Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. • Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la exposición. ANTICIPACIÓN • Reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). • Identificar el significado Videos CD de Santillana Textos cortos ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.) I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Exposición Registro descriptivo Grabación: video – audio Imágenes: Fotos INDICADORES I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la 20
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN que tienen dos representaciones gráficas. Escribir descripciones de personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica y utilizando adjetivos calificativos en situaciones comunicativas que las requieran. 3.127 3.128 3.129 3.130 3.131 3.132 3.133 3.134 3.135 3.136 3.137 3.138 3.139 3.140 3.141 3.142 3.143 3.144 3.145 3.146 Identifica sonido ch Relación fonema – grafía: rana Caligrafía r, rr Relación fonema – grafía: bruja Sonido /b/ que se escribe con v Actividades con fonemas en estudio Caligrafía b, v Recuperación pedagógica Relación fonema – grafía: /j/ Relación fonema – grafía: /j/ que se escribe con g Caligrafía j, g Relación fonema – grafía: noche Caligrafía ch Actividades con fonemas en estudio Descripción de una persona Caracterizar personas Recuperación pedagógica La autodescripción Escritura de ideas 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). CONSTRUCCIÓN • Planificar: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina), seleccionar y ordenar ideas. • Redactar: Escribir el texto con acompañamiento, utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?, ¿qué crees que suena mejor?, ¿qué quieres decir con?, ¿te Videos CD de Santillana Textos cortos Impresiones Sopa de letras Fichas de trabajo ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana escritura ortográfica de fonemas que tienen dos representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos. (I.3.) .LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de personas); ordena las ideas según una secuencia lógica, utilizando adjetivos calificativos en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.) TÉCNICA Observación Pruebas INSTRUMNETOS Fichas de anecdotario Escala de valoración individual Pruebas de desarrollo Registro descriptivo 21
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento 3.147 3.148 3.149 Fuentes de información La biblioteca Visita a la biblioteca 1H 1H falta algún sonido en esta palabra?, etcétera. CONSOLIDACIÓN • Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. • Publicar: entregar el escrito al destinatario. ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. Recordar los saberes previos sobre el DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos INDICADORES Articula claramente los sonidos de las palabras en descripciones diferentes. • Describe los elementos de un paisaje. • Expresa las características de una dependencia de la casa. TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Exposición Registro descriptivo Grabación: video – audio Imágenes: Fotos INDICADORES I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de 22
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. 3.150 3.151 3.152 3.153 El tronco Pre-lectura Lectura Recuperación pedagógica tema de la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. • Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad • Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. • Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana relaciones de semejanza- diferencia, al comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.) I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.) TÉCNICA Observación Ejercicios prácticos INSTRUMENTOS Escala de actitudes Rúbrica Mapa conceptual 23
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. 3.154 3.155 3.156 3.157 La bruja esperanza La lagartija toña busca mamá Evaluación sumativa Evaluación quimestral diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). CONSOLIDACIÓN • Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. • Establecer relaciones de semejanza y diferencia. ANTICIPACIÓN • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Textos cortos Cuentos populares Libros Biblioteca de aula ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con INDICADORES I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) Crea y escribe oraciones descriptivas de manera autónoma. TÉCNICA Observación 24
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN texto contiene. • Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad • Deducir el significado de palabras nuevas. • Dividir un texto en partes importantes. • Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). CONSOLIDACIÓN • Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. • Establecer relaciones de semejanza y diferencia. textos cortos y gráficos Libro del estudiante Cuentos populares CD de Santillana Pruebas INSTRUMENTOS Fichas de anecdotario Escala de valoración individual Pruebas de desarrollo 25
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD 4: PAPÁ OSO VUELVE A CASA EJE DE APRENDIZAJE: OBJETIVO EDUCATIVO: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa. O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas. O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 52 horas clase 26
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad. COMUNICACIÓN ORAL Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e inter- cambiar ideas en situaciones informales de la 4.158 4.159 4.160 4.161 4.162 4.163 4.164 4.165 4.166 Conozco otras culturas Carteles informativos Palabras en shuar chicham Así es el lugar donde vivo Descripción de lugares del entorno inmediato Recuperación pedagógica Caracterizar lugares Exposición oral Conversación de sucesos de la vida cotidiana de la familia gato Inferir varios significado de la 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Identificación de palabras en shuar chicham en textos escuchados. CONSTRUCCIÓN • ¿Quién las habla? • ¿En qué regiones del Ecuador se habla esta lengua? • Inferencia de significado de palabras shuar chicham de uso cotidiano CONSOLIDACIÓN • Uso de palabras shuar chicham en textos de uso cotidiano • Exposición de frases con palabras shuar chicham. ANTICIPACIÓN • Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir CONSTRUCCIÓN • Conducir el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). • Tomar la palabra en el DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras en estudio Videos CD de Santillana Instrucciones escritas y en video. ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Sopas de letras DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos ALUMNO Diapositivas Carteles INDICADORES I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.) TÉCNICA Observación INSTRUMENTOS Escala de observación Lista de control individual Ficha de seguimiento diario INDICADORES I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al con- texto escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) 27
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN vida cotidiana. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica y fonológica) en contextos cotidianos. ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas. 4.167 4.168 4.169 4.170 4.171 4.172 4.173 4.174 4.175 4.176 4.177 4.178 4.179 palabra gato Palabra casa Formar oraciones con las palabra en estudio Fonema g Identificar fonema g en varias palabras Relación fonema-grafía: /g/gu/gü/ Recuperación pedagógica Caligrafía g Fonema /c/k/s/ Identificar sonido /k/c/s/ Relación fonema-grafía: casa/kasa Relación fonema-grafía: /k/c/ Relación fonema-grafía: koala/k/ Relación fonema-grafía: saapo/s/ Caligrafía c Caligrafía k 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). CONSOLIDACIÓN • Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. • Dejar la palabra a otro. • Formular y responder preguntas. ADAPTACIÓN • Planificar: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto. CONSTRUCCIÓN • Generar una lluvia de ideas para cada parte del texto. • Plantear formas de organizar el contenido Tarjetas con gráficos Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos CD de Santillana Textos cortos Impresiones Sopa de letras Fichas de trabajo ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Exposición Diálogo y debate Lista de control individual I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráfi- cas; la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. (I.3.) TÉCNICA Observación 28
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Escribir descripciones de lugares; ordenando las ideas según una secuencia lógica y utilizando adjetivos calificativos en situaciones comunicativas que las requieran. 4.180 4.181 4.182 4.183 4.184 4.185 4.186 4.187 4.188 4.189 4.190 4.191 4.192 4.193 Recuperación pedagógica Caligrafía s Fonemas /qu/ce-ci/z/x/ Relación fonema-grafía: qu Relación fonema-grafía: ce-ci Relación fonema-grafía: z Relación fonema-grafía: x Caligrafía qu Caligrafía ce-ci Caligrafía z Recuperación pedagógica Caligrafía x Actividades con fonemas en estudio Descripción de mi casa Escritura descriptiva de mi casa 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. CONSOLIDACIÓN • Redactar: Escribir el texto con acompañamiento, utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?, ¿qué crees que suena mejor?, ¿Qué quieres decir con?, ¿Te falta algún sonido en esta palabra?, etcétera. CONCEPTUALIZACIÓN • Revisar: Leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlación palabras Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Pruebas INSTRUMNETOS Fichas de anecdotario Escala de valoración individual Pruebas de desarrollo Registro descriptivo 29
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta en recursos de la biblioteca. 4.194 4.195 4.196 4.197 4.198 La biblioteca Normas de comportamiento en la biblioteca Lectura literal “La casa” Lectura inferencial Lectura criterial Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionar un formato. • Reescribir el texto. • Publicar: Entregar el escrito al destinatario. ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. • Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con INDICADORES I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca del aula y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés. (J.4., I.2.) TÉCNICA Observación INSTRUMENTOS Escala de observación Lista de control individual Ficha de seguimiento diario 30
