Este documento presenta la planificación del área de Comunicación para el segundo grado de secundaria. Describe los objetivos, competencias, contenidos, estrategias y evaluación para tres unidades didácticas sobre comunicación oral, comprensión lectora y producción de textos. El documento también incluye el cronograma, recursos y bibliografía para el desarrollo del curso.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre la diversidad cultural en el Perú. La unidad se enfoca en desarrollar competencias comunicativas como la lectura, escritura y expresión oral. Incluye actividades como el análisis de cuentos, entrevistas sobre costumbres familiares y la escritura de un cuento que refleje la diversidad peruana. La unidad concluye con una evaluación basada en videos de entrevistas sobre tradiciones locales.
Este documento presenta la planificación curricular del curso de Lengua y Literatura para décimo año en la Unidad Educativa Fiscal Mixta "Celiano Monge". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, ejes transversales, y el desarrollo de cuatro unidades didácticas que abarcan contenidos de lengua, literatura, lectura y escritura.
Este documento presenta la programación del área de Lengua Castellana y Literatura para el CEIP Antonio Gala de Sevilla. Incluye 8 objetivos generales del área que buscan desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y su apreciación de la lengua. También describe orientaciones metodológicas para adquirir destrezas lingüísticas a través de un enfoque comunicativo e interactivo que incorpore diferentes tipos de actividades y agrupamientos.
El documento describe un curso sobre didáctica del lenguaje que cubre tres ejes: escritura, oralidad y comprensión. El curso busca que los participantes conozcan estrategias de enseñanza para estas áreas y cómo diseñar instrumentos de evaluación. También presenta algunos objetivos específicos como estrategias para la escritura, oralidad y comprensión lectora.
El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa Banderadel Perú para el año 2015. Los resultados de evaluación del año anterior muestran que los estudiantes de tercero de secundaria tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar los aprendizajes relacionados con la oralidad a través de diversas actividades pedagógicas. Asimismo, se busca desarrollar otras competencias como la comprensión lectora y la producción de textos es
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lenguaje y Comunicación en el segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa "Río Coca". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, la carga horaria, el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación y duración. El plan propone el desarrollo de tres unidades centradas en el análisis de textos literarios y orales desde una perspectiva crítica.
Este documento presenta el plan del área de Lengua Castellana de una institución educativa que incluye las metas y competencias a desarrollar, los docentes a cargo, la justificación y contenidos del área. El plan propone estrategias como el uso del juego y la tecnología para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y subsanar dificultades como la producción y comprensión de textos.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 03 sobre la diversidad cultural en el Perú. La unidad se enfoca en desarrollar competencias comunicativas como la lectura, escritura y expresión oral. Incluye actividades como el análisis de cuentos, entrevistas sobre costumbres familiares y la escritura de un cuento que refleje la diversidad peruana. La unidad concluye con una evaluación basada en videos de entrevistas sobre tradiciones locales.
Este documento presenta la planificación curricular del curso de Lengua y Literatura para décimo año en la Unidad Educativa Fiscal Mixta "Celiano Monge". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, ejes transversales, y el desarrollo de cuatro unidades didácticas que abarcan contenidos de lengua, literatura, lectura y escritura.
Este documento presenta la programación del área de Lengua Castellana y Literatura para el CEIP Antonio Gala de Sevilla. Incluye 8 objetivos generales del área que buscan desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y su apreciación de la lengua. También describe orientaciones metodológicas para adquirir destrezas lingüísticas a través de un enfoque comunicativo e interactivo que incorpore diferentes tipos de actividades y agrupamientos.
El documento describe un curso sobre didáctica del lenguaje que cubre tres ejes: escritura, oralidad y comprensión. El curso busca que los participantes conozcan estrategias de enseñanza para estas áreas y cómo diseñar instrumentos de evaluación. También presenta algunos objetivos específicos como estrategias para la escritura, oralidad y comprensión lectora.
El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa Banderadel Perú para el año 2015. Los resultados de evaluación del año anterior muestran que los estudiantes de tercero de secundaria tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar los aprendizajes relacionados con la oralidad a través de diversas actividades pedagógicas. Asimismo, se busca desarrollar otras competencias como la comprensión lectora y la producción de textos es
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lenguaje y Comunicación en el segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa "Río Coca". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, la carga horaria, el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación y duración. El plan propone el desarrollo de tres unidades centradas en el análisis de textos literarios y orales desde una perspectiva crítica.
Este documento presenta el plan del área de Lengua Castellana de una institución educativa que incluye las metas y competencias a desarrollar, los docentes a cargo, la justificación y contenidos del área. El plan propone estrategias como el uso del juego y la tecnología para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y subsanar dificultades como la producción y comprensión de textos.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
Este documento presenta la carpeta pedagógica del área de comunicación para el cuarto grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" en Chiclayo. Incluye los contenidos, programación anual, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje y docentes a cargo. Además, presenta los aprendizajes fundamentales, la matriz de competencias y capacidades, los niveles correspondientes del mapa de progreso para evaluar las competencias, e indicadores de evaluación de las capacidades generales.
