Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de español en el primer grado. El proyecto consiste en la elaboración de un cancionero con canciones infantiles elegidas y escritas por los estudiantes para compartir con sus padres. Las actividades incluyen identificar canciones populares, escribir las letras colaborativamente, intercambiar textos para correcciones y compilar el cancionero final.

1. PR-TS-01-F2
Planificación Didáctica
Periodo Escolar: 2014-2015
Fecha: 1 al 12 de junio del 2015
Asignatura: español
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Datos generales de la escuela y grupo
Escuela primaria: Benito Juárez
Turno: Matutino
Ubicación: Arenalito Remedios Ixmiquilpan Hgo.
Grado y grupo: 1º
CURSO TEMAO CONTENIDO
Bloque: V
Ámbito: Literatura
Practica social del lenguaje: Elaborar un
cancionero
Proyecto: cancionero a partir de un listado
de canciones que los niños prefieran más
para compartirlo con los padres de familia
Tipo de texto: Descriptivo
Propósito didáctico: la elaboración
cancionero a partir de un listado de canciones
que los niños prefieran más para compartirlo
con los padres de familia.
Propósito comunicativo: Compartir el
cancionero con el grupo y los padres de
familia mediante una demostración de
canciones.
Producto: Cancionero para difundir.
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de
textos, con diversos propósitos:
Aprender, informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los
índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Competencias que se favorecen:
• Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
• Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
Competencias digitales:
 1. Creatividad e innovación.
 2. Comunicación y colaboración.
 3. Investigación y manejo de
información.
 4. Pensamiento crítico, solución de
problemas y
 toma de decisiones.
 5. Ciudadanía digital.
 6. Funcionamiento y conceptos de las
TIC.
Aprendizajes esperados:
۞ Identifica el formato gráfico y las
características generales de las
canciones.
۞ Emplea el diccionario para corroborar la
ortografía de palabras.
۞ Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
۞ Utiliza las TIC para obtener información.

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1.8. Investiga, selecciona y organiza información
para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y
distingue algunas diferencias: poesía, guiones de
teatro, novelas y cuentos cortos.
1.10. Desarrolla criterios personales para la
elección o recomendación de un texto de su
preferencia.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera
cercana a la convencional, los signos de
puntuación en la lectura: punto, coma, signos de
exclamación, signos de interrogación, guion y
tilde.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus
ideas y organizar información sobre temas
diversos de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora.
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y
las emplea para desarrollar argumentos al
redactar un texto.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de
manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir
sus textos.
3. Producción de textos orales y participación
en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus
compañeros con atención y respeta turnos al
hablar.
3.2. Expone información de manera oral y
considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse
eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar información.
4. Conocimiento de las características, función y
uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines
específicos dentro y fuera de la escuela.

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4.2. Conoce y aplica las convenciones
ortográficas al escribir palabras con dígrafos y
sílabas complejas.
4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al
escribir nombres propios e identifica los párrafos
a partir de marcadores textuales, como
mayúsculas y punto final.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos
temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir,
hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas,
emociones y argumentos.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y
proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.
PROYECTO DIDÁCTICO
Acotaciones
 Producciones para el desarrollo del proyecto
 Consignas
Estrategias
 Situación didáctica: escuchar varias canciones infantiles en el grupo y poder
elaborar un cancionero con las canciones que más prefieran los niños
ACTIVIDADES DE INICIO
Contextualización del proyecto
 Leer canciones conocidas.
*Seleccionar y transcribir canciones conocidas para los niños. Invitarlos a cantar mientras leen
las letras. Pueden acompañarse de una grabación de la música para entonar las melodías.
 identificar las canciones más gustadas para su inclusión en el cancionero. Escribir una
lista en el pizarrón.
*Pedir a los niños que seleccionen las canciones que les gusta.
*Solicitar que lleven grabaciones de canciones que les gustan y que escuchen en su casa.
"Organizar sesiones de audición de las canciones que los niños llevaron y seleccionar aquellas
que más les guste. Escribir una lista de las canciones elegidas por el grupo.

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"Proponer la elaboración de un cancionero con las canciones que haya seleccionado a lo largo
de la semana.
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Significado de las letras de las canciones.
ACTIVIDADES DESARROLLO
 Escribir la letra de una canción seleccionada.
*0rganizar equipos de tres integrantes y pedirles que decidan qué canción les gusta más
para escribir.
*Promover que los niños tomen turnos al momento de escribir: uno escribe, otro dicta y otro
corrige la escritura.
 Intercambiar textos para corregirlos
*0rientar a los niños en el transcurso de la revisión de los textos para que no pasen por alto
cuestiones como: escritura completa de palabras y el uso cada vez más convencional de la
escritura, que permita comprender lo escrito.
*Solicitar que devuelvan al equipo el texto de la canción que escribió junto con la hoja de
observaciones.
*Pedir a los equipos que revisen las correcciones hechas a sus textos y consideren las
observaciones para reescribir mejor el texto. Promover que cuiden la limpieza para facilitar la
lectura
•Pedir que regresen al equipo el texto de la canción que escribió junto con la hoja de
observaciones.
Solicitar a los equipos que revisen las correcciones hechas a sus textos y tengan en cuenta
las observaciones para reescribir mejor el texto.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Socialización
 Armar un resumen de canciones.
*Conversar con los niños sobre las actividades que realizarán para recolectar las canciones y
editar el cancionero;
 ilustraciones escritas por los equipos.
 decidir el orden en que las colocarán en el cancionero, ordenarlas y paginarlas.
 escribir el índice, definir el título, elaborar la portada y encuadernarlo.
*Conversar en grupo sobre la relación que hay entre la ilustración y lo que cada canción dice.
*Pedir a los niños que designen a dos compañeros para elaborar la portada y definir el título
del cancionero.
*presentarte le cancionero elaborado ante los padres de familia e interpretar por equipos las
canciones que aportaron cada uno
TIEMPO ESTIMADO
2 semanas

5. PR-TS-01-F2
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
* Rúbrica de
evaluación
(Autoevaluación)
1. Tipo de escritura
2. Trabajo en equipo
3. Ortografía
4. Participaciones
۞Lectura en voz alta de las
canciones
۞Propuestas de canciones
۞Borrador de la escritura de
canciones
۞Listado de las canciones
RECURSO PARAEL APRENDIZAJE
Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula
Cartulinas
Marcadores
Canciones infantiles
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
Momentos: Modalidades:
Diagnóstica. Autoevaluación.
Formativa. Coevaluación.
Sumativa. Heteroevaluación.