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. CONSOLIDACIÓN • Deducir el significado de palabras nuevas. • Dividir un texto en partes importantes. • Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). • Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencia lógica de acciones textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana 31
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. 4.199 4.200 4.201 4.202 4.203 4.204 4.205 4.206 4.207 4.208 4.209 Lectura Paseo con mi dinosaurio Poemas Pre lectura Lectura Pos lectura Coplas Lectura de coplas Lectura inferencial Recuperación pedagógica Revisión de conocimientos Evaluación 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. • Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre los poemas y las coplas para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, entre otros. CONSTRUCIÓN • Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, (conciencia léxica). CONSOLIDACIÓN • Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen más de dos representaciones gráficas: /k/ qu-c-k; /g/ g-gu-gü ; /s/ s-c-z/x/ • Dos sonidos para una grafía: /ks/ x. • Separación de letras, DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) TÉCNICA Observación Pruebas INSTRUMENTOS Fichas de anecdotario Escala de valoración individual Pruebas de desarrollo 32
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN palabras, frases y oraciones. • Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. • Uso del punto final en la oración. 33
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD 5: ANIMALES QUE SORPRENDEN EJE DE APRENDIZAJE: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. OBJETIVOS EDUCATIVOS: O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento. O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 53 horas clase 34
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. 5.210 5.211 5.212 5.213 Animales que sorprenden Lectura comprensiva de textos cortos Nos informan o nos cuentan historias Propósito comunicativo de varios textos Textos informativos Textos literarios 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. CONSTRUCCIÓN • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. • Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Textos cortos impresiones ALUMNOS Diapositivas Carteles Colores Textos cortos Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana INDICADORES I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTO Diálogo y debate Exposición Escala de observación individual y grupal 35
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). CONSOLIDACIÓN • Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto, organizar la información en esquemas gráficos. 36
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN ORAL Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. 5.214 5.215 5.216 5.217 5.218 5.219 5.220 5.221 5.222 ¿Cómo llega el pan a nuestra mesa? Pasos a seguir para la exposición Secuenciación de ideas Recuperación pedagógica Preparación de la exposición Afiches Producción de textos expositivos Lectura comprensiva Textos informativos Información a partir de imágenes 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Reconocer: La situación de comunicación en exposiciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. CONSTRUCCIÓN • Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes en una exposición: seleccionar lo que es útil. • Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica). CONSOLIDACIÓN • Anticipar: Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de las exposiciones orales desde imágenes, preguntas guiadas, recordatorios explícitos, entre otros. Tarjetas con familias silábicas Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Sopas de letras Listado de palabras en cuadros de doble entrada Colores Textos cortos Titulares Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Exposiciones orales, escritas y en video. INDICADORES I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al con- texto escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones in- formales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Discurso Exposición Lista de control individual y grupal 37
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerar- quización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias 5.223 5.224 5.225 5.226 5.227 5.228 5.229 5.230 5.231 5.232 5.233 5.234 5.235 5.236 5.237 5.238 5.239 Uso de la mayúscula y el punto Uso de la mayúscula en textos cortos Proposición de finales de cuentos Recuperación pedagógica Escritura de textos utilizando mayúsculas y punto Uso de /j/ ge/gi/ Uso del código alfabético La poesía con el uso de g y j Escritura de oraciones con /j/ ge/gi/ Uso de b y v Código alfabético Escritura de textos cortos Campo semántico de un grupo de palabras Regla ortográfica del uso de la b y v Recuperación pedagógica Fonema w Descripción oral de objetos, personajes y ambientes Narración de hechos reales e imaginarios Escritura de textos cortos Ortografía en el escrito Preguntas relacionadas con el 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Juegos de palabras • Observación CONSTRUCCIÓN • Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, variar el orden que tienen las palabras en la oración sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración, sustituir palabras para formar nuevas oraciones. • Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. CONSOLIDACIÓN • Separación de letras, palabras, frases y oraciones. • Uso de la mayúscula al DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos CD de Santillana Textos cortos Impresiones Sopa de letras Fichas de trabajo ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana INDICADORES I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. (I.3.) I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso, en las situa- ciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba de desarrollo escrito Ficha de seguimiento 38
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos. 5.240 5.241 5.242 5.243 5.244 5.245 5.246 5.247 5.248 texto Juegos de palabras Fonema h Familias de palabras con h Descripción oral de objetos, personajes y ambientes Recuperación pedagógica Narración de hechos reales e imaginarios Escritura de textos cortos Ortografía en el escrito Preguntas relacionadas con el texto Juegos de palabras 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H inicio de la oración y nombres propios. • Uso del punto final en la oración 39
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta en recursos de la biblioteca. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula y de la escuela que satisfagan sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa- efecto. 5.249 5.250 5.251 5.252 5.253 5.254 5.255 5.256 5.257 Fuentes de información ¿Cómo cuidar un libro? Desarrollo de inteligencias múltiples La biblioteca de la institución Recuperación pedagógica Lectura “Las flores” Hipótesis Lectura comprensiva Tipos de lectura Cuadro de registro de datos 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. • Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. CONSOLIDACIÓN • Deducir el significado de DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana INDICADORES I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca del aula y de la escuela y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés. (J.4., I.2.) I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio- temporales, referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia. (I.2., I.4.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba de lectura 40
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN palabras nuevas. • Dividir un texto en partes importantes. • Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). • Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencia lógica de acciones Lista de control grupal e individual 41
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. Recrear textos literarios leídos o escuchados con diversos medios y recursos. 5.258 5.259 5.260 5.261 5.262 El Principito Lectura guiada Cuentos , canciones y poemas Crecemos en valores Recuperación pedagógica Evaluación sumativa 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. • Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre los cuentos, canciones y poemas para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, entre otros. CONSTRUCIÓN • Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, (conciencia léxica). CONSOLIDACIÓN • Separación de letras, palabras, frases y oraciones. • Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. • Uso del punto final en la oración. • Recrea textos literarios • (cuentos, canciones y poemas) DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana INDICADORES I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (cuentos, canciones y poemas) con diversos medios y recursos. (I.3., I.4.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba escrita Rúbrica Imágenes, fotografías 42
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 43
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD 6: EN EL CIELO EJE DE APRENDIZAJE: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. OBJETIVOS EDUCATIVOS: O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa. O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas. O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 53 horas clase 44