REFERENTES PARA LA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE SEGUNDO CICLOJose Rodriguez
Este documento presenta los referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo de educación básica en Bogotá. Explica las características del segundo ciclo y los componentes del lenguaje como la oralidad, la lectura y la escritura. También describe los horizontes de acción para el desarrollo del lenguaje, los tipos de textos que se pueden trabajar y las referencias bibliográficas.
Programacion anual comunicacion 3 er grado 2013mbordaf
Este documento presenta el programa curricular anual del área de comunicación para el tercer grado de una escuela en Cusco. El propósito del área es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y comprensión audiovisual. El programa describe los estándares y capacidades que los estudiantes deben lograr en lectura y escritura, incluyendo indicadores de desempeño y aprendizaje esperado. También presenta los responsables del área y los libros y textos que se utilizarán.
Referentes para la didáctica del lenguaje. Ciclo 2Proyecto ILEO
Este documento presenta lineamientos y referentes para la enseñanza del lenguaje en el segundo ciclo de educación básica. Propone un enfoque sociocultural del lenguaje que privilegia las prácticas comunicativas sobre los contenidos lingüísticos. Aborda componentes como la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura, así como estrategias didácticas como proyectos de aula. Resalta la importancia de enseñar el lenguaje de manera transversal a través del currículo y con el uso de tecnolog
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores de evaluación para el área de Comunicación en el VII ciclo de formación básica regular (3°, 4°, 5°). La matriz incluye seis aprendizajes fundamentales con sus respectivas competencias y capacidades, así como técnicas e instrumentos de evaluación. Los aprendizajes se refieren a la comprensión y expresión oral y escrita, la interacción con textos literarios y el desenvolvimiento en entornos virtuales.
Este documento presenta las pautas metodológicas y actividades para la enseñanza de la comunicación oral. Propone un modelo de competencia discursiva oral con categorías como coherencia, corrección, adecuación, cohesión y cooperación. Describe objetivos y actividades para desarrollar la expresión y comprensión oral, así como para analizar la lengua hablada. Finalmente, enfatiza la importancia de integrar la interacción oral en el aula como parte del aprendizaje.
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social. También presenta el trabajo por proyectos didácticos y actividades permanentes como estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Tareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primariaBego Iturgaitz
Este documento presenta propuestas didácticas para trabajar la competencia lingüística en todas las áreas de primaria. Incluye sugerencias generales como utilizar metodologías que fomenten la adquisición de competencias y hacer que los alumnos sean responsables de su aprendizaje. También propone actividades específicas para trabajar la comprensión, expresión y interacción oral y escrita en cada área como plástica, música, medio ambiente y matemáticas.
Este documento presenta el programa anual de comunicación para el ciclo y grado VII-4° de la Institución Educativa Mercedes Cabello de Carbonera en Lima. El programa describe los objetivos, enfoque, aprendizajes fundamentales, temas transversales, valores y actitudes institucionales, calendario y recursos para el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes a lo largo del año escolar.
Este documento presenta las prácticas del lenguaje en tres ámbitos: la literatura, los contextos de estudio y la participación ciudadana. Para cada ámbito, describe situaciones de enseñanza, criterios de evaluación y observaciones sobre cómo los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades lingüísticas. El documento proporciona una guía detallada para que los maestros enseñen el lenguaje a través de diferentes actividades y evalúen el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta el programa anual del área de comunicación para los grados 2°A y B de la institución educativa "Mateo Pumaccahua Chihuantito" en el año 2012. El programa busca desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos en los estudiantes. Se organizan las unidades didácticas con temas como la expresión oral correcta, los tipos de textos y la literatura. El programa promueve valores como el respeto y la solidaridad.
Planificacion anual. practicas del lenguaje 6SoleGuillermo
Este documento presenta la planificación anual 2022 para el área de Prácticas del Lenguaje de 6to grado en una escuela. El plan propone que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y participación ciudadana a través de la literatura, los medios de comunicación y la resolución de conflictos. A lo largo del año se trabajará con diferentes géneros literarios, se realizarán proyectos de escritura y se analizarán noticias para comprender distintos puntos de vista.
El documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica de español en segundo grado de primaria. La unidad se centra en crear cuentos a partir de otras narraciones para fomentar la imaginación de los estudiantes. Los estudiantes leerán cuentos, analizarán sus características y elementos, y luego escribirán sus propios cuentos originales para compartirlos. La unidad concluye con una evaluación de la participación, lectura, escritura y elaboración de cuentos de los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del grado primero de bachillerato. Consta de 5 secciones que describen los datos informativos, el tiempo de duración, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación. El plan incluye 2 unidades de 5 semanas cada una, con criterios y indicadores de evaluación enfocados en las habilidades de producción y análisis oral y escrito de los estudiantes.