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad. 6.263 6.264 6.265 6.266 6.267 En el cielo Comprensión lectora La riqueza de nuestras lenguas Poema en kichwa Análisis y comprensión del texto Inferencia de significado de palabras Uso de palabras kichwa en oraciones 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Identificación de palabras kichwa en textos escuchados. CONSTRUCCIÓN • ¿Quién las habla? • ¿En qué regiones del Ecuador se habla esta lengua? • Inferencia de significado de palabras kichwa de uso cotidiano CONSOLIDACIÓN • Uso de palabras kichwa en textos de uso cotidiano • Exposición de frases con palabras kichwa. DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras en estudio Videos CD de Santillana Instrucciones escritas y en video. ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Sopas de letras INDICADORES I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Debate Exposición Ficha de observación COMUNICACIÓN ORAL Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica sintáctica y fono- lógica) en contextos cotidianos. 6.268 6.269 6.270 6.271 6.272 6.273 Recitación de poemas Escucha poemas Estrategias para recitar un poema Recuperación pedagógica Recitar Los dos amigos La comunicación 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir CONSTRUCCIÓN • Conducir el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). • Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos INDICADORES I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.) I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa 45
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). CONSOLIDACIÓN • Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. • Dejar la palabra a otro. • Formular y responder preguntas. Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Diálogo y debate Exposición Grabación Imágenes, fotografías Escala de observación grupal e individual ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura de sílabas compuestas. 6.274 6.275 6.276 6.277 6.278 6.279 6.280 Sílabas compuestas: bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, tl, tr. Escritura de textos con sílabas compuestas Contestar preguntas con sílabas compuestas Comprensión de textos reales e imaginarios Escritura de textos expositivos Uso del código alfabético Recuperación pedagógica Comprensión y análisis de textos 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Juegos de palabras • Observación CONSTRUCCIÓN • Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, variar el orden que tienen las palabras en la oración sin modificar su sentido, añadir más DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos CD de Santillana Textos cortos Impresiones Sopa de letras Fichas de trabajo ALUMNO Diapositivas I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio- temporales, referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia. (I.2., 46
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Aplicar progresivamente las reglas de escritura del uso de mayúsculas en los nombres propios. Aplicar progresivamente las reglas de uso de los signos de admiración en la escritura. Aplicar progresivamente las reglas de uso de los signos de interrogación en la escritura. 6.281 6.282 6.283 6.284 6.285 6.286 6.287 6.288 6.289 6.290 6.291 6.292 6.293 6.294 6.295 6.296 6.297 Uso de mayúscula en nombres propios Nombres de personas Nombres de animales Otros nombres propios Signos de admiración Reglas del uso de signos de admiración Escritura de oraciones con signos de admiración Signos de interrogación Recuperación pedagógica Reglas en el uso de signos de interrogación Escritura de preguntas Contestar preguntas Uso de ll, y Escritura de oraciones con palabras con ll, y Escritura de textos cortos Refuerzo de k, c Trabalenguas Retahílas Vocabulario de textos en trabalenguas Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H palabras a la frase u oración, sustituir palabras para formar nuevas oraciones. • Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. CONSOLIDACIÓN • Separación de letras, palabras, frases y oraciones. • Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. • Uso del punto final en la oración • Uso del código alfabético en textos cortos • Uso de sinónimos y antónimos. Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana I.4.) TÉCNICA Observación Pruebas INSTRUMENTOS Ficha de anecdotario Lista de control individual y grupal Registro descriptivo Pruebas escritas 47
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos representaciones gráficas /ll/y/ según el uso dialectal en algunas regiones del país. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizan- do las estrategias de sinonimia–antonimia. 6.298 6.299 6.300 6.301 6.302 6.303 6.304 6.305 6.306 6.307 6.308 Composición de textos creativos Refuerzo de q, k Lectura de textos Descripción de personajes Poesías Sinónimos y antónimos Identificación de palabras Conceptualizar sinónimos y antónimos Uso de sinónimos y antónimos Escritura de oraciones con sinónimos y antónimos Recuperación pedagógica El sueño más bonito Caracterización de personajes Producción de textos 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H LECTURA Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escola- 6.309 6.310 6.311 Fuentes de información Ficha de la biblioteca Comprensión de textos Caracterización de personajes de lecturas 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. • Recordar los saberes previos sobre el tema de DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos INDICADORES I.LL.2.7.1.Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca del aula, de la 48
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN res, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje. 6.312 Lectura mecánica de textos 1H la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. CONSOLIDACIÓN • Deducir el significado de palabras nuevas. • Dividir un texto en partes importantes. • Reconocer las relaciones de significado entre las CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés. (J.4., I.2.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba de lectura Lista de control grupal e individual 49
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). • Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencia lógica de acciones. LITERATURA Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. 6.313 6.314 6.315 El pingüino Hugo Lectura guiada de cuentos Evaluación sumativa Recuperación pedagógica 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. • Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre los cuentos, canciones y poemas para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, entre otros. CONSTRUCIÓN • Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, DOCENTE Diapositivas Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Videos Colores Goma tijeras Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (cuentos, canciones y poemas) con diversos medios y recursos. (I.3., I.4.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba escrita Rúbrica Imágenes, fotografías 50
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (conciencia léxica). CONSOLIDACIÓN • Recrea textos literarios (cuentos) CD de Santillana • EVALUACIÓN • Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. • Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales. • Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. • Identifica información explícita del texto en narraciones orales. • Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. • Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan. • Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos. • Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula. • Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. • Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos. • Crea y escribe oraciones de manera autónoma. • Lee textos articulando correctamente las palabras. • Extrae información explícita de los textos que lee • BIBLIOGRAFÍA 1. PCI Segundo Año de Educación Básica (Documento de la Actualización Curricular 2010) Ecuador disponible en http://www.educar.ec/noticias/pci2.pdf [2016 – 07 – 06] 2. Departamento de Ediciones Educativas de Santillana S:A: mayo 2014 Planificación curricular, Ecuador, Santillana [2016 – 01 – 02 } 3. Centro de interpretación pedagógica al servicio de docentes y directivos 2008, Asesoría virtual para fundamentar los procesos educativos, Ecuador, Disponible en www.educar.ec [2016 – 01 – 02] 51
4. Actualización y fortalecimiento curricular segundo año de educación básica. Ministerio de Educación, ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN REGULAR BÁSICA,2010. [en línea] Ministerio de Educación y Cultura (1996). Disponible en https://es.scribd.com/doc/70086404/ [2016- 08- 02] 5. Propuesta Consensuada de la Reforma Curricular de la Educación General Básica,(en línea) Ecuador. 3. Ministerio de Educación (2009). Disponible en udc.epn.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=cat... [2016 – 08 – 02] 6. Documento de Apoyo a la Implementación Curricular. Ecuador. 4. [en línea] Disponible en www.educacion.gov.ec [2016 – 07 – 06] • OBSERVACIONES 8.1 Del Profesor ___________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ 8.2 Del Director de Área ___________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ 8.3 De las Autoridades ___________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ Quito, 29 de agosto de 2016 DIRECTORA DE ÁREA: ............................. DOCENTES: ............................... ................................. 52
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Macro lengua 2016 2017

  • 1.
    UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR“PENSIONADO UNIVERSITARIO” PROGRAMA ANUAL • DATOS INFORMATIVOS 1.1 PLANTEL: Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario” 1.2 UBICACIÓN: Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua 1.3 PROVINCIA: Pichincha 1.4 CANTÓN: Quito 1.5 PARROQUIA: La Concepción 1.6 NIVEL: SEGUNDO DE BÁSICA 1.7 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.8 ASIGNATURA: 1.9 DOCENTES: GLADYS GARCÍA, SANDRA MALDONADO 2 OBJETIVOS OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios de la cultura escrita en contextos personales y sociales . OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. 1
  • 2.
    UNIDAD CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DESEMANAS LABORABLES 40 NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES NÚMEROTOTALDE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS NÚMERODEPERIODOS DESTINADOSPARAEL DESARROLLODE BLOQUE/MÓDULO 1. NOS SUCEDE A TODOS 8 9 72 8 64 2. DELICIOSAS Y JUGOSAS 6 9 54 5 49 3. LA NATURALEZA ES SABIA 6 9 54 10 44 4. PAPÁ OSO VUELVE A CASA 6 9 54 2 52 5. ANIMALES QUE SORPRENDEN 7 9 63 10 53 6. EN EL CIELO 7 9 63 10 53 TOTAL 40 360 45 TOTAL 315 • CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS • Nos sucede a todos • Deliciosas y jugosas • La naturaleza es sabia • Papá oso vuelve a casa • Animales que sorprenden • En el cielo 2
  • 3.
    ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD: 1 NOS SUCEDE A TODOS EJE DE APRENDIZAJE: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. OBJETIVOS EDUCATIVOS: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos. O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa. TIEMPO: 64 horas clase 3
  • 4.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Fortalecer la integración entre los estudiantes, estableciendo normas de convivencia y rescatando valores. Desarrollar y reforzar las funciones básicas desde la ejercitación de cada una de ellas. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 Bienvenida Conociendo a mis compañeros Conociendo a mis maestros Conociendo mi entorno inmediato Recorro mi colegio Identifico los espacios de recreación y deporte Normas a seguir dentro y fuera del aula Fichas de identificación personal Integración Aprestamiento: Memoria visual Memoria auditiva Coordinación motriz Pinza digital Coordinación Viso motriz Coordinación Auditivo motriz Ritmo grafía Pinza digital Recuperación pedagógica Memoria visual y auditiva Aptitud verbal 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Juego recordando a mis amigos • Juegos de integración • Rondas CONSTRUCCIÓN • Recorrido por las instalaciones de la institución • Elaboración de carteles con normas de convivencia CONSOLIDACIÓN • Exposición de carteles con normas de convivencia • Aplicación del manual de transporte ANTICIPACIÓN • Observaciones • Manipulación de material concreto CONSTRUCCIÓN • Lectura gráfica • Memorización CONSOLIDACIÓN • Copias, dictados • Exposiciones DOCENTE tarjetas con nombres objetos del entorno videos hojas colores cartulinas manual de transporte dependencias de la institución ALUMNO colores tijeras DOCENTE hojas de trabajo carteles agujas hijo punzones tablas para punzar plastilina algodón impresiones goma INDICADORES Conoce e identifica a cada uno de sus compañeros. Se siente parte del entorno Respeta normas de convivencia. TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Lista de cotejo Registro anecdótico INDICADORES Demuestra el desarrollo de las funciones básicas en la aplicación diaria. TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Lista de cotejo Registro anecdótico Prueba 4
  • 5.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Identificar y reconocer imágenes y símbolos que permitan expresar ideas, palabras, frases y oraciones. LENGUA Y CULTURA Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. 1.21 1.22 1.23 1.24 1.25 1.26 1.27 1.28 1.29 1.30 Ritmo grafía Modelado Discriminación visual Lectura y escritura pictográfica Lectura y escritura de oraciones gráficas Composición y descomposición de oraciones gráficas Recuperación pedagógica Los carteles nos informan Los dientes de leche Carteles instructivos Carteles instructivos, elaboración 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Observación • Comprensión de texto gráfico CONSTRUCCIÓN • Composición y descomposición de textos gráficos CONSOLIDACIÓN • Reproducción gráfica • Creación de oraciones gráficas • Producción de textos con el código aprendido ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Observación de video y carteles CONSTRUCCIÓN • Diálogos • Elaboración de carteles instructivos ALUMNO tijeras colores material de reciclaje DOCENTE tarjetas con imágenes hojas de trabajo carteles diapositivas ALUMNO cuaderno goma tijeras colores DOCENTE carteles diapositivas lecturas video ALUMNO cartulinas goma colores INDICADORES Lee, identifica, reconoce, compone, descompone y crea textos gráficos. TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Rúbrica INDICADORES I.LL.2.1.1 Reconoce el uso de carteles instructivos en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. TÉCNICA 5
  • 6.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN ORAL Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica y fonológica) en contextos cotidianos. 1.31 1.32 1.33 1.34 1.35 1.36 1.37 1.38 1.39 1.40 1.41 1.42 Elementos de la conversación Emisor, mensaje, receptor Normas en la conversación Elementos de la conversación Momentos de conversación Las vocales Vocales en textos cortos y titulares Recuperación pedagógica Vocales en palabras Instrucciones orales Inferencia de significado de palabras Articulación y pronunciación de palabras con cada vocal Vocales mayúsculas y minúsculas Elementos y acciones dentro del 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H CONSOLIDACIÓN • Dramatizaciones • Exposición ANTICIPACIÓN • Función de títeres CONSTRUCCIÓN • Lluvia de ideas • Inventar conversaciones • Observar y analizar videos CONSOLIDACIÓN • La conversación ayuda a resolver problemas • Conversaciones ANTICIPACIÓN • observación • Lluvia de ideas • Identificación CONSTRUCCIÓN • Lecturas • Cuentos CONSOLIDACIÓN • Exposición tijeras DOCENTE video diapositivas títeres titiritero impresiones ALUMNO texto del estudiante cuaderno de trabajo DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas Vocales Textos de lectura Infocus Videos Presentaciones gráficas Hojas con impresiones Situaciones orales INSTRUMENTO Diálogo y exposición INDICADORES I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.) TÉCNICA Situaciones orales INSTRUMENTO Diálogo y debate Exámenes orales INDICADORES I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la 6
  • 7.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ESCRITURA Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos ; aplicando la planificación en el proceso de escritura, teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, y fonológica) en la decodificación y 1.43 1.44 1.45 1.46 1.47 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.53 1.54 texto Inferencia de significado de palabras con las vocales Series de vocales Recuperación pedagógica Fonemas /m/, /n/, /d/, /t/ Identifica el sonido m Identifica el sonido n Identifica el sonido d Identifica el sonido t Relación fonema grafía /m/, /n/, /d/, /t/ Caligrafía /m/, /n/, /d/, /t/ Composición y descomposición de palabras con m, n, d, t Actividades con fonemas en estudio Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Observación • Lluvia de ideas • Discriminación auditiva y visual CONSTRUCCIÓN • Secuenciación de palabras, frases y oraciones • Escritura • Identificación • Composición y descomposición de Tarjetas con gráficos Hojas de trabajo Impresiones ALUMNOS Hojas de trabajo Colores Impresiones Tijeras Goma CD de Santillana DOCENTE Tarjetas con familias silábicas Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Sopas de letras Listado de palabras en cuadros de doble entrada Colores Textos cortos Titulares y gráficos comunicación oral. (I.3.) • Expone instrucciones siguiendo una secuencia gráfica. • Pronuncia instrucciones oralmente. TÉCNICA Observación INSTRUMENTOS Lista de cotejo Escala numérica INDICADORES I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con para 7
  • 8.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN comprensión de textos. palabras, frases y oraciones • Configuración de fonemas en estudio CONSOLIDACIÓN • Copias • Dictados • Exposiciones • Creación de textos CD de Santillana Cuentos escritos y en video. ALUMNOS Tarjetas con familias silábicas Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Sopas de letras Listado de palabras en cuadros de doble entrada Colores Textos cortos Titulares Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Cuentos escritos y en video. textos y recursos de las TIC, en las situaciones comu- nicativas que lo requieran. (J.2., I.3.) TÉCNICA Observación Pruebas INSTRUMENTO Rúbrica Prueba de desarrollo 8
  • 9.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios 1.55 1.56 1.57 1.58 1.59 1.60 1.61 1.62 Fuentes de información ¿Cómo leer una portada? Elementos de una portada Imágenes para una portada Mi portada Poemas Lectura de textos cortos El Patito Feo La solidaridad e inclusión 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Adquisición del código alfabético • Lluvia de ideas CONSTRUCCIÓN • Identificación de palabras que forman una frase u oración • Variación del orden que tienen las palabras en las oraciones sin modificar su sentido CONSOLIDACIÓN • Conciencia léxica • Conciencia sintáctica. • Discriminación • Identificación de palabras • Conciencia fonológica • Separación de letras, palabras, frases y oraciones ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Escuchar lecturas INDICADORES I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.) TÉCNICA Observación Prueba INSTRUMENTOS Rúbrica Escala numérica INDICADORES I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como 9
  • 10.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. 1.63 1.64 Evaluación Recuperación pedagógica 1H 1H CONSTRUCCIÓN • Conciencia léxica • Conciencia sintáctica. • Discriminación CONSOLIDACIÓN • Contestar preguntas • Resolver cuestionarios • Ejercitar la creatividad medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) TÉCNICA Observación Prueba escrita INSTRUMENTOS Escala numérica Pruebas de desarrollo 10
  • 11.
    ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD: 2 DELICIOSAS Y JUGOSAS EJE DE APRENDIZAJE: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. OBJETIVOS EDUCATIVOS: O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita. O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 49 horas clase 11
  • 12.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad COMUNICACIÓN ORAL Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. 2.65 2.66 2.67 2.68 2.69 2.70 Aprendo palabras en kichwa Utilizo palabras kichwas en textos cortos Adivinanzas Escucho adivinanzas Respondo preguntas Instrucciones para una buena exposición Exposición de adivinanzas 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Identificación de palabras kichwas en textos escuchados. CONSTRUCCIÓN • ¿Quién las habla? • ¿En qué regiones del Ecuador se habla esta lengua? • Inferencia de significado de palabras kichwas de uso cotidiano CONSOLIDACIÓN • Uso de palabras kichwas en textos de uso cotidiano • Exposición de frases con palabras kichwas ANTICIPACIÓN • Planificación de la exposición: Planear lo que se quiere decir. CONSTRUCCIÓN • Conducción de la DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Narraciones escritas y en video. ALUMNO Diapositivas Carteles Sopas de letras Colores Textos cortos Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Impresiones INDICADORES I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador. TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Exposición Lista de cotejo INDICADORES I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y 12
  • 13.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. 2.71 2.72 2.73 2.74 2.75 2.76 Autoevaluación Recuperación pedagógica Las frutas amigas: Palabras limón, frutilla, piña Inferencia de significado Formulación de oraciones Expresión de ideas sugeridas por gráficos 1H 1H 1H 1H 1H 1H exposición: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). • Tomar la palabra en el momento idóneo. • Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). CONSOLIDACIÓN • Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. • Dejar la palabra a otro. • Formular y responder preguntas. • Producir adivinanzas: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la exposición. ANTICIPACIÓN • Segmentación de la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas en las palabras (conciencia Fonológica). CONSTRUCCIÓN Libro de adivinanzas sencillas ALUMNO Diapositivas Carteles Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Impresiones frutas ALUMNO las enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTO Exposición Exámenes orales Escala gráfica INDICADORES I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la 13
  • 14.
    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen una sola representación gráfica. 2.77 2.78 2.79 2.80 2.81 2.82 FONEMAS /l/,/f/, /r/, /ll/, /p/, /ñ/,/y/, /h/ Composición y descomposición de palabras Relación de fonema – grafía: limón Escritura de palabras y frases Configuración de fonemas Recuperación pedagógica Grafigramas 1H 1H 1H 1H 1H 1H • Identificación del significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). • Discriminación de palabras relevantes CONSOLIDACIÓN • Selección de diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica). ANTICIPACIÓN • Planificar: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, la clase de lenguaje que se va a utilizar • Observación • Lluvia de ideas Diapositivas Carteles Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Tarjetas con familias silábicas Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Listado de palabras en cuadros de doble situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) TÉCNICA Ejercicios prácticos Observación INSTRUMENTOS Lista de cotejo Rúbricas INDICADORES I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen una sola representación gráfica; la 14
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica. 2.83 2.84 2.85 2.86 2.87 2.88 2.89 2.90 2.91 2.92 2.93 2.94 2.95 2.96 2.97 2.98 2.99 2.100 2.101 Composición y descomposición de frases y palabras Relación de fonema – grafía: piña Actividades de escritura con /l/p/, /ñ/ Caligrafía l Caligrafía p, ñ Relación de fonema – grafía: frulilla Actividades de escritura con /f/, /r/, /ll/ Recuperación pedagógica Caligrafía ll Caligrafía f Caligrafía r Composición y descomposición de palabras Caligrafía y Caligrafía h Dictado de palabras con fonemas en estudio Combinación de palabras en la formación de oraciones Recuperación pedagógica Adivinanzas Caracterizar objetos, animales, lugares y personas. Descripción de objetos, animales, lugares y personas. 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H CONSTRUCCIÓN • Escritura • Configuración de fonemas en estudio • Composición y descomposición de palabras, frases y oraciones • Secuenciación de palabras, frases y oraciones CONSOLIDACIÓN • Copias • Dictados • Exposiciones • Creación de textos ANTICIPACIÓN • Generar una lluvia de ideas para cada parte del texto CONSTRUCCIÓN • Plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué entrada Colores Textos cortos Titulares ALUMNO Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio DOCENTE Diapositivas Carteles CD de Santillana Impresiones letra que no tiene sonido: “h” (I.3.) TÉCNICA Pruebas escritas Observación INSTRUMENTO Pruebas de desarrollo Lista de cotejo INDICADORES I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas); ordena 15
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de contextualización. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa- 2.102 2.103 2.104 2.105 2.106 2.107 2.108 Escritura de adivinanzas. Fuentes de información Partes de un libro Portada y contraportada Las plantas Pasos de la lectura Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H información se incluye, en qué orden, cómo se termina), CONSOLIDACIÓN • Seleccionar y ordenar ideas. • Comprensión de textos ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Observación CONSTRUCCIÓN • Selección de libros de la biblioteca • Planteamiento de hipótesis CONSOLIDACIÓN • Lectura de portada y contraportada con ayuda del docente • Despejar hipótesis • Diferenciar portada de contraportada en varios libros de la biblioteca de aula. • Comprensión de textos Libro de adivinanzas sencillas ALUMNO Diapositivas Carteles Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Cuaderno DOCENTE Diapositivas Carteles CD de Santillana Impresiones Cuentos, libros Portadas y contraportadas infantiles ALUMNO Diapositivas Carteles Colores Goma las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores consecutivos. (I.1., I.3.) TÉCNICA Pruebas escritas Observación Desempeño INSTRUMENTOS Pruebas de desarrollo Rúbrica Lluvia de ideas INDICADORES I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de contextualización. (I.2., I.4.) TÉCNICA Pruebas escritas Observación Desempeño INSTRUMENTOS 16
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN efecto. LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. 2.109 2.110 2.111 2.112 2.113 La casa bulliciosa Tantanes Trabalenguas Revisión de conocimientos Evaluación sumativa 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Observación guiada • Escuchar receptivamente la lectura del docente CONSTRUCCIÓN • Establecer la correlación entre el contenido del texto y su propósito. CONSOLIDACIÓN • Seleccionar un formato. • Diferenciar adivinanzas, tantanes y trabalenguas tijeras Impresiones de portadas y contraportadas con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Cuaderno DOCENTE Diapositivas Carteles CD de Santillana Impresiones Tantanes trabalenguas lecturas cortas ALUMNO Diapositivas Carteles Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Cuaderno Pruebas de desarrollo Rúbrica Lluvia de ideas INDICADORES I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria (I.1., I.3.) TÉCNICA Pruebas escritas Observación Desempeño INSTRUMENTOS Pruebas de desarrollo Rúbrica Lluvia de ideas 17
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    ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD 3: LA NATURALEZA ES SABIA EJE DE APRENDIZAJE: OBJETIVOS EDUCATIVOS: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento. O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 44 horas clase 18
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. COMUNICACIÓN ORAL Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar 3.114 3.115 3.116 3.117 3.118 3.119 3.120 Los textos informan Las ranas y los sapos Características de un texto informativo Elementos de un texto informativo Recuperación pedagógica La noche de la bruja y su rana Palabra rana Palabra bruja 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre objetos, animales y alimentos. • Preparar la comprensión del texto desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros. CONSTRUCCIÓN • Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica) CONSOLIDACIÓN • Reconocer: La situación de comunicación en la información: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. ANTICIPACIÓN • Planear lo que se quiere decir en la exposición. DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos informativos ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos INDICADORES I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y la utilidad de su información. (J.2., I.3.) TÉCNICA Observación Situaciones orales INSTRUMENTOS Escala de observación Fichas de anecdotario Diálogo y debate I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue 19
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica y fonológica) en contextos cotidianos. ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas 3.121 3.122 3.123 3.124 3.125 3.126 Palabra noche Formulación de oraciones Fonemas /r/, /b/, /j/, /ch/ Identifica sonido r Identifica sonido b Identifica sonido j Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H CONSTRUCCIÓN • Conducir la exposición: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). CONSOLIDACIÓN • Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. • Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la exposición. ANTICIPACIÓN • Reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). • Identificar el significado Videos CD de Santillana Textos cortos ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.) I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Exposición Registro descriptivo Grabación: video – audio Imágenes: Fotos INDICADORES I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la 20