Este documento presenta el plan didáctico anual para el curso de Lectura Crítica en tercero de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos del área y el año, los contenidos divididos en seis bloques que serán enseñados a lo largo de dos quimestres, y los indicadores de evaluación. Los bloques cubren temas como los procesos y funciones de la comunicación, géneros discursivos, representación social y legitimación en diferentes tipos de mensajes.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de tercer grado de la escuela "Francisco Irazola" en Satipo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante 7 semanas del 10 de marzo al 30 de abril y se centrará en el desarrollo de habilidades comunicativas a través de la producción de textos instructivos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma efectiva tanto oralmente como por escrito mediante diversas actividades. El proyecto evaluará el logro de
Líneas básicas sobre la consideración del desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado como una tarea compartida por toda la comunidad escolar.
Este documento presenta el plan del área de Lengua Castellana de una institución educativa. Incluye las metas y competencias a desarrollar en cada grado, así como las estrategias metodológicas y el cronograma de actividades. El objetivo principal es mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes oyentes y sordos a través de diferentes estrategias como debates, talleres de escritura y representaciones teatrales. También se destacan algunas dificultades comunes y formas de abordarlas para mejorar el aprendizaje
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la asignatura de Español en la educación básica secundaria en México. Describe los propósitos de la enseñanza del español, los estándares curriculares, y el enfoque didáctico centrado en el aprendizaje del alumno a través de situaciones comunicativas significativas. El lenguaje se concibe como una herramienta social para comunicarse, aprender y participar en la sociedad.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
Este documento presenta la carpeta pedagógica del área de comunicación para el cuarto grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" en Chiclayo. Incluye los contenidos, programación anual, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje y docentes a cargo. Además, presenta los aprendizajes fundamentales, la matriz de competencias y capacidades, los niveles correspondientes del mapa de progreso para evaluar las competencias, e indicadores de evaluación de las capacidades generales.
REFERENTES PARA LA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE SEGUNDO CICLOJose Rodriguez
Este documento presenta los referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo de educación básica en Bogotá. Explica las características del segundo ciclo y los componentes del lenguaje como la oralidad, la lectura y la escritura. También describe los horizontes de acción para el desarrollo del lenguaje, los tipos de textos que se pueden trabajar y las referencias bibliográficas.
Programacion anual comunicacion 3 er grado 2013mbordaf
Este documento presenta el programa curricular anual del área de comunicación para el tercer grado de una escuela en Cusco. El propósito del área es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y comprensión audiovisual. El programa describe los estándares y capacidades que los estudiantes deben lograr en lectura y escritura, incluyendo indicadores de desempeño y aprendizaje esperado. También presenta los responsables del área y los libros y textos que se utilizarán.
Referentes para la didáctica del lenguaje. Ciclo 2Proyecto ILEO
Este documento presenta lineamientos y referentes para la enseñanza del lenguaje en el segundo ciclo de educación básica. Propone un enfoque sociocultural del lenguaje que privilegia las prácticas comunicativas sobre los contenidos lingüísticos. Aborda componentes como la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura, así como estrategias didácticas como proyectos de aula. Resalta la importancia de enseñar el lenguaje de manera transversal a través del currículo y con el uso de tecnolog
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores de evaluación para el área de Comunicación en el VII ciclo de formación básica regular (3°, 4°, 5°). La matriz incluye seis aprendizajes fundamentales con sus respectivas competencias y capacidades, así como técnicas e instrumentos de evaluación. Los aprendizajes se refieren a la comprensión y expresión oral y escrita, la interacción con textos literarios y el desenvolvimiento en entornos virtuales.
Este documento presenta las pautas metodológicas y actividades para la enseñanza de la comunicación oral. Propone un modelo de competencia discursiva oral con categorías como coherencia, corrección, adecuación, cohesión y cooperación. Describe objetivos y actividades para desarrollar la expresión y comprensión oral, así como para analizar la lengua hablada. Finalmente, enfatiza la importancia de integrar la interacción oral en el aula como parte del aprendizaje.
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social. También presenta el trabajo por proyectos didácticos y actividades permanentes como estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Tareas Competencia Comunicación lingüística en las áreas primariaBego Iturgaitz
Este documento presenta propuestas didácticas para trabajar la competencia lingüística en todas las áreas de primaria. Incluye sugerencias generales como utilizar metodologías que fomenten la adquisición de competencias y hacer que los alumnos sean responsables de su aprendizaje. También propone actividades específicas para trabajar la comprensión, expresión y interacción oral y escrita en cada área como plástica, música, medio ambiente y matemáticas.
Este documento presenta el programa anual de comunicación para el ciclo y grado VII-4° de la Institución Educativa Mercedes Cabello de Carbonera en Lima. El programa describe los objetivos, enfoque, aprendizajes fundamentales, temas transversales, valores y actitudes institucionales, calendario y recursos para el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes a lo largo del año escolar.
Este documento presenta las prácticas del lenguaje en tres ámbitos: la literatura, los contextos de estudio y la participación ciudadana. Para cada ámbito, describe situaciones de enseñanza, criterios de evaluación y observaciones sobre cómo los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades lingüísticas. El documento proporciona una guía detallada para que los maestros enseñen el lenguaje a través de diferentes actividades y evalúen el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta el programa anual del área de comunicación para los grados 2°A y B de la institución educativa "Mateo Pumaccahua Chihuantito" en el año 2012. El programa busca desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos en los estudiantes. Se organizan las unidades didácticas con temas como la expresión oral correcta, los tipos de textos y la literatura. El programa promueve valores como el respeto y la solidaridad.
Planificacion anual. practicas del lenguaje 6SoleGuillermo
Este documento presenta la planificación anual 2022 para el área de Prácticas del Lenguaje de 6to grado en una escuela. El plan propone que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y participación ciudadana a través de la literatura, los medios de comunicación y la resolución de conflictos. A lo largo del año se trabajará con diferentes géneros literarios, se realizarán proyectos de escritura y se analizarán noticias para comprender distintos puntos de vista.
El documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica de español en segundo grado de primaria. La unidad se centra en crear cuentos a partir de otras narraciones para fomentar la imaginación de los estudiantes. Los estudiantes leerán cuentos, analizarán sus características y elementos, y luego escribirán sus propios cuentos originales para compartirlos. La unidad concluye con una evaluación de la participación, lectura, escritura y elaboración de cuentos de los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del grado primero de bachillerato. Consta de 5 secciones que describen los datos informativos, el tiempo de duración, los objetivos generales y específicos, los ejes transversales y el desarrollo de las unidades de planificación. El plan incluye 2 unidades de 5 semanas cada una, con criterios y indicadores de evaluación enfocados en las habilidades de producción y análisis oral y escrito de los estudiantes.
Este documento presenta el plan didáctico anual para el curso de Lectura Crítica en tercero de bachillerato. Incluye información sobre los objetivos del área y el año, los contenidos divididos en seis bloques que serán enseñados a lo largo de dos quimestres, y los indicadores de evaluación. Los bloques cubren temas como los procesos y funciones de la comunicación, géneros discursivos, representación social y legitimación en diferentes tipos de mensajes.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de tercer grado de la escuela "Francisco Irazola" en Satipo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante 7 semanas del 10 de marzo al 30 de abril y se centrará en el desarrollo de habilidades comunicativas a través de la producción de textos instructivos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma efectiva tanto oralmente como por escrito mediante diversas actividades. El proyecto evaluará el logro de
Líneas básicas sobre la consideración del desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del alumnado como una tarea compartida por toda la comunidad escolar.
Este documento presenta el plan del área de Lengua Castellana de una institución educativa. Incluye las metas y competencias a desarrollar en cada grado, así como las estrategias metodológicas y el cronograma de actividades. El objetivo principal es mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes oyentes y sordos a través de diferentes estrategias como debates, talleres de escritura y representaciones teatrales. También se destacan algunas dificultades comunes y formas de abordarlas para mejorar el aprendizaje
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la asignatura de Español en la educación básica secundaria en México. Describe los propósitos de la enseñanza del español, los estándares curriculares, y el enfoque didáctico centrado en el aprendizaje del alumno a través de situaciones comunicativas significativas. El lenguaje se concibe como una herramienta social para comunicarse, aprender y participar en la sociedad.
Este documento presenta el plan microcurricular de Lengua y Literatura para el octavo grado del Instituto Municipal Artesanal "Ángela Rosa Cevallos" en Portoviejo, Ecuador. El plan se enfoca en la comprensión y análisis de crónicas periodísticas y entrevistas a través de estrategias como escuchar, hablar, leer y escribir textos. El objetivo es que los estudiantes adquieran una actitud crítica e interpreten el propósito de diferentes tipos de textos. El plan también describe los estándares de aprendizaje,
Protocolo evaluación inicial lengua castellana y literaturaDèlia Parent
Este documento presenta un protocolo de evaluación inicial para alumnos de 2o curso de primaria en lengua castellana y literatura. El protocolo incluye objetivos, contenidos y estructura de las pruebas de evaluación. Los objetivos son verificar el proceso de enseñanza y realizar mejoras. Los contenidos siguen los bloques del currículo y evalúan habilidades en comunicación oral, lectura, expresión escrita y reflexión lingüística. La estructura de la prueba evalúa los bloques de contenido de forma separada.