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN que tienen dos representaciones gráficas. Escribir descripciones de personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica y utilizando adjetivos calificativos en situaciones comunicativas que las requieran. 3.127 3.128 3.129 3.130 3.131 3.132 3.133 3.134 3.135 3.136 3.137 3.138 3.139 3.140 3.141 3.142 3.143 3.144 3.145 3.146 Identifica sonido ch Relación fonema – grafía: rana Caligrafía r, rr Relación fonema – grafía: bruja Sonido /b/ que se escribe con v Actividades con fonemas en estudio Caligrafía b, v Recuperación pedagógica Relación fonema – grafía: /j/ Relación fonema – grafía: /j/ que se escribe con g Caligrafía j, g Relación fonema – grafía: noche Caligrafía ch Actividades con fonemas en estudio Descripción de una persona Caracterizar personas Recuperación pedagógica La autodescripción Escritura de ideas 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). CONSTRUCCIÓN • Planificar: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina), seleccionar y ordenar ideas. • Redactar: Escribir el texto con acompañamiento, utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?, ¿qué crees que suena mejor?, ¿qué quieres decir con?, ¿te Videos CD de Santillana Textos cortos Impresiones Sopa de letras Fichas de trabajo ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana escritura ortográfica de fonemas que tienen dos representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos. (I.3.) .LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de personas); ordena las ideas según una secuencia lógica, utilizando adjetivos calificativos en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.) TÉCNICA Observación Pruebas INSTRUMNETOS Fichas de anecdotario Escala de valoración individual Pruebas de desarrollo Registro descriptivo 21
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento 3.147 3.148 3.149 Fuentes de información La biblioteca Visita a la biblioteca 1H 1H falta algún sonido en esta palabra?, etcétera. CONSOLIDACIÓN • Revisar: leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. • Publicar: entregar el escrito al destinatario. ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. Recordar los saberes previos sobre el DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos INDICADORES Articula claramente los sonidos de las palabras en descripciones diferentes. • Describe los elementos de un paisaje. • Expresa las características de una dependencia de la casa. TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Exposición Registro descriptivo Grabación: video – audio Imágenes: Fotos INDICADORES I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de 22
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. 3.150 3.151 3.152 3.153 El tronco Pre-lectura Lectura Recuperación pedagógica tema de la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. • Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad • Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. • Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana relaciones de semejanza- diferencia, al comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.) I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.) TÉCNICA Observación Ejercicios prácticos INSTRUMENTOS Escala de actitudes Rúbrica Mapa conceptual 23
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. 3.154 3.155 3.156 3.157 La bruja esperanza La lagartija toña busca mamá Evaluación sumativa Evaluación quimestral diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). CONSOLIDACIÓN • Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. • Establecer relaciones de semejanza y diferencia. ANTICIPACIÓN • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Textos cortos Cuentos populares Libros Biblioteca de aula ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con INDICADORES I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) Crea y escribe oraciones descriptivas de manera autónoma. TÉCNICA Observación 24
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN texto contiene. • Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad • Deducir el significado de palabras nuevas. • Dividir un texto en partes importantes. • Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). CONSOLIDACIÓN • Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. • Establecer relaciones de semejanza y diferencia. textos cortos y gráficos Libro del estudiante Cuentos populares CD de Santillana Pruebas INSTRUMENTOS Fichas de anecdotario Escala de valoración individual Pruebas de desarrollo 25
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    ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD 4: PAPÁ OSO VUELVE A CASA EJE DE APRENDIZAJE: OBJETIVO EDUCATIVO: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa. O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas. O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 52 horas clase 26
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad. COMUNICACIÓN ORAL Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e inter- cambiar ideas en situaciones informales de la 4.158 4.159 4.160 4.161 4.162 4.163 4.164 4.165 4.166 Conozco otras culturas Carteles informativos Palabras en shuar chicham Así es el lugar donde vivo Descripción de lugares del entorno inmediato Recuperación pedagógica Caracterizar lugares Exposición oral Conversación de sucesos de la vida cotidiana de la familia gato Inferir varios significado de la 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Identificación de palabras en shuar chicham en textos escuchados. CONSTRUCCIÓN • ¿Quién las habla? • ¿En qué regiones del Ecuador se habla esta lengua? • Inferencia de significado de palabras shuar chicham de uso cotidiano CONSOLIDACIÓN • Uso de palabras shuar chicham en textos de uso cotidiano • Exposición de frases con palabras shuar chicham. ANTICIPACIÓN • Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir CONSTRUCCIÓN • Conducir el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). • Tomar la palabra en el DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras en estudio Videos CD de Santillana Instrucciones escritas y en video. ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Sopas de letras DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos ALUMNO Diapositivas Carteles INDICADORES I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.) TÉCNICA Observación INSTRUMENTOS Escala de observación Lista de control individual Ficha de seguimiento diario INDICADORES I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al con- texto escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) 27
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN vida cotidiana. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica y fonológica) en contextos cotidianos. ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas. 4.167 4.168 4.169 4.170 4.171 4.172 4.173 4.174 4.175 4.176 4.177 4.178 4.179 palabra gato Palabra casa Formar oraciones con las palabra en estudio Fonema g Identificar fonema g en varias palabras Relación fonema-grafía: /g/gu/gü/ Recuperación pedagógica Caligrafía g Fonema /c/k/s/ Identificar sonido /k/c/s/ Relación fonema-grafía: casa/kasa Relación fonema-grafía: /k/c/ Relación fonema-grafía: koala/k/ Relación fonema-grafía: saapo/s/ Caligrafía c Caligrafía k 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). CONSOLIDACIÓN • Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. • Dejar la palabra a otro. • Formular y responder preguntas. ADAPTACIÓN • Planificar: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto. CONSTRUCCIÓN • Generar una lluvia de ideas para cada parte del texto. • Plantear formas de organizar el contenido Tarjetas con gráficos Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos CD de Santillana Textos cortos Impresiones Sopa de letras Fichas de trabajo ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Exposición Diálogo y debate Lista de control individual I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráfi- cas; la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. (I.3.) TÉCNICA Observación 28
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Escribir descripciones de lugares; ordenando las ideas según una secuencia lógica y utilizando adjetivos calificativos en situaciones comunicativas que las requieran. 4.180 4.181 4.182 4.183 4.184 4.185 4.186 4.187 4.188 4.189 4.190 4.191 4.192 4.193 Recuperación pedagógica Caligrafía s Fonemas /qu/ce-ci/z/x/ Relación fonema-grafía: qu Relación fonema-grafía: ce-ci Relación fonema-grafía: z Relación fonema-grafía: x Caligrafía qu Caligrafía ce-ci Caligrafía z Recuperación pedagógica Caligrafía x Actividades con fonemas en estudio Descripción de mi casa Escritura descriptiva de mi casa 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. CONSOLIDACIÓN • Redactar: Escribir el texto con acompañamiento, utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?, ¿qué crees que suena mejor?, ¿Qué quieres decir con?, ¿Te falta algún sonido en esta palabra?, etcétera. CONCEPTUALIZACIÓN • Revisar: Leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlación palabras Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Pruebas INSTRUMNETOS Fichas de anecdotario Escala de valoración individual Pruebas de desarrollo Registro descriptivo 29
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta en recursos de la biblioteca. 4.194 4.195 4.196 4.197 4.198 La biblioteca Normas de comportamiento en la biblioteca Lectura literal “La casa” Lectura inferencial Lectura criterial Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionar un formato. • Reescribir el texto. • Publicar: Entregar el escrito al destinatario. ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. • Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con INDICADORES I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca del aula y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés. (J.4., I.2.) TÉCNICA Observación INSTRUMENTOS Escala de observación Lista de control individual Ficha de seguimiento diario 30