Este documento presenta la descripción de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje impartido en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El curso busca desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes y analizar situaciones problemáticas relacionadas con el lenguaje. Se compone de tres unidades que abordan temas como los usos del lenguaje en diferentes contextos sociales, la enseñanza del español y estrategias didácticas para fomentar las prácticas del lenguaje. El curso utiliza dinámicas grupales
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Técnicas de Expresión Oral y Escrita para el Programa de Salud Ocupacional de la Universidad de Cartagena. El plan incluye 4 unidades que cubren temas como el proceso comunicativo, niveles de competencia lectora y escritora, tipos de textos, y técnicas de expresión oral. El estudiante aprenderá conceptos lingüísticos y mejorará sus habilidades comunicativas a través de lecturas, discusiones, y actividades prácticas como expos
Este documento describe los objetivos y enfoque didáctico de la asignatura de Español en educación primaria. Los principales propósitos son propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los niños a través del uso del lenguaje hablado y escrito, logrando que aprendan a leer, escribir, hablar y escuchar de manera efectiva. También se enfoca en que desarrollen habilidades lingüísticas como producir y comprender diferentes tipos de textos, buscar y procesar información, y reflexion
Este curso analiza las situaciones problemáticas relacionadas con la interacción de textos orales y escritos para los futuros docentes. Los estudiantes considerarán elementos básicos de planeación didáctica y evaluación. El curso también cubre las prácticas sociales del lenguaje y estrategias didácticas para favorecer el desarrollo lingüístico a través de diferentes tipos de textos.
Este documento presenta los propósitos y estándares curriculares de la enseñanza del español en educación básica y secundaria en México. Los propósitos incluyen que los estudiantes utilicen el lenguaje para comunicarse y aprender, analicen información de manera crítica y valoren la diversidad cultural. Los estándares cubren procesos de lectura, producción de textos, habilidades orales y conocimiento lingüístico. El documento también describe las competencias y la organización del currículo por ámbitos como est
El documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 5o y 6o. El propósito general es formar personas capaces de usar el lenguaje para aprender, comunicarse y representar el mundo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias como comprender, interpretar, analizar y argumentar usando textos orales y escritos. El plan incluye contenidos, logros e indicadores distribuidos en cuatro periodos que abarcan temas como la narración, descripción, análisis de textos
1) El documento habla sobre los objetivos y enfoques de los programas de español y matemáticas en la educación primaria.
2) Los programas buscan desarrollar las habilidades comunicativas de los niños a través de la lectura, escritura y expresión oral.
3) También se enfocan en desarrollar la capacidad de los niños para resolver problemas matemáticos de manera flexible.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para tercero de básica "A" en una escuela ecuatoriana. El plan describe la carga horaria, objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías de evaluación y unidades de aprendizaje para el año lectivo 2020-2021. El plan busca desarrollar las habilidades comunicativas y de pensamiento crítico de los estudiantes a través de la lectura, escritura, comunicación oral y apreciación literaria.
Este proyecto de innovación pedagógica propone mejorar la capacidad de producción y redacción de textos literarios en los estudiantes de una red educativa rural en Perú mediante el uso de laptops XO. Actualmente, los estudiantes tienen dificultades para producir textos debido a problemas de ortografía, coherencia y uso de conectores. El proyecto busca recopilar narraciones de la comunidad que se están perdiendo y motivar a los estudiantes a escribir usando estrategias como las etapas del proceso de escrit
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre lectores cibernéticos. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral relacionadas con la evolución de la cultura escrita en la era digital. Incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para abordar temas como la transformación de los libros, textos académicos y reportajes periodísticos en formato digital. La evaluación se basará en la participación oral, producción escrita y aplicación de nuevos
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Lengua y Literatura III en el 5to año de la escuela secundaria EEMPI No 8080 para el ciclo lectivo 2012. Incluye las expectativas de logro, competencias específicas a trabajar, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, modalidades de evaluación, contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales para cada unidad, y los objetivos generales de la asignatura.
El documento describe los pasos para crear secuencias didácticas desde el desarrollo de competencias. Explica cómo elegir una competencia, identificar sus indicadores de desempeño, y separarlos en conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Luego, diseñar la secuencia didáctica con actividades como proyectos o experimentos, establecer los niveles de desempeño y la evaluación, y seleccionar los materiales necesarios.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lengua Castellana en los grados de 1o a 5o de Básica Primaria. Incluye objetivos generales como capacitar a los estudiantes en el uso correcto del lenguaje y el desarrollo de habilidades comunicativas. También describe contenidos temáticos como producción textual, comprensión lectora, literatura, y medios de comunicación. El documento busca mejorar los procesos de lectoescritura de los estudiantes.