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. CONSOLIDACIÓN • Deducir el significado de palabras nuevas. • Dividir un texto en partes importantes. • Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). • Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencia lógica de acciones textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana 31
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. 4.199 4.200 4.201 4.202 4.203 4.204 4.205 4.206 4.207 4.208 4.209 Lectura Paseo con mi dinosaurio Poemas Pre lectura Lectura Pos lectura Coplas Lectura de coplas Lectura inferencial Recuperación pedagógica Revisión de conocimientos Evaluación 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. • Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre los poemas y las coplas para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, entre otros. CONSTRUCIÓN • Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, (conciencia léxica). CONSOLIDACIÓN • Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen más de dos representaciones gráficas: /k/ qu-c-k; /g/ g-gu-gü ; /s/ s-c-z/x/ • Dos sonidos para una grafía: /ks/ x. • Separación de letras, DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) TÉCNICA Observación Pruebas INSTRUMENTOS Fichas de anecdotario Escala de valoración individual Pruebas de desarrollo 32
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN palabras, frases y oraciones. • Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. • Uso del punto final en la oración. 33
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    ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD 5: ANIMALES QUE SORPRENDEN EJE DE APRENDIZAJE: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. OBJETIVOS EDUCATIVOS: O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento. O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 53 horas clase 34
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. 5.210 5.211 5.212 5.213 Animales que sorprenden Lectura comprensiva de textos cortos Nos informan o nos cuentan historias Propósito comunicativo de varios textos Textos informativos Textos literarios 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. CONSTRUCCIÓN • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. • Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones DOCENTE Diapositivas Carteles Videos CD de Santillana Textos cortos impresiones ALUMNOS Diapositivas Carteles Colores Textos cortos Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana INDICADORES I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTO Diálogo y debate Exposición Escala de observación individual y grupal 35
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). CONSOLIDACIÓN • Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto, organizar la información en esquemas gráficos. 36
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN ORAL Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. 5.214 5.215 5.216 5.217 5.218 5.219 5.220 5.221 5.222 ¿Cómo llega el pan a nuestra mesa? Pasos a seguir para la exposición Secuenciación de ideas Recuperación pedagógica Preparación de la exposición Afiches Producción de textos expositivos Lectura comprensiva Textos informativos Información a partir de imágenes 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Reconocer: La situación de comunicación en exposiciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. CONSTRUCCIÓN • Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes en una exposición: seleccionar lo que es útil. • Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica). CONSOLIDACIÓN • Anticipar: Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de las exposiciones orales desde imágenes, preguntas guiadas, recordatorios explícitos, entre otros. Tarjetas con familias silábicas Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Sopas de letras Listado de palabras en cuadros de doble entrada Colores Textos cortos Titulares Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana Exposiciones orales, escritas y en video. INDICADORES I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al con- texto escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones in- formales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Discurso Exposición Lista de control individual y grupal 37
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerar- quización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias 5.223 5.224 5.225 5.226 5.227 5.228 5.229 5.230 5.231 5.232 5.233 5.234 5.235 5.236 5.237 5.238 5.239 Uso de la mayúscula y el punto Uso de la mayúscula en textos cortos Proposición de finales de cuentos Recuperación pedagógica Escritura de textos utilizando mayúsculas y punto Uso de /j/ ge/gi/ Uso del código alfabético La poesía con el uso de g y j Escritura de oraciones con /j/ ge/gi/ Uso de b y v Código alfabético Escritura de textos cortos Campo semántico de un grupo de palabras Regla ortográfica del uso de la b y v Recuperación pedagógica Fonema w Descripción oral de objetos, personajes y ambientes Narración de hechos reales e imaginarios Escritura de textos cortos Ortografía en el escrito Preguntas relacionadas con el 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Juegos de palabras • Observación CONSTRUCCIÓN • Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, variar el orden que tienen las palabras en la oración sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración, sustituir palabras para formar nuevas oraciones. • Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. CONSOLIDACIÓN • Separación de letras, palabras, frases y oraciones. • Uso de la mayúscula al DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos CD de Santillana Textos cortos Impresiones Sopa de letras Fichas de trabajo ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana INDICADORES I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. (I.3.) I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas), usando estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso, en las situa- ciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba de desarrollo escrito Ficha de seguimiento 38
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos. 5.240 5.241 5.242 5.243 5.244 5.245 5.246 5.247 5.248 texto Juegos de palabras Fonema h Familias de palabras con h Descripción oral de objetos, personajes y ambientes Recuperación pedagógica Narración de hechos reales e imaginarios Escritura de textos cortos Ortografía en el escrito Preguntas relacionadas con el texto Juegos de palabras 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H inicio de la oración y nombres propios. • Uso del punto final en la oración 39
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LECTURA Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta en recursos de la biblioteca. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula y de la escuela que satisfagan sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa- efecto. 5.249 5.250 5.251 5.252 5.253 5.254 5.255 5.256 5.257 Fuentes de información ¿Cómo cuidar un libro? Desarrollo de inteligencias múltiples La biblioteca de la institución Recuperación pedagógica Lectura “Las flores” Hipótesis Lectura comprensiva Tipos de lectura Cuadro de registro de datos 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. • Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. CONSOLIDACIÓN • Deducir el significado de DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana INDICADORES I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca del aula y de la escuela y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés. (J.4., I.2.) I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio- temporales, referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia. (I.2., I.4.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba de lectura 40
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN palabras nuevas. • Dividir un texto en partes importantes. • Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). • Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencia lógica de acciones Lista de control grupal e individual 41
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LITERATURA Escuchar y leer diversos géneros literarios para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. Recrear textos literarios leídos o escuchados con diversos medios y recursos. 5.258 5.259 5.260 5.261 5.262 El Principito Lectura guiada Cuentos , canciones y poemas Crecemos en valores Recuperación pedagógica Evaluación sumativa 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. • Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre los cuentos, canciones y poemas para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, entre otros. CONSTRUCIÓN • Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, (conciencia léxica). CONSOLIDACIÓN • Separación de letras, palabras, frases y oraciones. • Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. • Uso del punto final en la oración. • Recrea textos literarios • (cuentos, canciones y poemas) DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana INDICADORES I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (cuentos, canciones y poemas) con diversos medios y recursos. (I.3., I.4.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba escrita Rúbrica Imágenes, fotografías 42
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 43
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    ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA: NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA UNIDAD 6: EN EL CIELO EJE DE APRENDIZAJE: Lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura, literatura. OBJETIVOS EDUCATIVOS: O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa. O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas. O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. TIEMPO: 53 horas clase 44