Este plan de estudios anual para el área de comunicación del primer grado propone mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de unidades didácticas orientadas al desarrollo de competencias generales. El plan describe los objetivos de aprendizaje, estrategias metodológicas, recursos, evaluación y calendarización de las unidades para los tres trimestres.
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos del área de lengua para tercer ciclo de educación primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y conocimiento de la lengua. Detalla indicadores de evaluación como participar activamente en conversaciones sobre diferentes temas, leer en voz alta con fluidez, escribir textos narrativos, explicativos y de opinión, y utilizar herramientas tecnológicas para la escritura y lectura.
1. INSTITUCION EDUCATIVA DE SECUNDARIA DE MENORES
“MARIANO MELGAR VALDIVIEZO”
Charles Conrad Nº 500 – Urrunaga – J. L. Ortiz.
II UNIDAD DIDACTICA
I. INFORMACION GENERAL
1.1. UGEL : Chiclayo.
1.2. Institución Educativa : “Mariano Melgar Valdiviezo”
1.3. Ciclo : VI
1.4. Área : Comunicación
1.5. Grado : Segundo
1.6. Horas semanales : 07 horas
1.7. Docentes Responsables: Prof. Soledad Calderón
II. PRESENTACIÓN
El área de Comunicación de Segundo Grado tiene como finalidad desarrollar
distintas competencias y capacidades de los estudiantes teniendo en cuenta el
enfoque comunicativo de la lengua, el cual se sustenta en la lingüística del texto, la
pragmática del texto, el análisis del discurso, entre otras ciencias modernas del
lenguaje.
En efecto, se abordarán contenidos relacionados a comunicación oral, comunicación
escrita, comunicación audiovisual, literatura y razonamiento verbal. Además, se
priorizará la comprensión y producción de textos con el fin de promover el desarrollo
de la competencia textual. Para ello, se emplearán estrategias orientadas a logro de
la competencia comunicativa de los estudiantes, considerando como etapas: el saber
conceptual, las actitudes (motivación), el saber procedimental y la ejercitación.
Es importante precisar que los contenidos programados en cada una de las unidades
didácticas serán desarrollados no de manera secuencial sino en función a las
necesidades e intereses de los estudiantes. Además los temas transversales serán
tratados desde la comprensión y producción de textos, así como los valores
priorizados; apuntando a formar estudiantes críticos y creativos, responsables de sus
actos y promotores de los valores como lo contempla la misión y visión del Proyecto
Educativo Institucional.
III. COMPETENCIAS
Expresión y
comprensión
oral
• Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones
comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente
las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos
no verbales.
• Comprende el mensaje de los demás, asumiendo Posiciones
críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en
el marco del diálogo intercultural.
Comprensión
de textos
• Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,
discriminando lo relevante de lo complementario; hace
inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones
críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el
fin de mejorarlo.
Producción de
textos
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y
original, en función de diversos propósitos y destinatarios;
utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no
lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.
2. IV. PRIORIZACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES.
VALORES Actitud frente al área Comportamiento
Respeto y Tolerancia - Respeta las normas
de convivencia.
- Demuestra tolerancia
ante los demás.
- Respeta las ideas de
los estudiantes.
- Pide la palabra y
respeta el orden de
intervención
- Escucha, dialoga y
resuelve
pacíficamente los
conflictos
- Acepta los acuerdos
de la mayoría
- Mantiene el orden en
la clase.
Libertad y autonomía - Expresa sus ideas y
opiniones con
libertad.
- Desarrolla sus
actividades escolares
con independencia.
- Practica los
compromisos con
libertad
- Decide y opta sus
acciones sin presión
ni coacción.
Solidaridad - Actúa solidariamente
frente a las
necesidades de los
demás
- Se muestra solidario
y brinda ayuda ante
las necesidades de
los demás-
V. PRIORIZACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
NOMBRES
Tema transversal Nº 01 Ordenamiento territorial.
Tema transversal Nº 02 Educación ambiental.
Tema transversal Nº 03 Educación para el turismo.
Tema transversal Nº 04 Conciencia y anticorrupción.
VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO
TRIMESTRE DURACIÓN
Nº DE
SEMANAS
TOTAL DE
HORAS
I Del 01 de Marzo al 03 de Junio 14 98
II Del 13 de junio al 9 de setiembre 13 91
III
Del 19 de setiembre al 16 de
diciembre.
13 91
TOTAL 40 280
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DURACIÓN DENOMINACIÓN
I 01/03 – 04/06 “Hablando sobre la contaminación”
II 14/06 – 10/09 “Leyendo comprensivamente”
III 20/09 – 17/12 “Escribiendo mejor”
3. PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: “HABLANDO SOBRE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL”
CONTENIDOS CAPACIDADES ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
• El diálogo
• La comunicación verbal y no
verbal
• La comunicación asertiva
• Recursos no verbales
• Cualidades de la voz
• Lectura expresiva de cuentos y
poemas
• Clases de palabras por la
ubicación del acento
• El chat
• Categorías gramaticales variables
e invariables
• Figuras literarias
• El poema
• La rima
• Denotación y connotación
• Géneros literarios
• La narración y la descripción
• Estrategias de comprensión y
producción de textos
• Tipos de textos
• Tipos de inferencia
• Término excluido
• Analogías
• Relaciones semánticas
Lectura de obras literarias
• Planifica su participación oral,
organizando la información y
preparando recursos de apoyo a
su intervención.
• Utiliza la gramática como un
medio para producir textos con
coherencia y cohesión.
• Debate sobre temas de
Contaminación Ambiental,
tratando de opinar sobre ellos,
demostrando serenidad y
pertinencia en la argumentación.
• Comprende distintos tipos de
textos, tratando de identificar
información explícita e implícita.
• Produce textos literarios y no
literarios.
• Aprecia las obras literarias como
una forma de expresión artística y
social.
conceptos
actitudes (motivación)
procedimientos
ejercitación
metacognición
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• Expresa con claridad y
coherencia sus ideas,
utilizando recursos no
verbales.
• Planifica, redacta y
revisa los textos que
produce, teniendo en
cuenta las propiedades
fundamentales de la
coherencia y cohesión.
• Usa estrategias de
jerarquización de
información: elabora
cuadros sinópticos,
esquemas, mapas
conceptuales, para
expresar las relaciones
entre diferentes partes
del texto que conducen
a la comprensión
global.
• Expresa y responde
preguntas literales,
inferenciales y de
opinión sobre los
diferentes tipos textos
que lee.
Ficha para la
evaluación de la
producción oral
Ficha para la
evaluación de la
producción de
textos
Pruebas de
comprensión
lectora
Pruebas escritas
Carpeta de
trabajos
4. • .María, de Jorge Isaac.
SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: “LEYENDO COMPRENSIVAMENTE”
CONTENIDOS CAPACIDADES ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
• Sustantivos, adjetivos y
determinantes
• El grupo nominal
• Uso de las letras
• El sumillado
• Cuadro sinóptico
• El diccionario y el contexto
lingüístico
• Narración no lineal
• El cuento popular
• Ilustraciones: graffitis, fotografías,
caricaturas, infografías.
• La señalética
• El lenguaje radial
• La argumentación
• Estrategias de comprensión y
producción de textos
• Conectores
• Oraciones eliminadas
Lectura de obras literarias
• Tradiciones peruanas, de Ricardo
Palma.
• El sueño del pongo
• La palabra del mudo, de Julio
Ramón Ribeyro.
• Discrimina información relevante
de la que no lo es, identificando
palabras o expresiones que
marcan el cambio de un tema a
otro, en el discurso oral.
• Analiza e interpreta el lenguaje
audiovisual, asumiendo una
posición crítica frente a los
mensajes que se transmiten
mediante los canales de visuales y
auditivos.
• Reconoce y expresa la
intencionalidad comunicativa de
diferentes tipos de textos.
• Utiliza organizadores gráficos
(cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos)
para procesar la información.
• Formula preguntas para evaluar
su comprensión: ¿He
comprendido el texto? ¿Cómo lo
compruebo? ¿En qué momento he
encontrado dificultades? ¿Cómo
las superé?
conceptos
actitudes (motivación)
procedimientos
ejercitación
metacognición
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• Defiende sus ideas con
argumentos sólidos,
manteniendo una
actitud serena y
tolerante ante las
opiniones contrarias.
• Precisa el propósito de
los textos que va a leer,
sea con fines
informativos o
recreativos.
• Responde preguntas
literales, inferenciales y
de opinión sobre los
diferentes tipos textos
que lee.
• Lee e interpreta
imágenes fijas y en
movimiento, asumiendo
una posición crítica.
• Desarrolla ejercicios de
conectores y
eliminación de
oraciones.
Ficha para la
evaluación de la
producción oral
Ficha para la
evaluación de la
producción de
textos
Pruebas de
comprensión
lectora
Pruebas escritas
Carpeta de
trabajos
5. TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: “ESCRIBIENDO MEJOR”
CONTENIDOS CAPACIDADES ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
• La crónica periodística
• La revista manuscrita
• Textos lúdicos (rimas, acrósticos,
cuartetos)
• Textos funcionales: recetas,
esquelas, catálogos.
• Los signos de puntuación
• El radiodrama
• Avisos publicitarios
• La dramatización
• Estrategias de comprensión y
producción de textos
• El resumen
• Plan de redacción
• Oraciones incompletas
Lectura de textos literarios
• El sueño del Pongo, de José
María Arguedas.