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN LENGUA Y CULTURA Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y pluriculturalidad. 6.263 6.264 6.265 6.266 6.267 En el cielo Comprensión lectora La riqueza de nuestras lenguas Poema en kichwa Análisis y comprensión del texto Inferencia de significado de palabras Uso de palabras kichwa en oraciones 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Identificación de palabras kichwa en textos escuchados. CONSTRUCCIÓN • ¿Quién las habla? • ¿En qué regiones del Ecuador se habla esta lengua? • Inferencia de significado de palabras kichwa de uso cotidiano CONSOLIDACIÓN • Uso de palabras kichwa en textos de uso cotidiano • Exposición de frases con palabras kichwa. DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras en estudio Videos CD de Santillana Instrucciones escritas y en video. ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras con fonemas en estudio Videos Sopas de letras INDICADORES I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Debate Exposición Ficha de observación COMUNICACIÓN ORAL Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica sintáctica y fono- lógica) en contextos cotidianos. 6.268 6.269 6.270 6.271 6.272 6.273 Recitación de poemas Escucha poemas Estrategias para recitar un poema Recuperación pedagógica Recitar Los dos amigos La comunicación 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir CONSTRUCCIÓN • Conducir el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). • Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos CD de Santillana Textos cortos ALUMNO Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos INDICADORES I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.) I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa 45
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). CONSOLIDACIÓN • Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. • Dejar la palabra a otro. • Formular y responder preguntas. Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.) TÉCNICA Situaciones orales Observación INSTRUMENTOS Diálogo y debate Exposición Grabación Imágenes, fotografías Escala de observación grupal e individual ESCRITURA Aplicar progresivamente las reglas de escritura de sílabas compuestas. 6.274 6.275 6.276 6.277 6.278 6.279 6.280 Sílabas compuestas: bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, tl, tr. Escritura de textos con sílabas compuestas Contestar preguntas con sílabas compuestas Comprensión de textos reales e imaginarios Escritura de textos expositivos Uso del código alfabético Recuperación pedagógica Comprensión y análisis de textos 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Lluvia de ideas • Juegos de palabras • Observación CONSTRUCCIÓN • Adquisición del código alfabético: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, variar el orden que tienen las palabras en la oración sin modificar su sentido, añadir más DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos CD de Santillana Textos cortos Impresiones Sopa de letras Fichas de trabajo ALUMNO Diapositivas I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio- temporales, referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia. (I.2., 46
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Aplicar progresivamente las reglas de escritura del uso de mayúsculas en los nombres propios. Aplicar progresivamente las reglas de uso de los signos de admiración en la escritura. Aplicar progresivamente las reglas de uso de los signos de interrogación en la escritura. 6.281 6.282 6.283 6.284 6.285 6.286 6.287 6.288 6.289 6.290 6.291 6.292 6.293 6.294 6.295 6.296 6.297 Uso de mayúscula en nombres propios Nombres de personas Nombres de animales Otros nombres propios Signos de admiración Reglas del uso de signos de admiración Escritura de oraciones con signos de admiración Signos de interrogación Recuperación pedagógica Reglas en el uso de signos de interrogación Escritura de preguntas Contestar preguntas Uso de ll, y Escritura de oraciones con palabras con ll, y Escritura de textos cortos Refuerzo de k, c Trabalenguas Retahílas Vocabulario de textos en trabalenguas Recuperación pedagógica 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H palabras a la frase u oración, sustituir palabras para formar nuevas oraciones. • Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras. CONSOLIDACIÓN • Separación de letras, palabras, frases y oraciones. • Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. • Uso del punto final en la oración • Uso del código alfabético en textos cortos • Uso de sinónimos y antónimos. Carteles Tarjetas con gráficos y palabras Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Libro del estudiante CD de Santillana I.4.) TÉCNICA Observación Pruebas INSTRUMENTOS Ficha de anecdotario Lista de control individual y grupal Registro descriptivo Pruebas escritas 47
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos representaciones gráficas /ll/y/ según el uso dialectal en algunas regiones del país. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizan- do las estrategias de sinonimia–antonimia. 6.298 6.299 6.300 6.301 6.302 6.303 6.304 6.305 6.306 6.307 6.308 Composición de textos creativos Refuerzo de q, k Lectura de textos Descripción de personajes Poesías Sinónimos y antónimos Identificación de palabras Conceptualizar sinónimos y antónimos Uso de sinónimos y antónimos Escritura de oraciones con sinónimos y antónimos Recuperación pedagógica El sueño más bonito Caracterización de personajes Producción de textos 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H LECTURA Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escola- 6.309 6.310 6.311 Fuentes de información Ficha de la biblioteca Comprensión de textos Caracterización de personajes de lecturas 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Pre lectura: Analizar para textos. • Recordar los saberes previos sobre el tema de DOCENTE Diapositivas Carteles Tarjetas con gráficos Videos INDICADORES I.LL.2.7.1.Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca del aula, de la 48
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN res, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje. 6.312 Lectura mecánica de textos 1H la lectura. • Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. • Plantear expectativas en relación al contenido del texto. CONSTRUCCIÓN • Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. • Comprender ideas que están explícitas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. • Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. CONSOLIDACIÓN • Deducir el significado de palabras nuevas. • Dividir un texto en partes importantes. • Reconocer las relaciones de significado entre las CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Diapositivas Carteles Videos Colores Goma tijeras Impresiones con textos cortos y gráficos Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante CD de Santillana escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés. (J.4., I.2.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba de lectura Lista de control grupal e individual 49
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera). • Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencia lógica de acciones. LITERATURA Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. 6.313 6.314 6.315 El pingüino Hugo Lectura guiada de cuentos Evaluación sumativa Recuperación pedagógica 1H 1H 1H ANTICIPACIÓN • Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es útil. • Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre los cuentos, canciones y poemas para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, entre otros. CONSTRUCIÓN • Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, DOCENTE Diapositivas Videos CD de Santillana Textos cortos Biblioteca de aula Biblioteca institucional ALUMNO Videos Colores Goma tijeras Cuentos Biblioteca de aula Biblioteca institucional Libro del estudiante I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (cuentos, canciones y poemas) con diversos medios y recursos. (I.3., I.4.) TÉCNICA Prueba Observación INSTRUMENTOS Prueba escrita Rúbrica Imágenes, fotografías 50
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    DESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑO CODIGO CONTENIDOS HORAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO/ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (conciencia léxica). CONSOLIDACIÓN • Recrea textos literarios (cuentos) CD de Santillana • EVALUACIÓN • Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. • Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales. • Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. • Identifica información explícita del texto en narraciones orales. • Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. • Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan. • Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos. • Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula. • Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. • Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos. • Crea y escribe oraciones de manera autónoma. • Lee textos articulando correctamente las palabras. • Extrae información explícita de los textos que lee • BIBLIOGRAFÍA 1. PCI Segundo Año de Educación Básica (Documento de la Actualización Curricular 2010) Ecuador disponible en http://www.educar.ec/noticias/pci2.pdf [2016 – 07 – 06] 2. Departamento de Ediciones Educativas de Santillana S:A: mayo 2014 Planificación curricular, Ecuador, Santillana [2016 – 01 – 02 } 3. Centro de interpretación pedagógica al servicio de docentes y directivos 2008, Asesoría virtual para fundamentar los procesos educativos, Ecuador, Disponible en www.educar.ec [2016 – 01 – 02] 51
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    4. Actualización yfortalecimiento curricular segundo año de educación básica. Ministerio de Educación, ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN REGULAR BÁSICA,2010. [en línea] Ministerio de Educación y Cultura (1996). Disponible en https://es.scribd.com/doc/70086404/ [2016- 08- 02] 5. Propuesta Consensuada de la Reforma Curricular de la Educación General Básica,(en línea) Ecuador. 3. Ministerio de Educación (2009). Disponible en udc.epn.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=cat... [2016 – 08 – 02] 6. Documento de Apoyo a la Implementación Curricular. Ecuador. 4. [en línea] Disponible en www.educacion.gov.ec [2016 – 07 – 06] • OBSERVACIONES 8.1 Del Profesor ___________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ 8.2 Del Director de Área ___________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ 8.3 De las Autoridades ___________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ Quito, 29 de agosto de 2016 DIRECTORA DE ÁREA: ............................. DOCENTES: ............................... ................................. 52
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