• El vuelo de los cóndores, de
Abraham Valdelomar.
• Planifica la producción de textos
de diferente tipo y contenido
generando ideas mediante lluvia
de ideas y asociación de las
mismas.
• Organiza sus ideas usando
esquemas, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, fichas.
• Determina las fuentes y pasos a
seguir para recoger información
sobre el tema planteado.
• Redacta párrafos, relacionándolos
unos con otros en base a la idea
central o hilo conductor.
• Maneja criterios para la revisión:
ortografía, puntuación, uso de
conectores, relectura, auto
interrogación sobre el contenido y
modelo textual empleado.
• Formula preguntas para evaluar
su producción: ¿Es un texto
coherente y preciso? ¿Cómo lo
compruebo? ¿En qué momentos
de la producción he encontrado
dificultades? ¿Cómo los superé?
conceptos
actitudes (motivación)
procedimientos
ejercitación
metacognición
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• Elabora el plan global
de escritura de un
reportaje y columna
periodística.
• Redacta textos
descriptivos y
narrativos teniendo en
cuenta sus
características.
• Revisa la acentuación y
puntuación de los
textos que escribe.
• Elabora mapas
conceptuales y cuadros
sinópticos antes de
redactar un texto.
• Elabora cuadros
comparativos sobre los
distintos movimientos
literarios de la literatura
española.
• Responde preguntas
literales e inferenciales
de los textos que lee.
Ficha para la
evaluación de la
producción oral
Ficha para la
evaluación de la
producción de
textos
Pruebas de
comprensión
lectora
Pruebas escritas
Carpeta de
trabajos
6.
7. VIII. ESTRATEGIAS DEL ÁREA
7.1. MÉTODOS
Se utilizarán los siguientes métodos: activo, inductivo, deductivo, inductivo-
deductivo, analítico-sintético, comparativo-analógico, heurístico, de
autoestudio, entre otros.
7.2. TÉCNICAS
Durante el desarrollo de las clases se emplearán técnicas siguientes:
exposición, el tándem, sociodramas, trabajo en equipo, el modelado, lluvia de
ideas, el panel, el debate o controversia, la recitación, los mapas
conceptuales.
7.3. ESTRATEGIAS
Se hará énfasis en las estrategias de comprensión y producción de textos:
estrategias cognitivas, afectivas y metacognitivas antes, durante y después
de la lectura, y estrategias cognitivas, afectivas, metacognitivas durante la
planificación, la redacción, la revisión y la socialización de los textos.
IX. RECURSOS
Se usarán diversos recursos didácticos, entre ellos: textos auto instructivos, hojas de
trabajo, plumones, diarios, revistas, proyector multimedia, televisor, CD, etc.
X. EVALUACIÓN
La evaluación será formativa y sumativa. Se tendrán en cuenta los siguientes
criterios e indicadores, lo cuales constituirán objeto de calificación.
CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Expresión y
comprensión oral
Expresa sus ideas con claridad, y usando recursos no
verbales.
Asume una posición crítica frente a lo escuchado.
Comprensión de
textos
Obtiene información explícita e implícita de los textos que
lee.
Comenta el contenido y la forma de los textos que lee.
Producción de
textos
Produce textos de acuerdo teniendo en cuenta su
microestructura, macroestructura y superestructura.
Emplea estrategias de durante la planificación, la
redacción y la revisión de textos.
Actitud ante el área Cumple de manera oportuna y eficiente con sus tareas.
Muestra una actitud de escucha ante el profesor y sus
compañeros.
8. XI. BIBLIOGRAFÍA
• ABALADEJO MAYORDOMO, Tomás y otros. (1987). Lingüística del texto.
Madrid: Arco/Libros.
• ARNAO VÁSQUEZ, Marco y FALLA ORTIZ, Janeth. (2007). El texto lingüístico.
Chiclayo: USAT.
• GONZALES FLORES, Wilfredo. (2003). Aptitud verbal 2. Lima: Editorial San
Marcos.
• MANAYAY TAFUR, Milton. (2007). Leer y producir textos. Lambayeque:
Publicaciones Aire Escrito.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2002). Comunicación. Fascículos
autoinstructivos (nos comunicamos por medio de textos y hagamos del estudio
de la gramática algo funcional). Lima.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2008). Diseño Curricular Nacional.
• NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. (1994). Los procesos de la comunicación y del
lenguaje. Bogotá: ECOE.
• ------------------------- (2001). Voces 2. Comunicación. Lima: Ediciones de
Santillana.
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Lic. Yrma Escobar Quiroz PROF. Oscar Díaz Acuña
Vº Bº DIRECTORA (e ) SUBDIRECTOR
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Prof. Soledad Calderon O
Docente Responsable